長春師范大學(xué)/唐國益 長春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)慧谷學(xué)校/張匯溪

隨著我國教育體制的不斷改革，對于培養(yǎng)學(xué)生們審美能力的重視程度也逐漸提升，因此高師院校作為培養(yǎng)我國未來教師人才的搖籃，在教學(xué)中不僅要重視對學(xué)生專業(yè)知識、技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

一、高師美術(shù)教學(xué)對學(xué)生審美能力的影響

（一）美育哲學(xué)及其在高師美術(shù)教育中的應(yīng)用

美育哲學(xué)是關(guān)于美育的本質(zhì)、功能、價(jià)值和實(shí)施途徑的一門理論，它主要探討美育的本質(zhì)問題、目的問題以及如何實(shí)施美育等。因?yàn)橹挥姓莆樟嗣烙軐W(xué)，才能明白自己在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生，如何使他們從中獲得審美的樂趣和提高他們的審美能力。

1.美育的本質(zhì)和功能

在美育中，人們不僅能通過審美活動(dòng)認(rèn)識自然、社會(huì)和人生，而且還能通過審美活動(dòng)了解和認(rèn)識自身和他人。所以，美育不僅具有認(rèn)識功能、教育功能和社會(huì)功能，而且具有審美功能。它不僅可以幫助人們理解自然、社會(huì)和生活，而且可以幫助人們進(jìn)行自我認(rèn)知和自我完善。美育可以提高人們對美的感受能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造美的能力。因此，我們在高師美術(shù)教育中應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行美育教育，提高學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造美的能力。

2.美育的實(shí)現(xiàn)途徑

美育是一種以審美為核心的教育，它是通過藝術(shù)的方式對學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)生形成高尚的審美情操和健全的人格。在高師美術(shù)教育中，美育是通過美術(shù)來實(shí)施的，美育就是要把藝術(shù)教育與人格教育結(jié)合起來，使藝術(shù)教育成為高師美術(shù)教育的重要組成部分。通過對藝術(shù)和人格進(jìn)行教化，使學(xué)生成為具有高尚審美情趣和健全人格的人。培養(yǎng)高師美術(shù)生審美能力的實(shí)現(xiàn)途徑主要有兩個(gè)方面：一是通過美術(shù)課堂教學(xué)來實(shí)施美育，二是通過美育實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)施美育。只有通過這兩個(gè)方面來實(shí)施美育，才能真正達(dá)到培養(yǎng)高師美術(shù)生審美能力的目的。

（二）高師美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的關(guān)系

高師美術(shù)生是未來從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教師，他們的專業(yè)能力和審美能力的高低，直接影響著他們所培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的扎實(shí)與否和審美能力的高低。隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，我國高師美術(shù)教育由培養(yǎng)中小學(xué)師資轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)中小學(xué)藝術(shù)教師。這樣的變化，就使得高師美術(shù)教育要適應(yīng)這種變化的需要。

1.從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，高師美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)教育是為社會(huì)培養(yǎng)合格的美術(shù)教師，而對于學(xué)生來說，首先是為了他們的自身發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就是高師美術(shù)教育的基本任務(wù)。在我國，高師美術(shù)教育有兩種培養(yǎng)目標(biāo)：一種是為了培養(yǎng)中小學(xué)藝術(shù)教師；另一種是為高等師范院校培養(yǎng)專門美術(shù)教育人才。無論哪一種培養(yǎng)目標(biāo)，都說明了高師美術(shù)教育要以培養(yǎng)中小學(xué)藝術(shù)教師為主要任務(wù)。因而，在高師美術(shù)教育中就有兩個(gè)基本任務(wù)：一個(gè)是通過各種藝術(shù)課程來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；另一個(gè)是通過各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.從發(fā)展需要出發(fā)，新時(shí)期的高師美術(shù)教育對審美能力的培養(yǎng)提出了更高要求

隨著我國教育改革的不斷深入，對高師美術(shù)教育提出了新的要求，我們必須著眼于教育發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，以適應(yīng)不斷變化的教育形式。就像上世紀(jì)90年代中期以后，我國高師美術(shù)教育由培養(yǎng)中小學(xué)藝術(shù)教師轉(zhuǎn)為培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，從培養(yǎng)中小學(xué)藝術(shù)教師轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高師美術(shù)生，這一轉(zhuǎn)變是中國教育發(fā)展的必然趨勢。而隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人民群眾對高質(zhì)量文化生活的需求越來越多。這就要求高師美術(shù)教育既要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，尤其是在當(dāng)前信息化社會(huì)，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的審美能力要求越來越高，這一趨勢是不可逆轉(zhuǎn)的。

