朱 莉

（沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

高校圖書(shū)館閱讀推廣工作隨著教科研發(fā)展以及學(xué)科建設(shè)的不斷推進(jìn)，各種形式的閱讀計(jì)劃活動(dòng)百家爭(zhēng)鳴，各具特色。而針對(duì)入學(xué)新生的閱讀推廣活動(dòng)——“新生共同閱讀計(jì)劃”[1]，雖然有效但不能持久，針對(duì)性單一不夠全面。為了實(shí)現(xiàn)高校閱讀的高標(biāo)準(zhǔn)、高品質(zhì)和高效率，引領(lǐng)高校閱讀新風(fēng)尚，筆者針對(duì)大學(xué)階段閱讀計(jì)劃進(jìn)行一系列研究，以期為高校閱讀推廣創(chuàng)新路徑提供參考依據(jù)。

1 閱讀計(jì)劃的衍生

閱讀是人類(lèi)獲取信息、創(chuàng)造知識(shí)和傳承文明的重要途徑[2]。閱讀計(jì)劃（reading plan）是2019年公布的圖書(shū)館·情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)名詞，指在閱讀之前制訂的讀書(shū)計(jì)劃。讀者可按照計(jì)劃約束、管理讀書(shū)行為，從而提高閱讀效率。閱讀計(jì)劃的制訂一般有如下步驟：明確閱讀目標(biāo)和閱讀目的；根據(jù)閱讀目的、內(nèi)容和要求，選擇相關(guān)書(shū)籍，列出清單；寫(xiě)出時(shí)間分配計(jì)劃；傾聽(tīng)他人意見(jiàn)與建議。

閱讀推廣是提高國(guó)家文化軟實(shí)力的有效途徑。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館積極推行閱讀計(jì)劃，不斷在閱讀推廣實(shí)踐中融入新模式、新思路、新方法，結(jié)合閱讀目標(biāo)衍生了許多優(yōu)秀的閱讀計(jì)劃活動(dòng)案例。如，針對(duì)近期閱讀目標(biāo)的“新生入館培訓(xùn)”和“新學(xué)期書(shū)目推薦”，針對(duì)中期閱讀目標(biāo)的每學(xué)期“借閱之星”“自信之星”“自強(qiáng)之星”的評(píng)比，這些閱讀計(jì)劃主題針對(duì)性很強(qiáng)，但受眾群體有限，缺乏閱讀的持續(xù)性和計(jì)劃的前瞻性，很難實(shí)現(xiàn)閱讀的遠(yuǎn)期目標(biāo)。

從引領(lǐng)閱讀角度衍生了“閱讀計(jì)劃”的雛形。推出了“閱燃星火·共享書(shū)香”由閱讀推廣人主打的閱讀計(jì)劃，建立起書(shū)和讀者之間的橋梁。邀請(qǐng)閱讀推廣人、中國(guó)文藝界“草原三劍客”之一的著名作家鮑爾吉·原野每年都會(huì)推出“原野十講”，同讀者進(jìn)行面對(duì)面的文學(xué)作品賞析活動(dòng)；新聞與傳播學(xué)院的電影學(xué)博士謝欣老師，在圖書(shū)館開(kāi)展嵌入式影視課堂，專(zhuān)業(yè)解讀影視作品的精髓與理念，引領(lǐng)讀者閱讀經(jīng)典。此外，品經(jīng)典的閱讀計(jì)劃，在2018年11月22日為紀(jì)念金庸先生而特別推出的“盛文品讀會(huì)之金庸的俠義江湖”，特別邀約遼寧省語(yǔ)文專(zhuān)家?guī)斐蓡T、沈陽(yáng)市金牌十佳教師吳紅梅老師，從詩(shī)詞角度來(lái)欣賞和解讀金庸，讓讀者從另一種視角了解金庸先生及其作品的魅力。以點(diǎn)帶面，以個(gè)體效應(yīng)影響群體效應(yīng)，逐步提升閱讀空間。

