楊釗

（南陽市第十完全學(xué)校，河南 南陽 473000）

在我國科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域均已獲得了廣泛的運用，并取得了較大的成效。因此，小學(xué)語文教學(xué)要有效運用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)中的信息化資源，讓學(xué)生能夠直觀、形象地觀看并學(xué)習(xí)語文知識，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，還使學(xué)生能夠積極主動地參與到語文課程學(xué)習(xí)中。同時，小學(xué)語文教師需要找準信息技術(shù)與語文教學(xué)的切入點，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使小學(xué)生不斷提升自己的語文學(xué)習(xí)能力并發(fā)展綜合素質(zhì)，最終成長為一名新時代社會所需要的全面發(fā)展的人才。

一、核心素養(yǎng)下利用信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

1.有助于教師運用多樣化的教學(xué)方法

在實施素質(zhì)教育的背景下，要求教師能夠在因材施教理念下開展教學(xué)活動，以此滿足每位學(xué)生的發(fā)展需要。研究表明，教師開展教學(xué)活動過程中涉及的因素是復(fù)雜多樣的。因此，教師不能只采用單一的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用能夠為學(xué)生展示集文字、圖像、音視頻于一體的科技教案，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在生動形象的語文課堂中欣賞優(yōu)美的詞句，在多種感官的刺激下感受語言的意境之美。在多樣化教學(xué)手段運用下，教師的課堂教學(xué)不再只是以課本為中心，教與學(xué)開始不斷向外擴展延伸，進而使小學(xué)語文課堂教學(xué)開始變得更加精彩且富有生命力。

2.有助于將抽象化的語文知識形象化

小學(xué)生的思維方式需要經(jīng)歷由具體形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的過程。在小學(xué)生抽象思維正處于萌芽階段時，借助信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蠡奈淖洲D(zhuǎn)變?yōu)閳D片、聲音、音視頻等內(nèi)容直接作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生在自己的頭腦中形成生動鮮明的立體表象，進而有助于促進學(xué)生形成良好的素養(yǎng)。例如在教學(xué)《燕子過?！芬晃臅r，為了能夠促進學(xué)生深入理解課文文本內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生采用配樂誦讀的方式朗讀課文，在讀到文中“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊……”一句時，教師可以借助信息技術(shù)，將圖庫中具有深遠意境的大海的圖片為學(xué)生展示出來，使學(xué)生借助圖片更深層次地感悟閱讀，使學(xué)生不斷推敲、回味語言文字，進而讀懂課文文本并領(lǐng)悟文本中蘊含的道理，最終促進學(xué)生有效提升知識和能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀念。

3.有助于教師打造高效的語文教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式的制約下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍存在滿堂灌及填鴨式教學(xué)的情況，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)造性在這樣的教學(xué)方式下受到了嚴重的影響。對于現(xiàn)代教學(xué)而言，教師需要明確學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。因此，教師借助信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)，可有助于為學(xué)生打造高效的語文教學(xué)課堂。教師可以在教學(xué)時借助交互式電子白板，以此促進語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)間的有效融合，這種教學(xué)模式不僅可以改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還能夠搭建一個以學(xué)生為中心的引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究知識、交流討論的個性化教學(xué)舞臺。借助交互式電子白板，能夠?qū)⑿抡n程理念倡導(dǎo)的高效的教學(xué)過程彰顯出來，真正意義上徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動，是為學(xué)生打造高效語文教學(xué)課堂的根本途徑。

4.有助于促進學(xué)生深度發(fā)展創(chuàng)新能力及思維能力

培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，就是要提升學(xué)生的語言構(gòu)建能力與運用能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生具備滿足社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力與必備品格。語文學(xué)科具有極強的藝術(shù)性與思想性，語文知識是豐富多彩、包羅萬象的，教師借助信息技術(shù)能夠使學(xué)生有效分析與概括知識，使學(xué)生在短時間內(nèi)感受到祖國語言文字的魅力，進而促進學(xué)生發(fā)展語言能力。不僅如此，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)還能促進學(xué)生形成探究精神，陶冶情操，使學(xué)生獲得更多的智慧，進而帶動學(xué)生深度發(fā)展思維能力與創(chuàng)新能力。