二、目前高師美術(shù)教育存在的問題

高師美術(shù)教育是為了培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師，為國家培養(yǎng)合格的中學(xué)美術(shù)教師，但是目前許多高師美術(shù)院校的教育教學(xué)觀念還比較落后，依然沿用傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)方式，重技法訓(xùn)練而輕審美教育，尤其是在學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要。

（一）傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位

長期以來，由于我國應(yīng)試教育的影響，許多人對高師美術(shù)教育存在著一定程度的誤解，認(rèn)為美術(shù)就是繪畫技法訓(xùn)練，甚至有不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)就是在進(jìn)行繪畫技法訓(xùn)練。但事實(shí)上，作為一門綜合性藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)教育包括對學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，僅僅掌握繪畫技法是不夠的，必須加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（二）重專業(yè)輕基礎(chǔ)

在我國高等師范院校美術(shù)教育中存在著重專業(yè)、輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象?！皩I(yè)”指的是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所學(xué)到的各種知識和技能；“基礎(chǔ)”則指的是學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)到的基本理論、基本知識和基本技能。這兩個(gè)方面應(yīng)該是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系，而不是截然對立的關(guān)系?，F(xiàn)在許多高師院校都開設(shè)了美術(shù)史、藝術(shù)概論、中國美術(shù)史、西方美術(shù)史等課程，但這些課程與美術(shù)專業(yè)課程之間卻沒有建立起密切聯(lián)系。有的學(xué)校雖然開設(shè)了“外國美術(shù)史”課程，但教學(xué)內(nèi)容主要是介紹西方美術(shù)發(fā)展史和繪畫技巧。

（三）重技能輕素養(yǎng)

當(dāng)前許多高師院校在教學(xué)過程中比較重視繪畫技法訓(xùn)練而忽視審美教育。這不僅會(huì)影響學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的提高，而且會(huì)影響學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。因此，在高師美術(shù)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩個(gè)重要環(huán)節(jié)的作用，把培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識、技能解決實(shí)際問題和創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)。

目前一些高師院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能時(shí)只注重其繪畫技法能力而忽視了其他方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，如審美能力、人文素養(yǎng)等方面。尤其是在美術(shù)教學(xué)過程中只重視技法訓(xùn)練而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)及藝術(shù)素養(yǎng)方面培養(yǎng)。

（四）重應(yīng)試輕能力

在高師美術(shù)教學(xué)中存在著一定程度的應(yīng)試傾向，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是為考試；二是為考級；這兩種傾向都不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)的提高。學(xué)生參加美術(shù)考級通過以后并不代表其就具備了相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，其實(shí)際應(yīng)用能力也不一定強(qiáng)于其他學(xué)生；而參加美術(shù)考級通過以后并不能保證其在美術(shù)專業(yè)方面也具有較高水平。因此，對他們綜合素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)提升并不具有十分重要的意義。

三、在高師美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

高師院校是我國教育體系中的重要組成部分，對于我國培養(yǎng)新型人才質(zhì)量的提升具有重要作用。高師院校中美術(shù)教學(xué)作為其重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生們審美能力方面具有重要作用。

（一）視覺文化教育：讓學(xué)生接觸更多的藝術(shù)作品，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

1.在美術(shù)學(xué)院的課堂上，以繪畫史為主線，以美術(shù)史中的經(jīng)典作品為點(diǎn)，以藝術(shù)史中的重要人物及藝術(shù)流派為線，以時(shí)間為軸，運(yùn)用歷史發(fā)展的邏輯和藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律來講解各類繪畫作品。美術(shù)學(xué)院的課堂上，我們可以多使用一些通俗易懂的語言來講解繪畫作品。讓學(xué)生在聽懂畫中內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解美術(shù)作品。讓學(xué)生從具體、生動(dòng)、有趣的故事中去理解美術(shù)作品，對美術(shù)作品中所包含的精神內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識。

