□ 王榮霞

隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生的閑暇時(shí)間逐漸增多，但自由之下問(wèn)題重重，閑暇教育無(wú)疑是該問(wèn)題的破解之道。我從“改變休閑活動(dòng)形式、營(yíng)造積極娛樂(lè)氛圍”入手，全方位調(diào)動(dòng)孩子的感官和情緒，讓孩子們?cè)诟惺茏杂珊涂鞓?lè)的同時(shí)發(fā)展興趣，健康成長(zhǎng)。

視覺(jué)：動(dòng)畫佳作入眼簾，價(jià)值觀念深入心

看動(dòng)畫片是孩子在閑暇時(shí)間最常見(jiàn)的娛樂(lè)消遣項(xiàng)目，也是很多家長(zhǎng)的“眼中釘”：孩子容易沉迷動(dòng)畫片無(wú)法自拔，并且某些動(dòng)畫片會(huì)對(duì)孩子造成不好的影響。但另一方面，動(dòng)畫片十分貼近孩子的天性，鮮艷的色彩、簡(jiǎn)單易懂的情節(jié)、夸張的人物形象，都會(huì)給孩子極大的視覺(jué)沖擊力。教師如果能合理運(yùn)用動(dòng)畫片的優(yōu)點(diǎn)，就能夠以孩子喜愛(ài)的方式去教育孩子，引導(dǎo)他們度過(guò)有意義的閑暇時(shí)光。

在新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一課上，我故作神秘地向孩子介紹了我的“助教”——?jiǎng)赢嬈?。?tīng)到這話，大家的反應(yīng)不是興奮，而是疑惑。帥帥舉手問(wèn)：“老師，在家里媽媽都不讓我看動(dòng)畫片，為什么在學(xué)校里它還能成為老師呢？”我輕輕一笑，回答道：“其實(shí)大家喜歡的動(dòng)畫人物身上有不少值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，我們一起找一找，好嗎？”

就這樣，我們班的動(dòng)畫教育拉開(kāi)了序幕。每周五的班會(huì)課，我都會(huì)播放半個(gè)小時(shí)左右的動(dòng)畫片，當(dāng)然，這些動(dòng)畫片是我仔細(xì)篩選過(guò)的有教育意義的片段。一個(gè)學(xué)期，我們從《大耳朵圖圖》中懂得了友誼，從《龍貓》中收獲了溫暖和治愈，從《海底總動(dòng)員》中看到了父子之情。

每次看完動(dòng)畫片后，我還會(huì)邀請(qǐng)同學(xué)們角色扮演，重現(xiàn)動(dòng)畫片中的片段。當(dāng)孩子們按照自己的理解重新演繹動(dòng)畫片內(nèi)容時(shí)，我也能清晰地知道，他們從動(dòng)畫片中獲得了怎樣的價(jià)值觀，如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我也能及時(shí)糾正。

有一次，我們?cè)诳赐辍缎艹鰶](méi)》的片段后，一如既往地開(kāi)始了班級(jí)的“演出”。我播放該片段的初衷是提高大家保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，可是，一個(gè)孩子在扮演熊二時(shí)，竟當(dāng)著全班同學(xué)的面大聲喊道：“光頭強(qiáng)砍伐樹(shù)木大錯(cuò)特錯(cuò)，我一定要和伙伴一起揍他！”我第一時(shí)間意識(shí)到，這背離了我想傳達(dá)的價(jià)值觀。于是，表演結(jié)束后，我引導(dǎo)全班孩子進(jìn)行了一場(chǎng)討論，讓大家明白出手打人是不正確的行為。在這樣日復(fù)一日地熏陶下，許多孩子的行為和性格都有了明顯的改善。

與此同時(shí)，我嚴(yán)格規(guī)定觀看動(dòng)畫片的時(shí)間，絕對(duì)不能超過(guò)半小時(shí)。漸漸地，孩子們學(xué)會(huì)了克制，建立了時(shí)間意識(shí)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，動(dòng)畫片這位“助教”對(duì)孩子們的成長(zhǎng)起到了重要作用。

聽(tīng)覺(jué)：循循講解入耳畔，興趣開(kāi)發(fā)正當(dāng)時(shí)

低年級(jí)的孩子對(duì)一切都充滿了好奇，但哪些好奇心是一時(shí)興起，哪些又值得他們持續(xù)鉆研，不僅孩子們分不清，家長(zhǎng)也是一頭霧水。在這種情況下，教師要多帶領(lǐng)孩子去體驗(yàn)，從孩子們自然的反應(yīng)中發(fā)現(xiàn)端倪。

