程 瑤

新媒體環(huán)境下社交媒介呈現(xiàn)技術先進、平臺眾多、信息海量、互動性強、傳播即時的特點。在良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)信息海洋中，提升青少年媒介素養(yǎng)任務迫在眉睫。

一、青少年媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

目前，我國青少年群體接觸較多的媒介分別是手機、平板、筆記本等移動設備。據(jù)調(diào)查顯示，將近80%的青少年每天使用社交媒介的時間維持在30分鐘到2小時左右，而超過一半的家長不能經(jīng)常陪伴孩子接觸和使用媒介，將近90%的小學老師缺乏對青少年接觸使用媒介的指導。

（一）媒介使用偏娛樂化

青少年日常接觸和使用的媒介是相對固定的，主要包含電視、報紙等傳統(tǒng)媒體以及手機、電腦等新媒體，他們多是單方面接受媒介內(nèi)容的傳輸以及借助媒介進行人際交流。其中，娛樂是他們使用媒介的主要動機，通過使用媒介消磨時間，獲取沒有特定目標的快樂，如，和同學朋友網(wǎng)絡聊天等。

（二）媒介常識薄弱

青少年對媒介整體了解不足，缺乏媒介硬件搭建、運行機制等常識，因此媒介在青少年眼里充滿了神秘的光環(huán)，這使得他們很容易產(chǎn)生媒介依賴甚至媒介崇拜。另外，網(wǎng)絡上充斥著大量不良信息，如網(wǎng)絡暴力、色情、欺騙等等，這些都容易對心智尚未成熟的青少年產(chǎn)生難以估量的負面影響。

（三）媒介辨別能力不足

很多青少年心智不成熟，尚不具備對媒介內(nèi)容的鑒別能力，尚未形成批判解讀媒介的思維，他們很難把握現(xiàn)實世界和媒介世界的界限，不知道哪些是真哪些是假，甚至可能會全然相信媒介世界的內(nèi)容，導致青少年形成單一化的思維模式，且容易被網(wǎng)絡不良思潮影響其三觀養(yǎng)成，造成日后他們參與社會建設的障礙。

（四）媒介創(chuàng)作參與意識欠缺

如今，青少年自出生起便處于便捷的網(wǎng)絡時代，他們熟練使用各種媒介，參與媒介信息的瀏覽和評論，但這僅僅是表面的、娛樂化的使用習慣。青少年在參與媒介應用時，尚未形成內(nèi)容創(chuàng)作并將其傳播的主人翁意識，不能深度參與到媒介應用中來，比如明顯欠缺創(chuàng)造高質(zhì)量內(nèi)容表達自我，與社會進行溝通的能力。

二、青少年媒介素養(yǎng)存在問題的原因探析

（一）政府和社會對媒介素養(yǎng)教育缺乏足夠重視

我國作為地區(qū)發(fā)展不均衡的人口大國，國民知識素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)在整體上不容樂觀。與西方國家相比，我國的媒介素養(yǎng)教育尚處于起步階段，缺乏媒介素養(yǎng)教育實踐的成熟經(jīng)驗，政府和社會也對媒介素養(yǎng)教育缺乏足夠的重視，不能在政策、資金、大眾觀念上給予支持與扶助。

（二）家庭與學校在媒介素養(yǎng)教育中缺位

家長和教師的思想認知制約已經(jīng)成為阻礙青少年媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的重要因素。很多家長用消極保護主義應對孩子使用和接觸媒介的行為。一方面，家長認為青少年接觸社交媒體會影響學習積極性和自律性，造成學習成績下滑；另一方面，他們認為網(wǎng)絡上充斥著暴力、色情的內(nèi)容會影響青少年的身心健康，應該減少孩子接觸媒介的時間。因此，家長既希望利用媒介讓孩子放松，又希望能夠嚴格控制孩子接觸媒介的時間，這種矛盾且不成熟的心理，形成了家庭媒介素養(yǎng)教育的障礙。學校教育中，由于受制于應試教育目標，教學行為主要是為了提升升學率，媒介素養(yǎng)教育缺乏在學校的生存空間。學校教育中存在著觀念上不重視、媒介素養(yǎng)教育師資不足、媒介素養(yǎng)教育時長不夠等問題，同樣也形成了學生媒介素養(yǎng)教育的障礙。

（三）不良媒介現(xiàn)象的負面影響

目前我國正走在社會轉型的關鍵時期，市場激烈競爭，媒體生存壓力越來越大，自媒體層出不窮，導致不良媒介內(nèi)容不斷凸顯。大量低俗的、媚俗的甚至惡俗的信息資訊頻繁被推上各大媒介醒目位置，以達到吸引大眾眼球獲得流量的目的，各類虛假新聞、有償新聞等不斷挑戰(zhàn)著大眾關于新聞真實的底線，消費主義思潮、享樂主義思潮在互聯(lián)網(wǎng)信息中蔓延。再加上隨著網(wǎng)絡的普及，我國數(shù)以億計的網(wǎng)民在看不到的網(wǎng)絡世界里經(jīng)歷甚至親身參與到惡意炒作、惡意互噴、人肉搜索的不良行徑中，媒介道德和媒介信任逐漸缺失，對媒介的認知出現(xiàn)偏差，一方面希望通過媒介了解世界還原真相，另一方面對媒介充滿質(zhì)疑。