2.在美術(shù)學(xué)院里開設(shè)藝術(shù)史課，讓學(xué)生對美術(shù)史家、藝術(shù)家等相關(guān)知識有一個(gè)系統(tǒng)而全面的了解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)比較、分析和鑒賞美術(shù)作品。比如，西方繪畫從印象派開始出現(xiàn)“純藝術(shù)”到后印象派時(shí)期開始“超現(xiàn)實(shí)”再到后期“立體主義”等藝術(shù)流派；中國繪畫從水墨山水到山水畫再到工筆人物畫，每個(gè)時(shí)期都有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。所以在高師美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)增加一些美術(shù)史課，使學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的美術(shù)史知識體系。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品和歷史知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞美術(shù)史作品的興趣。

3.組織學(xué)生參觀美術(shù)博物館、美術(shù)館等專業(yè)藝術(shù)場所?，F(xiàn)在我們身邊已經(jīng)有越來越多的博物館、美術(shù)館等文化場所可以讓我們學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)。所以在高師美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生去參觀這些場所。比如可以在每學(xué)期開學(xué)初組織一次全校性的藝術(shù)展覽活動(dòng)，讓學(xué)生近距離地欣賞大師們的作品，讓他們在欣賞過程中增強(qiáng)自己對美術(shù)作品理解和認(rèn)識。也可以利用一些機(jī)會(huì)邀請一些著名藝術(shù)家到學(xué)校來做講座、舉辦展覽等。教師也可以利用假期帶學(xué)生到當(dāng)?shù)刂┪镳^或美術(shù)館參觀學(xué)習(xí)，增加他們對藝術(shù)作品和歷史文化知識的了解和認(rèn)識，提高他們對美術(shù)作品和藝術(shù)文化知識的理解和掌握。

（二）實(shí)踐鍛煉：讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的創(chuàng)作和實(shí)驗(yàn)

實(shí)踐鍛煉是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，在高師美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生參與實(shí)踐性的創(chuàng)作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以提高他們的審美能力。因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作離不開審美實(shí)踐，沒有審美實(shí)踐就沒有創(chuàng)作。比如：在欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品時(shí)，不能光看其表面的色彩、造型、構(gòu)圖等要素，還應(yīng)認(rèn)真去分析這些因素所表達(dá)的審美情感。而美的體驗(yàn)和感受正是通過一系列有目的、有組織的美術(shù)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生開展一些實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)作活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生用自己平時(shí)收集來的各種材料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作；鼓勵(lì)學(xué)生用手中的筆和畫紙來進(jìn)行寫生；讓學(xué)生利用身邊現(xiàn)成材料進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)等。這些實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，不僅可以提高他們對不同材料、工具的感覺和理解，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)作傾向和審美特點(diǎn)的能力。

在學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成課程時(shí)，就經(jīng)常帶學(xué)生到大自然中去寫生；并利用學(xué)?，F(xiàn)有條件為學(xué)生提供了不少可供創(chuàng)作和實(shí)驗(yàn)的材料、工具；還鼓勵(lì)學(xué)生利用自己收集來的各種材料和工具進(jìn)行創(chuàng)作和實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在畫紙上用多種顏色畫出自己想要表達(dá)的物體形象；讓學(xué)生用不同顏色（紅、黃、藍(lán)等）、不同材質(zhì)（紙、布等）做成各種裝飾品進(jìn)行裝飾畫；讓學(xué)生用各種顏料作畫并用不同工具進(jìn)行作品制作等。通過這些實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生獲得了豐富的感性體驗(yàn)，提高了他們對色彩構(gòu)成及表現(xiàn)規(guī)律知識和技能。而這不僅為他們今后從事美術(shù)教育工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且還培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

（三）團(tuán)隊(duì)合作：讓學(xué)生在集體中交流和分享，拓寬審美視野

目前，不少高師美術(shù)教師認(rèn)為，學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的專業(yè)能力與審美能力各有其優(yōu)勢，但在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短。團(tuán)隊(duì)合作可以使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相幫助的過程中拓寬視野，從而提高敏感性和反思能力。首先，讓學(xué)生分組討論，形成小組合作的氛圍。每個(gè)小組要設(shè)計(jì)好主題與內(nèi)容。其次，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組由組長帶領(lǐng)本組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。接著，教師要為學(xué)生提供合作交流的平臺。如可以讓每組推選出一個(gè)代表進(jìn)行集體討論；也可以讓每位同學(xué)對自己的作品提出修改意見等；還可以讓每組選出一名成員擔(dān)任本小組的藝術(shù)指導(dǎo)老師或藝術(shù)顧問等。最后，要組織學(xué)生進(jìn)行交流和分享。教師可通過組織討論、朗誦作品、進(jìn)行展示等方式，讓學(xué)生在集體中交流和分享其藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)感悟。

