文/王才源

引 言

隨著新課程和新高考改革的深入，初中地理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中。教師應(yīng)當(dāng)基于智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極開(kāi)發(fā)微課資源，有效提升初中生的地理學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，改善地理課堂學(xué)習(xí)效果[1]。目前，很多教師對(duì)微課資源的建設(shè)仍然處于理論階段，在微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面仍然存在困難。教師在實(shí)際開(kāi)發(fā)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循趣味性原則，深度探索微課資源建設(shè)的流程，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地完成微課設(shè)計(jì)，這樣才能滿足初中生的地理學(xué)習(xí)需求。

一、智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的特征

（一）綜合性

智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)有著多樣化的功能，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固等都可以在智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行。教師能夠在平臺(tái)上推送教學(xué)資源，學(xué)生也可以將自己的作業(yè)提交到平臺(tái)上。從教學(xué)資源的構(gòu)建到對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練與提高，再到教學(xué)評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)充分展現(xiàn)了其綜合性的功能，能夠全面地推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)行。

（二）智能性

智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用了大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠及時(shí)地將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足反饋給教師，讓教師能夠有針對(duì)性地提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助教師精準(zhǔn)地把握學(xué)生學(xué)情，對(duì)改善教學(xué)工作提供極大的助力[2]。

（三）易操作性

智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)具有易操作的特性，界面中專(zhuān)門(mén)設(shè)置明確的導(dǎo)航系統(tǒng)，能夠讓教師與學(xué)生快速地熟悉系統(tǒng)工具的操作。

二、基于智慧學(xué)習(xí)的地理微課資源建設(shè)與應(yīng)用

（一）微課資源建設(shè)的前期分析

本文以人教版地理八年級(jí)（下冊(cè)）“秦嶺—淮河一線”知識(shí)點(diǎn)為例，開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的微課資源建設(shè)。在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)點(diǎn)之前，學(xué)生已經(jīng)在八年級(jí)上冊(cè)初步了解了秦嶺淮河線的知識(shí)。這部分知識(shí)要求學(xué)生能夠獨(dú)立地在地圖上將秦嶺與淮河的位置找出來(lái)，并且對(duì)秦嶺—淮河一線的地理意義進(jìn)行分析。在針對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、微課內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入分析。

表1 “秦嶺—淮河一線的地理意義”微課資源建設(shè)前期分析

續(xù)表

（二）微課的設(shè)計(jì)思路

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的分析，在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)微課的過(guò)程中，首先需要進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)。表2為“秦嶺—淮河一線的地理意義”的微課資源設(shè)計(jì)思路。

表2 “秦嶺—淮河一線的地理意義”微課資源設(shè)計(jì)思路

（三）“秦嶺—淮河一線的地理意義”微課資源的制作方法

1.選取優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)素材資源

在制作“秦嶺—淮河一線的地理意義”微課的過(guò)程中，可以在視頻開(kāi)頭的導(dǎo)入階段選取央視紀(jì)錄片《航拍中國(guó)·陜西》中的一段小視頻，讓學(xué)生在欣賞秦嶺壯美景觀的過(guò)程中融入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中。

圖1 《航拍中國(guó)·陜西》中秦嶺山脈的壯美景觀

2.利用PowerPoint幻燈片來(lái)制作教學(xué)課件

在微課視頻資源錄制之前，教師首先應(yīng)當(dāng)利用PowerPoint幻燈片軟件來(lái)制作教學(xué)課件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的圖片與動(dòng)畫(huà)資源，融入課件中，合理設(shè)置版面，便于學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)。并且要避免課件內(nèi)容的單一、枯燥，應(yīng)當(dāng)多融入一些趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.微課視頻的錄制與剪輯

在制作“秦嶺—淮河一線的地理意義”這堂微課的過(guò)程中，需要用到錄屏軟件Camtasia Studio 8，實(shí)際操作流程如下。

（1）首先將所需的教學(xué)課件準(zhǔn)備好，打開(kāi)錄屏軟件Camtasia Studio 8，點(diǎn)擊圖2中的錄屏按鈕，在彈出對(duì)話框（如圖3）后點(diǎn)擊自定義選項(xiàng)，然后拖動(dòng)鼠標(biāo)，將綠色虛框放置在合適的位置，打開(kāi)音頻。

圖2 屏幕錄制

圖3 自定義設(shè)置

（2）錄制屏幕與麥克風(fēng)的聲音，在錄制的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多使用鼠標(biāo)滾輪，避免鼠標(biāo)點(diǎn)擊的聲音被錄入視頻中。

（3）在完成錄制工作后，需要在鍵盤(pán)上按F10停止。在之后彈出的對(duì)話框中，點(diǎn)擊保存，然后軟件會(huì)跳轉(zhuǎn)到編輯界面，之后可以對(duì)所錄制的微課資源進(jìn)行剪輯。

（4）除了錄制的內(nèi)容，還需要添加其他的小視頻，因此可以將需要的資源拖入剪輯箱中，添加到時(shí)間軸中。然后，對(duì)微課視頻中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行剪切刪除，或者重新錄制，并且進(jìn)行降噪處理，添加背景音樂(lè)、轉(zhuǎn)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)等。在完成編輯工作后，點(diǎn)擊生成與分享，以常用的MP4格式生成。

（5）最后將制作好的微課資源上傳至智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代的初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)突破以往的教學(xué)理念與教學(xué)模式，利用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展地理微課資源建設(shè)，有效提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的接受度，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)與實(shí)踐能力。微課資源的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)重視微課資源建設(shè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)微課資源并設(shè)計(jì)微課，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。