閱讀計(jì)劃在不同階段的價(jià)值體現(xiàn)也相應(yīng)不同，價(jià)值感知隨著服務(wù)增值的不斷變化而變化。隨著沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館閱讀計(jì)劃的不斷實(shí)現(xiàn)，閱讀機(jī)制的不斷改進(jìn)，閱讀推廣已然成為校園文化的主流態(tài)勢(shì)，基于此，筆者認(rèn)為高校圖書(shū)館實(shí)施閱讀計(jì)劃勢(shì)在必行。

2 閱讀計(jì)劃的作用

閱讀計(jì)劃對(duì)于大學(xué)期間的閱讀有著重要的指引作用。對(duì)于學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論研究，給學(xué)生指引了方向；通過(guò)閱讀計(jì)劃的實(shí)施，閱讀活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠駕馭學(xué)習(xí)的能力和本領(lǐng)；更重要的是對(duì)于閱讀書(shū)目的選擇以及規(guī)劃、計(jì)劃的實(shí)施等，體現(xiàn)了閱讀不僅體現(xiàn)在知識(shí)體系的認(rèn)知，更重要的是內(nèi)在價(jià)值轉(zhuǎn)化的實(shí)踐意義。

閱讀計(jì)劃作為高校閱讀推廣活動(dòng)創(chuàng)新，完成高校學(xué)業(yè)的重要成績(jī)依據(jù)，得到學(xué)校的重視和實(shí)踐，能夠有效提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)，也能夠加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的理論性與實(shí)踐性研究，還能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)的培養(yǎng)與展示，推動(dòng)新時(shí)代高校校園文化建設(shè)呈現(xiàn)新亮點(diǎn)、新風(fēng)貌和新氣象。

閱讀計(jì)劃起到了拋磚引玉的作用。通過(guò)高校閱讀計(jì)劃的實(shí)行，體現(xiàn)由小到大、由少到多、循序漸進(jìn)多層次、多維度的閱讀價(jià)值，更重要的是通過(guò)建立一個(gè)完善的閱讀體系和一整套的閱讀機(jī)制，讓閱讀計(jì)劃成為個(gè)體學(xué)習(xí)生活的一部分，實(shí)現(xiàn)最全面最廣泛的閱讀目標(biāo)。

3 閱讀計(jì)劃的實(shí)施

“以用戶為中心”最直接的出發(fā)點(diǎn)是“以用戶需求為中心”。閱讀計(jì)劃的實(shí)施是一次強(qiáng)調(diào)用戶體驗(yàn)的閱讀活動(dòng)[3]，從選擇書(shū)目到提交閱讀計(jì)劃，從新目標(biāo)的設(shè)定到計(jì)劃落實(shí)，每一個(gè)閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要學(xué)生用心閱讀，專(zhuān)心閱讀，理性閱讀，才能順利完成與專(zhuān)業(yè)學(xué)科同樣重要的閱讀計(jì)劃。

閱讀計(jì)劃是一份關(guān)于高校學(xué)生四年的閱讀規(guī)劃，主要由四年所完成的閱讀書(shū)目，相關(guān)閱讀活動(dòng)簽到、打卡，積分、達(dá)標(biāo)組成。推薦閱讀書(shū)目由各學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域的專(zhuān)家、教師以及圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍提供，有學(xué)科領(lǐng)域、思政領(lǐng)域、經(jīng)典領(lǐng)域、綜合領(lǐng)域四大項(xiàng)，通過(guò)個(gè)人篩選后共24本書(shū)被納入閱讀計(jì)劃，提交到圖書(shū)館閱讀推廣的相關(guān)管理部門(mén)。閱讀計(jì)劃要求學(xué)生每學(xué)期完成3本書(shū)目的閱讀以及相關(guān)閱讀活動(dòng)打卡，不得更改或半途而廢，要根據(jù)激活設(shè)定的各個(gè)相關(guān)的閱讀活動(dòng)進(jìn)行積分打卡，按階段逐步實(shí)現(xiàn)閱讀計(jì)劃，最后按四年的閱讀積分，達(dá)標(biāo)后完成閱讀計(jì)劃，才能取得畢業(yè)證書(shū)。為此，閱讀計(jì)劃不能局限于圖書(shū)館的閱讀權(quán)限，還需要得到校學(xué)生處、招生辦、教務(wù)處、各院系專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍等校內(nèi)外有關(guān)部門(mén)的參與和制定，確實(shí)讓這份閱讀計(jì)劃有目的性、可行性、有效性。