二、核心素養(yǎng)下信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生往往注意力集中的時間較短，學(xué)生難以在課堂聽課時完全集中注意力。久而久之，他們的注意力就會被身邊其他有趣的事物所吸引，進而導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上集中精力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率隨之降低。而借助信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)，有助于吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與積極性。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文統(tǒng)編版一年級上冊第一單元內(nèi)容時，該單元的主要教學(xué)任務(wù)是教會學(xué)生識字，由于學(xué)生剛進入小學(xué)階段。因此，在教學(xué)時需要教師能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，引導(dǎo)他們在課文的情境中認識有趣的漢字。例如在教學(xué)第一課《天地人》一文時，教師可以有效運用信息技術(shù)，在課堂上為學(xué)生展示盤古開天辟地的動畫，帶領(lǐng)他們感受宇宙中天地人的關(guān)系。在此單元的教學(xué)中，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，借助信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生參與有趣的識字游戲，使他們在寓教于樂的環(huán)境中鞏固記憶漢字。再如在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文統(tǒng)編版中《鵝》這首古詩時，大部分小學(xué)生都沒有近距離觀看過真實的鵝。因此，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放鵝在水中的真實情形，使學(xué)生清晰且直觀地了解鵝，并帶領(lǐng)他們觀看鵝在水中游動時的動作，使學(xué)生感受作者古詩中描繪的情境，進而輕松理解古詩的詩意。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生改變對古詩文學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生不再覺得古詩文的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的?？傊柚畔⒓夹g(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象且有趣的教學(xué)情境，可有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，使學(xué)生積極參與到小學(xué)語文的課程學(xué)習(xí)中。

2.充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，突破教學(xué)重難點

小學(xué)語文低年級教學(xué)內(nèi)容主要是識字，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的過程中，如果只是一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是運用落后的教學(xué)方法以口頭領(lǐng)讀和黑板書寫的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生就會覺得語文課程學(xué)習(xí)無趣，并且自己也難以集中長時間的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生的識字學(xué)習(xí)無法取得理想化的效果。小學(xué)生低年級時學(xué)習(xí)的字大部分是象形字，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生動態(tài)化地展示象形字的演變過程，并結(jié)合象形字的特點開展識字教學(xué)。通過借助圖片與漢字進行比較的方式，能夠使學(xué)生感受到象形字中“觀物取象，以象示意”的造字特點，使學(xué)生感受到漢字中的畫面感，進而提升學(xué)生的想象力與聯(lián)想力，使學(xué)生將自己原本靜態(tài)化的生僻字詞轉(zhuǎn)化為動態(tài)化的記憶，在生動形象的漢字識記學(xué)習(xí)中牢固記憶字形。比如在學(xué)習(xí)“水”“火”“田”“山”等字時，教師利用信息技術(shù)在多媒體上展示與之相對應(yīng)的實物圖片，再一筆一畫進行演變，這樣的生字教學(xué)過程生動形象，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生字的興趣，并且還能讓學(xué)生將具體的實物同抽象的漢字聯(lián)系起來，達到了識字的目的。此外，低年級的學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成按筆順寫字的正確習(xí)慣，如此教師就可以利用信息技術(shù)展示生字的筆順動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順動畫并正確書寫。在指導(dǎo)學(xué)生完成生字的書寫后，可以利用展臺對學(xué)生的作品進行評議，讓其他學(xué)生觀看，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長處，避開別人的缺點。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文統(tǒng)編版《夜間飛行的秘密》一文時，這篇課文為學(xué)生呈現(xiàn)的知識點較為復(fù)雜，大部分學(xué)生都沒有見過蝙蝠和雷達，課文內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因此在教學(xué)過程中，教師可以通過信息技術(shù)利用課件展示蝙蝠在夜間飛行時的原理，邊講解邊通過動畫演示，讓學(xué)生理解蝙蝠是用嘴發(fā)出聲音，聲音遇見障礙物后反射回來被耳朵接收到，因此蝙蝠可以在夜間避開障礙物飛行。學(xué)生明白了科學(xué)家是通過蝙蝠飛行的原理發(fā)明了雷達，通過課件演示，學(xué)生明白了雷達的天線相當(dāng)于蝙蝠的嘴巴，發(fā)出超聲波，遇到障礙物會反射回來。雷達的熒光屏相當(dāng)于蝙蝠的耳朵，接收反饋回來的信息，以此避開障礙物。教師利用這些現(xiàn)代化的手段、信息資源跨越時空的界限，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，將一篇抽象的課文簡化地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解。