實(shí)踐證明，如果教師能為學(xué)生提供良好的合作氛圍和機(jī)會(huì)，就可以充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢和作用，使其在共同學(xué)習(xí)、合作交流的過程中不斷拓寬視野、提高審美能力。這樣做不僅可以提高美術(shù)教學(xué)效率，而且有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（四）跨學(xué)科融合：將其他藝術(shù)門類納入美術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對不同藝術(shù)形式之間的關(guān)聯(lián)性和互動(dòng)性的認(rèn)知

當(dāng)前，不少學(xué)校的美術(shù)課程都是以美術(shù)技法為主要內(nèi)容，甚至有些美術(shù)教師認(rèn)為只要學(xué)生掌握了繪畫技法就能教好學(xué)生，這實(shí)際上是一種認(rèn)識上的偏差。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各種藝術(shù)門類之間的界限逐漸模糊，相互滲透與交融，因此，教師在教學(xué)中要盡量避免單一教學(xué)模式的限制，要打破傳統(tǒng)的“藝術(shù)專業(yè)”的概念。在新的課程改革理念下，高師美術(shù)專業(yè)應(yīng)重視多學(xué)科、跨學(xué)科的知識整合，使學(xué)生能夠充分感受到不同藝術(shù)形式之間在設(shè)計(jì)思維上的關(guān)聯(lián)性和互動(dòng)性。如將戲劇、音樂等藝術(shù)門類納入美術(shù)教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生感受到戲劇、音樂與美術(shù)之間的不同表現(xiàn)形式之間所存在著相互滲透與交融的關(guān)系。如將音樂引入美術(shù)教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的審美情趣，還能提高他們對美術(shù)作品主題和內(nèi)容的理解能力。同時(shí)，不同藝術(shù)門類所呈現(xiàn)出的視覺形態(tài)、藝術(shù)表現(xiàn)手法也都有著各自不同且獨(dú)特的視覺語言和審美規(guī)律。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對這些藝術(shù)門類之間所存在的關(guān)聯(lián)性和互動(dòng)性進(jìn)行認(rèn)知。

（五）反思與批判：建立起學(xué)生的批判意識

引導(dǎo)學(xué)生建立起批判意識，即對自己和他人的創(chuàng)作進(jìn)行深入的分析和評價(jià)，同時(shí)也要讓學(xué)生有勇氣和獨(dú)立思考的能力來反思現(xiàn)實(shí)社會(huì)的審美傾向和價(jià)值觀。這樣才能真正提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)出有良好品位和內(nèi)涵的優(yōu)秀美術(shù)人才。

藝術(shù)創(chuàng)作是一種情感體驗(yàn)，藝術(shù)家的情感體驗(yàn)要通過藝術(shù)作品表現(xiàn)出來。但由于不同的藝術(shù)創(chuàng)作所表現(xiàn)的情感體驗(yàn)是不同的，因而其表現(xiàn)手法也就千差萬別。在藝術(shù)作品中，美是不存在絕對標(biāo)準(zhǔn)的，不同藝術(shù)家都會(huì)從自己的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)來創(chuàng)作，從而形成了具有各自特色的藝術(shù)風(fēng)格。而這一點(diǎn)恰恰體現(xiàn)了藝術(shù)作品的差異性和創(chuàng)新性。如果我們只是用一種標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有人的創(chuàng)作，那么藝術(shù)將失去其魅力。所以，在教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的作品進(jìn)行深入思考和評價(jià)，這也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的有效方法。

四、結(jié)語

培養(yǎng)高師美術(shù)生的審美能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們在日常教學(xué)中不斷地探索和實(shí)踐，逐步完善和優(yōu)化。高師美術(shù)生作為未來中小學(xué)美術(shù)教師的主要來源，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)他們的審美能力顯得尤為重要，這不僅可以促進(jìn)他們專業(yè)素質(zhì)的提高，而且對他們?nèi)蘸髲氖轮行W(xué)美術(shù)教學(xué)工作具有積極的影響。因此，作為高校美術(shù)教育工作者應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中不斷探索和總結(jié)，逐步提高高師美術(shù)生的審美能力。