閱讀計(jì)劃是在每名學(xué)生認(rèn)真規(guī)劃的基礎(chǔ)上開(kāi)始發(fā)揮其價(jià)值，同時(shí)，高校圖書(shū)館閱讀檔案的“錄入”以及“激活”形式、畢業(yè)閱讀積分的“達(dá)標(biāo)”等一系列有效機(jī)制開(kāi)始同步實(shí)施，學(xué)校各職能部門(mén)按需分配，積極有效地支撐起高校圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新的新策略。

3.1 閱讀檔案“錄入”

“閱讀檔案”錄入即圖書(shū)館對(duì)新生閱讀計(jì)劃的認(rèn)證。圖書(shū)館閱讀推廣部專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人將對(duì)新生提交的閱讀計(jì)劃進(jìn)行檔案管理，按系統(tǒng)中學(xué)生所選的書(shū)目整合數(shù)據(jù)分析，針對(duì)各領(lǐng)域的不同書(shū)目，開(kāi)始制定各種相關(guān)閱讀活動(dòng)。每名學(xué)生按學(xué)校所在各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi)，系統(tǒng)識(shí)別后，自動(dòng)進(jìn)入每名學(xué)生的閱讀計(jì)劃?rùn)n案，大數(shù)據(jù)能夠給出各專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀計(jì)劃所選書(shū)目及其他閱讀情況，定期定時(shí)跟蹤每名學(xué)生的閱讀計(jì)劃和閱讀需求。對(duì)于計(jì)劃外閱讀書(shū)目和參與閱讀活動(dòng)達(dá)到一定數(shù)量的同學(xué)，應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和加分。

3.2 閱讀活動(dòng)“激活”

閱讀活動(dòng)“激活”實(shí)際就是閱讀活動(dòng)的宣傳以及信息提示。閱讀計(jì)劃的實(shí)施，除了閱讀書(shū)目，還必須參加一些相關(guān)的閱讀活動(dòng)，圖書(shū)館閱讀推廣專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人將對(duì)本館的閱讀活動(dòng)以平臺(tái)推送、宣傳海報(bào)、微博留言等形式針對(duì)閱讀計(jì)劃進(jìn)行“激活”，提示、提醒每名學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成圖書(shū)館閱讀活動(dòng)的打卡和簽到，基于閱讀積分會(huì)對(duì)畢業(yè)有直接的影響，學(xué)生在制定閱讀計(jì)劃時(shí)將根據(jù)個(gè)人閱讀情況和參與閱讀活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)，以最好的閱讀狀態(tài)完成閱讀計(jì)劃。

3.3 閱讀積分“達(dá)標(biāo)”

閱讀積分“達(dá)標(biāo)”，是閱讀計(jì)劃實(shí)施情況的最終得分，“達(dá)標(biāo)”就會(huì)與其他學(xué)科成績(jī)一樣，成為大學(xué)畢業(yè)的重要依據(jù)。圖書(shū)館結(jié)合各院系學(xué)科建設(shè)以及重點(diǎn)學(xué)科的平臺(tái)搭建，在圖書(shū)館讀書(shū)季、文化季以及各社團(tuán)組織的特色閱讀活動(dòng)、競(jìng)賽中，設(shè)定各個(gè)活動(dòng)通道的學(xué)分制、簽到制、打卡制，充分發(fā)揮圖書(shū)館閱讀推廣的優(yōu)勢(shì)和豐富資源的優(yōu)勢(shì)，如專(zhuān)家講座、傳統(tǒng)文化交流、讀書(shū)沙龍、朗讀者、影視課堂、古籍文化賞析等閱讀活動(dòng)，成為學(xué)生閱讀積分“達(dá)標(biāo)”活動(dòng)首選。

