□李艷妮

萬瑋攝

學校組織這個義賣活動非常有意義，它不僅可以豐富學生的校園生活，提高學生的組織能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，更重要的是讓全體學生從小樹立關(guān)愛他人的意識，養(yǎng)成樂于助人、樂于奉獻的良好品質(zhì)。但是，不得不承認，學校的評價有些草率。

一般來說，評價應(yīng)以激勵為主，這種激勵主要表現(xiàn)在以下兩個方面，一是對參與的熱情進行激勵，二是對組織的效度進行激勵。如果我們的評價打擊了孩子們的積極性，那就說明評價方式不太合理。

義賣作為一種公益活動，體現(xiàn)的是學生的愛心，重在參與和體驗。如果想達到活動目的，促進和激勵孩子成長，必須對結(jié)果有一個交代。學校采取了看似最公平的評價形式——量化排序。

的確，量化是最直接的評價形式。但看似有據(jù)可依的量化，重結(jié)果，輕過程，重表象，輕實質(zhì)，是一種極其簡單粗暴的評價方式。從某種意義上來講，或者說對于學生而言，這次義賣活動的過程比結(jié)果更重要，所以我們更應(yīng)該注重過程性評價。

我們可以從評價的內(nèi)容、評價的方式、評價的過程三個方面來考慮，做到三個“多樣”，即評價內(nèi)容多樣、評價方式多樣、評價主體多樣，避免單一和片面。

評價內(nèi)容多樣

組織一項活動，之前要做各種準備，其中的艱難我們都懂。對于孩子們來說，參與便是成功。如果我們的評價只有金額，那這樣的評價無疑是單一的、片面的，也是不合理的。如，學生的家庭條件不一樣，貢獻的物件的價值可能不一樣，有的孩子家庭條件好一點，那么他拿來義賣的物品可能價值就高一點，賣的錢就會多一點。

我們可以嘗試將評價內(nèi)容分成幾個板塊，每個板塊占不同的分值比重，如參與人數(shù)、物品件數(shù)、物品種類等，甚至物品的價值也可以在考量范圍之內(nèi)。

評價方式多樣

除了將義賣錢款作為評價的參考對象，還可以創(chuàng)新評價的方式。例如，可以看一看活動方案是否合理，考慮是否周全，準備是否周到，組員配合是否默契，組織是否到位，等等。也就是說，整個參與過程都可以放在量化評價的標準里。如果我們能從不同側(cè)面去了解學生，多維度、多元地評價學生，那我們的評價會更公平，也更有價值。

評價公平、合理，不但使學生獲得了精神上的支持，也可以獲得情感上的滿足，這就要求評委全方位了解學生、觀察學生、分析學生，發(fā)掘他們的長處，實事求是地肯定他們的優(yōu)點。也就是說，我們的評價要讓學生品嘗到成功的喜悅，喚起他們參與活動的熱情。

評價主體多樣

只有老師的評價是不全面的評價，所以，可以有老師評價，學校領(lǐng)導評價；還可以有小組評價，同學互評，自評；甚至還可以有家長評價等。我相信，評價的主體越多元，評價的結(jié)果應(yīng)該更合理。

如果我們對評判有了更深的認識，那么我們一定能夠把沒有來得及實踐的想法盡快付諸實踐，我們的評價就會更有實效性。