孩子們期待已久的國(guó)慶節(jié)到來(lái)了，在放假前一天，我在班上宣布了參觀自然博物館的計(jì)劃，讓我沒(méi)想到的是，孩子們不但不興奮，反而有些不情愿。我以為是我選取的地點(diǎn)不符合他們的心意，但當(dāng)我偷偷找小花詢問(wèn)原因時(shí)，她不好意思地告訴我：“老師，是不是去了博物館之后又要寫作文了？”原來(lái)如此！知道原因后，我在放學(xué)前再次走進(jìn)教室宣布：“同學(xué)們，明天是一場(chǎng)不寫作文的游覽！”話音剛落，教室里瞬間響起了歡呼聲。

“我們腳下的這片土地，在5億年前還是一片汪洋……”隨著講解員的講解，一幅遠(yuǎn)古生態(tài)圖在孩子們的腦海中慢慢展開(kāi)。在參觀的過(guò)程中，我注意到，平時(shí)比較調(diào)皮的軒軒格外認(rèn)真，全程都緊跟講解員的步伐。平日里比較文靜的琪琪此時(shí)格外興奮，她不但跟隨著講解員的步伐，甚至還不斷提問(wèn)。參觀結(jié)束后，我及時(shí)與兩名孩子的父母溝通，家長(zhǎng)也格外驚喜，以前竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子有這方面的興趣。

參觀結(jié)束后，有些家長(zhǎng)對(duì)我的做法提出了質(zhì)疑：“外出參觀不正是一個(gè)寫作文的好機(jī)會(huì)嗎？”我耐心地解釋：“其實(shí)我們組織這些參觀活動(dòng)的目的是從不同的場(chǎng)景中尋找孩子的興趣點(diǎn)，我想看到的是孩子們?cè)趨⒂^過(guò)程中最真實(shí)的反應(yīng)。寫作能力固然很重要，但是如果將這份作業(yè)強(qiáng)加到孩子頭上，他們就會(huì)抱著抵觸心理去參觀，就有可能錯(cuò)過(guò)發(fā)現(xiàn)興趣的機(jī)會(huì)，得不償失。”

嗅覺(jué)：醉人花香入鼻間，自然之美記心間

那原本是一節(jié)普通的語(yǔ)文誦讀課，內(nèi)容是白居易的《憶江南》。課堂上，我逐字逐句地剖析詩(shī)文大意，用言語(yǔ)描述了一幅色彩艷麗的江南春景圖，并輔以圖片、視頻，以期加深學(xué)生對(duì)春日的認(rèn)識(shí)。孩子們聽(tīng)得津津有味，我站在講臺(tái)上自信滿滿，以為這堂課取得了理想的效果，可在集體誦讀時(shí)，我卻陷入了深深的自我懷疑，因?yàn)楹⒆觽兡樕系谋砬槭悄救坏?，看不出一絲對(duì)春日的向往，朗誦的聲音也是干澀的，聽(tīng)不出一點(diǎn)春日的明媚和活潑。

于是，我開(kāi)始反思：若只是為了學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試，這節(jié)課的目標(biāo)已經(jīng)完成了，可孩子們真的從這首詩(shī)中獲得了對(duì)美的理解嗎？或許并沒(méi)有。因此，在課堂時(shí)間有限的情況下，更深入的精神層面的教學(xué)就要在閑暇時(shí)間來(lái)補(bǔ)充。

蔡軍攝

恰逢清明踏春時(shí)節(jié)，我聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，帶領(lǐng)孩子們走入城市森林公園，讓他們?nèi)硇你逶≡诖喝盏幕ㄏ愫网B(niǎo)鳴之中。還沒(méi)有走進(jìn)大門，幾個(gè)活潑的男生就大喊：“老師！這是丁香花的香味！”聽(tīng)到這話，隊(duì)伍瞬間熱鬧起來(lái)，與教室里安靜嚴(yán)肅的氛圍截然不同。孩子們?nèi)宄扇海腥顺两ê＜?xì)嗅芳香，有人隨性奔跑盡享春風(fēng)，還有人觀察生長(zhǎng)的嫩芽、搬家的螞蟻……

看著孩子們來(lái)自靈魂深處的歡笑和大喊，我深感欣慰。自然之美絕不是詩(shī)人筆下抽象的語(yǔ)句，它是立體的、多維的，只有讓孩子們身處其中，他們才能真正領(lǐng)悟何為自然，何為美。

閑暇教育與其他教育不同，它是一種讓成長(zhǎng)“慢下來(lái)”的策略和方法。它是一縷微風(fēng)，為繁重的學(xué)習(xí)生活增添一絲清新；它是一縷陽(yáng)光，讓熱愛(ài)的種子在心中生根發(fā)芽；它是一曲笙歌，讓舒緩的音符安撫疲憊的身心……它或許沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果，但卻最貼近孩童的天性。

成長(zhǎng)是一列飛馳的列車，我們應(yīng)當(dāng)適時(shí)減速，讓孩子欣賞沿途的風(fēng)景，在耳濡目染中獲得真知，在好奇探索中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，在自覺(jué)領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。