4 閱讀計(jì)劃的保障

閱讀計(jì)劃能夠作為大學(xué)生文化素養(yǎng)提升的重要依據(jù)，也是高校文化閱讀活動(dòng)體驗(yàn)與實(shí)踐平臺(tái)的通行證。閱讀計(jì)劃不單單是一個(gè)計(jì)劃書(shū)，還成為大學(xué)生文化素養(yǎng)的必修課，作為高校學(xué)生評(píng)優(yōu)、競(jìng)選的評(píng)選條件，列入人才培養(yǎng)目標(biāo)管理之中，逐步成為一種有力的保障機(jī)制，而閱讀計(jì)劃“達(dá)標(biāo)”積分透明化、公開(kāi)化，既有權(quán)限激勵(lì)也有制度限定或成績(jī)管理，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀計(jì)劃有效性保障。

4.1 閱讀計(jì)劃應(yīng)成為高校大學(xué)生文化素養(yǎng)的必修課

高校文化自信來(lái)自校園文化的傳幫帶作用，校園文化最大的受益人就是在校學(xué)生。人才培養(yǎng)的多樣化是一流本科教育滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)生自身發(fā)展需要必須具備的基本特征[4]。大學(xué)生文化素養(yǎng)的提升一方面來(lái)自文化理論以及閱讀實(shí)踐的不斷整合；另一方面，作為學(xué)科建設(shè)與教學(xué)科研發(fā)展的新時(shí)代，大學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)日漸成熟且備受重視?？梢?jiàn)，閱讀計(jì)劃成為高校大學(xué)生文化素養(yǎng)（專(zhuān)業(yè)理論、個(gè)人修養(yǎng)、品德修養(yǎng)等）的必修課具有激勵(lì)作用。

4.2 閱讀計(jì)劃應(yīng)作為高校學(xué)生評(píng)優(yōu)、競(jìng)選的評(píng)選條件

高校學(xué)生評(píng)優(yōu)、競(jìng)選等活動(dòng)多以學(xué)科成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)依據(jù)，而忽略了文化素養(yǎng)能力的重要性。“閱讀計(jì)劃”作為大學(xué)生文化素養(yǎng)提升的持續(xù)性發(fā)展和作用力，不僅能夠提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)能力，還能夠在學(xué)業(yè)以及就業(yè)規(guī)劃方面有重要的指導(dǎo)意義，更重要的是文化底蘊(yùn)的厚植，對(duì)于個(gè)人綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著積極作用，這些是學(xué)科成績(jī)無(wú)法替代的。所以，閱讀計(jì)劃應(yīng)該規(guī)范化、合理化發(fā)展，逐步提高“閱讀計(jì)劃”在學(xué)生中的價(jià)值感和成就感尤為重要。

4.3 閱讀計(jì)劃“達(dá)標(biāo)”積分應(yīng)透明化、公開(kāi)化

閱讀計(jì)劃是大學(xué)生活中文化汲取的需要，是圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新成果的展示，同時(shí)也是學(xué)校各學(xué)科建設(shè)的重要建設(shè)依據(jù)，學(xué)生從開(kāi)學(xué)到畢業(yè)完成閱讀計(jì)劃，需要一個(gè)清晰明了的信息源、微信平臺(tái)、微博等行之有效的對(duì)接，特別是針對(duì)個(gè)人閱讀計(jì)劃階段性活動(dòng)簽到、打卡等查詢，應(yīng)體現(xiàn)透明化、公開(kāi)化，讓學(xué)生時(shí)刻查證閱讀計(jì)劃實(shí)施的成效，感受閱讀計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程暨閱讀成績(jī)的價(jià)值收獲、閱讀體驗(yàn)不斷積累沉淀的過(guò)程，更為重要的是，讀者閱讀的主動(dòng)性選擇意識(shí)增強(qiáng)，并能夠在完成規(guī)定書(shū)目閱讀的同時(shí)，熱愛(ài)閱讀。