三、社交媒體視閾下青少年媒介素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）政府層面

政府是開展青少年媒介素養(yǎng)教育的主導力量，對其發(fā)展起著決定性作用。第一，應出臺政策法規(guī)。在調(diào)研我國青少年媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，出臺相應的可以落地的政策法規(guī)，確定青少年媒介素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標、實踐主體、實現(xiàn)路徑等，為媒介素養(yǎng)教育提供合法地位和實踐遵循，確保青少年媒介素養(yǎng)教育的正規(guī)性。第二，應落實課程體系研發(fā)與師資配置。在課程研發(fā)方面，政府相關部門應主動承擔主導作用，協(xié)調(diào)多元機構進行參與，建立包含高等院校、科研院所、學校、企業(yè)在內(nèi)的課程研發(fā)團隊。根據(jù)我國現(xiàn)有教育制度及青少年自身特質(zhì)，權威性編制相應教材，將青少年媒介素養(yǎng)教育課程設置為融入各個學科的隱性課程，必要時可以設置必修課，全面促進媒介素養(yǎng)教育課程的設置和實際開展。在師資配置方面，長期來看，可以在高校教育和新聞傳播相關專業(yè)培養(yǎng)媒介素養(yǎng)教育人才；短期來看，可以在現(xiàn)有中小學教師中進行選拔，以脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、網(wǎng)絡教育等方式對他們進行繼續(xù)教育，培養(yǎng)其具備專業(yè)媒介素養(yǎng)教育教師應有的素養(yǎng)和技能。

（二）學校層面

1.將媒介素養(yǎng)教育融入主流課程。在中小學課程時間受擠壓、師資力量薄弱、課業(yè)負擔較重的條件下，將媒介素養(yǎng)教育最大程度融入主流課程無疑是最合適的選擇。在現(xiàn)階段，尚不具備建立一套系統(tǒng)化、標準化的媒介素養(yǎng)教育知識體系的條件，應鼓勵教師以傳統(tǒng)媒介知識為主、兼具新媒體知識內(nèi)容，進行有關媒介形式、文本、運作及功能屬性的知識傳播，使得青少年對媒介有基本的正確認識，培養(yǎng)其對于媒介的多元觀點和批判思維。

2.探索個性化媒介素養(yǎng)教育實踐課程。在媒介素養(yǎng)融合課程教育的基礎上，學?？梢詫⒚浇槌ＷR、技術、使用過程中涉及的道德倫理作為專題，打造校本課程研發(fā)平臺，探索多元化、個性化的青少年媒介素養(yǎng)教育實踐課程。一是在政府主導下，加強與高校、科研院所的合作，將中小學媒介素養(yǎng)教育課堂作為實踐基地，探索一套行之有效地青少年媒介素養(yǎng)教育的理念、方式、方法；二是將校本課程作為延伸課堂，邀請高校教師、家長、媒體工作者尤其是自媒體工作者參加專題論壇或講座，幫助青少年正確認識和使用媒介；三是充分擴展宣傳渠道，在校內(nèi)通過校園廣播、宣傳欄、黑板報等宣傳媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，在校外則拓展媒體合作渠道進行宣傳。

（三）家庭層面

1.重塑家長教育理念。家長對孩子的個性特點、思想動態(tài)、媒介接觸行為有著最直觀清晰的認知，更能把握青少年媒介素養(yǎng)教育的個性化需求，因此，有必要重塑家長的教育理念，鼓勵他們摒棄一味追求成績的應試教育觀點，逐漸樹立全面素質(zhì)教育的觀念，提高對媒介素養(yǎng)教育的重視程度，將注意力更多地集中于孩子的健康成長和全面發(fā)展上。

2.培養(yǎng)青少年良好媒介接觸使用習慣。家長在家庭媒介素養(yǎng)教育中，要以身作則，自我修正，用正確的媒介素養(yǎng)和使用習慣潛移默化地影響孩子，樹立良好的媒介素養(yǎng)意識，引導孩子養(yǎng)成良好的媒介接觸使用行為習慣，通過鼓勵式教育培養(yǎng)孩子的自我管理能力。

（四）大眾層面

1.廣泛宣傳凝聚社會共識。青少年媒介素養(yǎng)教育無疑是系統(tǒng)化和整體性的社會大工程，需要整個社會關注參與進來。大眾傳媒承擔著信息傳播、輿論引導、環(huán)境塑造的功能，可以借助自身平臺，整合資源，引導大眾對青少年媒介素養(yǎng)教育的正向關注，在全社會營造良好的媒介素養(yǎng)教育的環(huán)境和氛圍。

2.凈化媒介環(huán)境。大眾媒介應當約束其從業(yè)機構和從業(yè)者遵從新聞專業(yè)主義精神，恪守職業(yè)道德，重塑社會責任感，杜絕傳播消費主義、享樂主義、血腥暴力等內(nèi)容，凈化網(wǎng)絡空間，構建和諧的媒介大生態(tài)，為青少年提供一個安全、綠色、健康、有序的媒介環(huán)境。

結語：

社交媒體環(huán)境下，青少年主要通過使用手機等多元化形式接觸和使用媒介，出于娛樂放松和獲取信息等需求，其接觸和使用媒介存在著媒介使用偏娛樂化、媒介常識薄弱、媒介辨別能力不足、媒介創(chuàng)作參與意識欠缺的問題與不足，需要社會、學校、家庭、大眾攜手共建，出臺相應政策法規(guī)，培育健康的媒介環(huán)境生態(tài)，構建媒介素養(yǎng)教育人才梯隊，開發(fā)可落地的媒介素養(yǎng)教育課程，培養(yǎng)青少年良好的媒介道德素質(zhì)和接觸使用習慣。