吳俊杰 北京師范大學(xué)在讀博士

“信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)是一個‘從0到1’的過程，雖然還是您在使用機房，但是您上的課已經(jīng)不是原來的課了。”前一段時間，我擔(dān)任了中國教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)年會初中信息科技公開課展評活動的主持人，作為一個通常扮演“平易近人”人設(shè)的老好人，在特殊的氛圍下，不免也會有些激動，于是說了上面的話。這種激動應(yīng)該是被點評專家?guī)饋淼模懿豢蜌獾卦u價了參與示范說課的教師沒有落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在Python教學(xué)中超標(biāo)、超綱教學(xué)，課題選擇“情境過大，但又不落實”的現(xiàn)象，我原本以為作為年終總結(jié)，更多的是鮮花和掌聲，而且客觀上老師們也做了充分的準(zhǔn)備，但是對學(xué)科本身的熱愛，還是激發(fā)了我的“學(xué)科屬性”，畢竟我們曾經(jīng)一起為了這個課程標(biāo)準(zhǔn)開了不下七八次會議。

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心貢獻是界定了學(xué)科核心素養(yǎng)，并且義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)延續(xù)了這一切，但與此同時，在義務(wù)教育階段，又沒有指定具體的某一門程序語言或者軟件作為信息科技的教學(xué)語言，并且嚴(yán)格限定了程序教學(xué)的難度，這是從學(xué)科屬性的角度來看這個問題的，信息科技的科技是科學(xué)與技術(shù)，如果真的有一個側(cè)重的話，科學(xué)與技術(shù)至少是五五開，甚至能做到六四更好。因此，信息科技不是某一個編程語言或者軟件序列的培訓(xùn)班，而是一種科學(xué)體系的熏陶加之技術(shù)路徑的選擇和實踐，形成區(qū)別于其他學(xué)科的獨有的育人價值和核心素養(yǎng)的落實時效。

英國科學(xué)史學(xué)家和物理學(xué)家貝爾納在20世紀(jì)30年代曾指出，現(xiàn)代科學(xué)主要特征可概括為六個方面：一種建制；一種方法；一種積累的知識傳統(tǒng)；一種維持或發(fā)展生產(chǎn)的主要因素；構(gòu)成我們的各種信仰及對宇宙和人類的各種態(tài)度的力量之一；與社會有種種相互關(guān)系。信息科技首先是一門科學(xué)，我們在逐步地構(gòu)建其知識傳統(tǒng)和建制，摸索其中的特征方法以構(gòu)成人們的科學(xué)推理的知識背景，并且在這個過程中，通過技術(shù)實踐，恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)和評價其對社會生產(chǎn)和社會關(guān)系發(fā)展的促進作用。這是一個相當(dāng)長的過程，可能需要兩三個版本的課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)迭代才能完成，但是我們有這樣的勇氣和久久為功的能力，也期望實踐、學(xué)術(shù)、資本和行政權(quán)力的各方能夠在這個過程中，心往一處想，勁往一處使。

很感謝《中國信息技術(shù)教育》雜志的信任，讓我能夠這么多年一直參與信息技術(shù)實驗欄目的寫作，2023年計劃的欄目方向是“落實信息科技新課標(biāo)，提高編程語言的多樣性”，我們會針對課標(biāo)要求，將各種程序語言作為平等的教學(xué)工具，展現(xiàn)各自的風(fēng)采，同時讓師生適應(yīng)根據(jù)項目選語言的學(xué)習(xí)方法，我們預(yù)計會介紹XRmaker、Alice、OurMetas、Openblock、R語言、Javascript、Ruby等圖形化和代碼語言環(huán)境，并且結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，幫助教師認(rèn)識到“按課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)”是一種比“教教材”更高級的教學(xué)方式。展望2023，只要有信心，能夠做的事情還是很多的。

2022年，信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)這個孩子出生了，但它應(yīng)該不會是獨生子，也一定會不斷迭代和更新，因為我們相信科學(xué)。