熊璋 對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院

教育是國之大計、黨之大計。義務(wù)教育是建設(shè)教育強國的重要環(huán)節(jié)，必須堅持為黨育人，為國育才。2022年，《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》頒布，信息科技第一次作為獨立科目進入國家《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》。信息科技課程的育人價值、時代性和科學(xué)性，是培養(yǎng)青少年數(shù)字素養(yǎng)與技能的重要抓手，是培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的建設(shè)者和接班人的重要組成部分。2023年，必將是信息科技課程建設(shè)最重要的一年。課程標準是課程建設(shè)的起跑線，要順利到達信息科技課程標準預(yù)設(shè)的目標，還有很多工程需要建設(shè)，2023年是關(guān)鍵的一年。

● 加強教師培訓(xùn)

教師是課程建設(shè)的主力軍，是和學(xué)生交互最直接的接口。在課程建設(shè)初期，加強信息科技教師培訓(xùn)是課程建設(shè)的核心。

信息科技教師培訓(xùn)的第一階段是對課標的培訓(xùn)，這在課標公布后就已經(jīng)全面鋪開，教育部專門組織了“1+3+X”課標培訓(xùn)，各地方教育管理部門、相關(guān)的學(xué)會協(xié)會、學(xué)校也組織了各種層次各種范圍的培訓(xùn)，幫助一線教師正確理解課程方案和課程標準。

第二階段應(yīng)該是結(jié)合教材、教學(xué)資源、課堂實踐開展的培訓(xùn)。義務(wù)教育信息科技是一門全新的課程，強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)大概念、主題式、體驗性、綜合化，對一線教師是很大的挑戰(zhàn)，及時強化對一線教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)他們理解新理念、明確新要求、積極參與新課程建設(shè)，是信息科技課程建設(shè)的關(guān)鍵。

● 提速教材建設(shè)

教材是教育教學(xué)的重要依據(jù)，對于義教階段來講，不論是教師還是學(xué)生，都得有教材。作為新開設(shè)的科目，信息科技缺少配套教材，急需開發(fā)建設(shè)符合課程標準要求的教材，新教材是對信息科技教育教學(xué)基本的支撐。信息科技教材要符合課程標準的思想，按主題式組織教材內(nèi)容，充分考慮中國特色和各地方特色，還要符合學(xué)生的認知水平。紙質(zhì)教材是教師、學(xué)生習(xí)慣了的，也是出版社熟悉的，但也有更新周期長的短處；數(shù)字化教材是發(fā)展方向，是信息科技的本行，在信息科技課程先行先試是不可避免的趨勢。

● 開發(fā)課程資源

開發(fā)信息科技課程資源建設(shè)，為教學(xué)提供可以參考的教案，提供適應(yīng)不同區(qū)域特色的主題、項目和任務(wù)，提供數(shù)字化平臺、數(shù)字化工具和數(shù)字化資源。課程資源可以彌補靜態(tài)教材的不足，可以根據(jù)信息科技的發(fā)展及時更新，讓教學(xué)更有時效性；課程資源可以增加教材的地方特色，城市學(xué)校講城市學(xué)生常見的場景，農(nóng)村學(xué)校講農(nóng)村學(xué)生熟悉的案例，讓學(xué)生有真實感受；課程資源可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)的平臺、工具和資源，提升學(xué)生的體驗；課程資源可以提供示范教學(xué)模塊，收集優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，供其他地區(qū)教師課堂教學(xué)時參考，推進信息科技課程的教育公平。

● 開展課堂實踐

一線教師的課堂實踐，不能等完整的教材出版，也不能等成熟的教學(xué)資源推出。一線教師可以依據(jù)新課標、參考課標解讀、參考各種培訓(xùn)材料，通過自編教案，嘗試開展課堂教學(xué)；通過分析教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，開展教師之間的觀摩和交流，促進信息科技課程的建設(shè)。依據(jù)新課標的課堂教學(xué)，必須符合新課標的目標和要求，不能借用原來綜合實踐活動下的信息技術(shù)教材。