3.借助信息技術(shù)，促進學(xué)生提升想象力

法國作家雨果曾經(jīng)說過：“想象力是人類思維中最美麗的翅膀?！币虼?，小學(xué)語文教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教師可以借助其為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直觀化感受教學(xué)內(nèi)容，并以此促進學(xué)生形成與發(fā)展想象力。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)大量的語言知識，它同時也是承載文化的一種載體，是表達感情的媒介，不管是在寫作時，還是在閱讀時，都要擺脫文字的束縛，去想象作者描述的場景，從而形成一種與作者一致的通感狀態(tài)。因此，在閱讀的過程中，教師要主動發(fā)揮指導(dǎo)作用，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生在閱讀時可以自由想象，把人物的對話、環(huán)境的風(fēng)景以及事件的情節(jié)都融進自己的腦海中。這樣既可以增強學(xué)生對文學(xué)的欣賞力和對文本的理解力，又能夠使學(xué)生把文字和想象有機結(jié)合起來，在某種程度上提高學(xué)生的寫作能力。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視角出發(fā)，探討在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在日常的語言課中，教師要充分利用教育資源，挖掘教材中的一些有價值的內(nèi)容，在課堂上進行細致講解，之后通過各種先進的多媒體設(shè)備，創(chuàng)造出與現(xiàn)實緊密相連的場景，讓學(xué)生進入特定的情境中。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文統(tǒng)編版《蜘蛛開店》一文時，教師可以借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生體會到蜘蛛開店遇到的問題，讓學(xué)生在視覺上感受到主人公蜘蛛的心路歷程。然后根據(jù)課本上說的內(nèi)容，想象一個畫面，最后達到培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)生的想象和表現(xiàn)，充分發(fā)揮想象力的主動性，這是課堂教學(xué)的價值觀念。因此，語文課程教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活，通過直觀的圖片和視頻幫助他們更好地感受文章描述的氛圍及人物心理，從而全面發(fā)展學(xué)生的想象力。

4.借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展延伸語文學(xué)科知識

語文學(xué)科是我國基礎(chǔ)教育中最核心的學(xué)科，也是最具有開放性的學(xué)科。語文來源于生活，回歸于生活。語文學(xué)科既是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)、實踐活動，慢慢掌握語文的知識與技能，提高語言的實際運用能力的一個過程，也是學(xué)生陶冶情操、提高思維能力和自身素養(yǎng)的過程。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)從更廣的層面上培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但在語文傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師教授的知識素材有一定的局限性，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展。信息技術(shù)快速發(fā)展給人們帶來了很多好處，學(xué)生接受知識不再限于教師的講授，學(xué)生可以通過廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒介選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識。學(xué)生不再受課堂時間限制，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)具有豐富性與無限性的特點，無論是教師還是學(xué)生，都可以在課后通過互聯(lián)網(wǎng)檢索和加工信息，將課內(nèi)教師傳授的知識與課后自己選擇的知識相結(jié)合，拓寬知識視野，擴大知識面，提高自身的語文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文統(tǒng)編版《靜夜思》古詩時，教師利用信息技術(shù)營造良好的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生通過多種方式朗讀古詩，理解詩意，領(lǐng)會詩中表達的思鄉(xiāng)之情，并告訴學(xué)生古代有多少文人墨客喜歡以月亮為主題作詩。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)檢索知道了古人的想法，即使他們在不同的地方，看到的月亮也是同一個。因此，在他們心中，月亮是超越空間的存在，所以很多古人都喜歡寫月亮以表達自己的感情。比如借助網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解到還有《春江花月夜》《暮江吟》等古詩也是詩人通過寫月亮表達思想感情的。這樣通過課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了語文教學(xué)的效率。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)要想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要語文教師改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，有效運用信息技術(shù)為小學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，有效滿足他們長遠的發(fā)展需求。小學(xué)語文教師自身需要明確核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，了解語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的根本目標(biāo)，進而采取有效的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師還需要不斷提升信息技術(shù)運用水平，掌握好信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則與尺度，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在得到提高的同時，也能夠優(yōu)化教學(xué)體系，進而促進我國語文教育事業(yè)良性發(fā)展。