4.4 閱讀計(jì)劃應(yīng)在畢業(yè)成績(jī)中有一定比重

閱讀計(jì)劃從新生踏入大學(xué)校門(mén)就啟動(dòng)應(yīng)用價(jià)值，作為大學(xué)生活中閱讀效應(yīng)的執(zhí)行者，通過(guò)大學(xué)四年的閱讀積累，最終完成閱讀計(jì)劃，這本身就是一種自我考察能力的體現(xiàn)，也是不斷接受新挑戰(zhàn)的勇氣，為被動(dòng)閱讀變主動(dòng)閱讀，被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)分享，這種內(nèi)在價(jià)值的轉(zhuǎn)化，必將推動(dòng)高校讀書(shū)育人的功能。職能部門(mén)賦予圖書(shū)館一定的職權(quán)和管理權(quán)限，既有激勵(lì)機(jī)制也有制度限定或成績(jī)管理，讓閱讀計(jì)劃的積分實(shí)現(xiàn)真正意義上的達(dá)標(biāo)，若能夠在畢業(yè)成績(jī)中有一定比重，那么閱讀計(jì)劃的長(zhǎng)遠(yuǎn)性目標(biāo)就會(huì)有望實(shí)現(xiàn)。

5 閱讀計(jì)劃賦能閱讀推廣

早期的閱讀計(jì)劃原型是“你的書(shū)單我買(mǎi)單”，學(xué)生把喜愛(ài)的書(shū)名、作者和簡(jiǎn)短的留言寫(xiě)在紙條上，投在留言箱里，圖書(shū)館會(huì)按讀者參與的比例進(jìn)行新書(shū)的購(gòu)買(mǎi)及推送，“讀書(shū)會(huì)”組織讀者互動(dòng)交流的同時(shí)感受閱讀帶來(lái)的收獲感，閱讀推廣點(diǎn)到為止，據(jù)此，大學(xué)生的閱讀方向基本來(lái)自圖書(shū)館，圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)即推即停，效果短平快。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，閱讀方式發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)閱讀、電子書(shū)等，快捷生活中的快餐閱讀，給高校閱讀推廣創(chuàng)新路徑帶來(lái)了新沖擊，新思考，新動(dòng)力。

如今，基于用戶需求驅(qū)動(dòng)，適應(yīng)時(shí)代變化，構(gòu)建閱讀方式多元化，成為高校圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新的模式[5]。如華盛頓大學(xué)的“新生共同閱讀計(jì)劃”指出，通過(guò)新生共讀一本書(shū)，分享研究經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生、教師及其他人員之間建立起聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，培養(yǎng)新生的共同體意識(shí)。再如邁阿密大學(xué)開(kāi)展該計(jì)劃的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進(jìn)學(xué)生、教職員工之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)新生閱讀、傾聽(tīng)、反思、交流、學(xué)習(xí)的能力等。可見(jiàn)，閱讀推廣創(chuàng)新路徑逐漸持久性、常態(tài)化、完整性。

5.1 閱讀計(jì)劃為閱讀推廣創(chuàng)新路徑注入新活力

作為新生力量，新生始終是高校閱讀推廣的最強(qiáng)主力軍。從新生開(kāi)始的固化閱讀推廣創(chuàng)新，會(huì)潛移默化播種一顆熱愛(ài)閱讀的種子，從規(guī)定閱讀書(shū)目到走進(jìn)閱讀活動(dòng)，每一屆新生需要的閱讀環(huán)境、閱讀空間以及閱讀內(nèi)容，通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)比、借鑒、館際交流等，不斷給高校閱讀推廣創(chuàng)新帶來(lái)新目標(biāo)、新嘗試、新規(guī)劃，同時(shí)也帶來(lái)一些新問(wèn)題、新方式、新策略，在逐步完善閱讀推廣創(chuàng)新路徑的同時(shí)，更好地助力高校各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)及教科研的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，依靠新生力量的接力賽，高校閱讀推廣創(chuàng)新需要這樣的新活力、新能源、新思路。

5.2 閱讀計(jì)劃為閱讀推廣創(chuàng)新路徑提升新空間

閱讀計(jì)劃從制訂到實(shí)施過(guò)程，體現(xiàn)了高校圖書(shū)館豐富的館藏資源以及強(qiáng)有力的師資力量。一方面，從閱讀計(jì)劃程序的設(shè)計(jì)以及學(xué)校各部門(mén)的參與協(xié)作，書(shū)目的界定，各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分說(shuō)明了圖書(shū)館架構(gòu)的閱讀推廣創(chuàng)新發(fā)展是循序漸進(jìn)且有前瞻性；另一方面，閱讀計(jì)劃時(shí)刻體現(xiàn)閱讀推廣創(chuàng)新的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)以讀者為主，一切為讀者服務(wù)，使讀者在閱讀活動(dòng)中，感受到閱讀的優(yōu)越感和成就感，時(shí)刻引領(lǐng)校園文化的閱讀方向。這些都足以證明了高校閱讀推廣創(chuàng)新有著強(qiáng)大的發(fā)展空間和提升空間，在學(xué)校學(xué)科建設(shè)、科研發(fā)展、思政教育等實(shí)踐大平臺(tái)上，以及未來(lái)人才培養(yǎng)，都體現(xiàn)著高校圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新的有效性、可行性，應(yīng)該得到一定的重視。

5.3 閱讀計(jì)劃為閱讀推廣創(chuàng)新路徑深耕新架構(gòu)

閱讀計(jì)劃將全面帶動(dòng)高校閱讀文化的興起，還需要加大學(xué)?！伴喿x推廣人”的推薦與宣傳，閱讀推廣人除了作為各學(xué)院各學(xué)科的一線教師，還應(yīng)該包括各學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生，他們將深耕高校閱讀推廣創(chuàng)新的藍(lán)圖，架構(gòu)起學(xué)院各部門(mén)、學(xué)科建設(shè)的文化使者的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，提高高效閱讀能力，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深化閱讀計(jì)劃實(shí)施的意義。此外，閱讀計(jì)劃還應(yīng)該及早開(kāi)始，閱讀檔案的建立越早越好，循序漸進(jìn)，由淺入深，在深耕閱讀推廣創(chuàng)新的同時(shí)，架構(gòu)起閱讀推廣的新框架，讓閱讀成為一種常態(tài)，一種習(xí)慣，這才是閱讀推廣創(chuàng)新的精髓，也是閱讀計(jì)劃的靈魂。

6 結(jié)語(yǔ)

閱讀計(jì)劃在閱讀推廣過(guò)程中仍停留在表象閱讀，沒(méi)有長(zhǎng)久的規(guī)劃和執(zhí)行力，閱讀推廣創(chuàng)新實(shí)效性差。全民閱讀時(shí)代的高校閱讀推廣應(yīng)該不斷完善制度，推進(jìn)閱讀推廣工作高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前，面向兒童的閱讀推廣一直是公共圖書(shū)館的重要服務(wù)內(nèi)容[6]，一些閱讀計(jì)劃已經(jīng)不僅限于一本書(shū)和一門(mén)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，而是以學(xué)科建設(shè)、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和人文素養(yǎng)等為主題的閱讀計(jì)劃。2011年上海圖書(shū)館的市民數(shù)字閱讀計(jì)劃已經(jīng)取得了較好的反響[7]。2020年“長(zhǎng)春星火閱讀計(jì)劃”領(lǐng)讀者閱讀推廣項(xiàng)目，開(kāi)啟了先鋒領(lǐng)讀者團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“三年百人”工程，通過(guò)發(fā)展百名來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)的“領(lǐng)讀者”開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，構(gòu)筑全民喜愛(ài)、全民參與、全民共讀的社會(huì)閱讀空間[8]。閱讀計(jì)劃不僅為讀者提供了相互交流的平臺(tái)，更可以營(yíng)造和諧溫暖的校園氛圍[9]。閱讀計(jì)劃以點(diǎn)帶面的閱讀是今后的發(fā)展趨勢(shì)，而閱讀推廣的精髓和靈魂就是讓閱讀成為一種習(xí)慣。