向 瑾，白云蛟，杜曉斌

（晉中學(xué)院 機械系，山西 榆次 030619）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，必須把立德樹人作為教育工作的首要環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)過程[1]，在對高校大學(xué)生進行專業(yè)知識講授過程中樹立課程思政教學(xué)理念，充分形成思政育人、專業(yè)育人的教育教學(xué)體系[2-3]。

新能源汽車是響應(yīng)國家“節(jié)能減排”號召的重大舉措，也是我們國家成為汽車強國的必經(jīng)之路。新能源汽車技術(shù)課程的開展旨在培養(yǎng)適應(yīng)新能源汽車發(fā)展的專業(yè)人才，同時，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排、綠色出行的環(huán)保意識；克服技術(shù)困難，精益求精的工匠精神。對于樹立科技強國主觀意識有較強的的引領(lǐng)作用，進而培養(yǎng)出具有敬業(yè)精神、做事認(rèn)真負責(zé)、具備一定創(chuàng)新能力的綜合性人才。因此，在對高校大學(xué)生講授新能源汽車專業(yè)知識過程中，引入思政育人元素，可以幫助學(xué)生建立正確的人生導(dǎo)向，并樹立對社會和崗位正確的價值取向，有助于“立德樹人”工作縱深式發(fā)展，同時，也為實現(xiàn)我國制造強國的偉大目標(biāo)夯實基礎(chǔ)[4-5]。

1 課程思政教學(xué)改革的必要性

1.1 課程性質(zhì)

新能源汽車技術(shù)課程是汽車服務(wù)工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)新能源汽車的類型、結(jié)構(gòu)以及系統(tǒng)工作原理、新能源汽車動力電池工作原理、新能源汽車電動機工作原理及充、放電技術(shù)，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能。

1.2 課程思政教學(xué)改革的必要性

隨著新能源汽車的發(fā)展，對人才提出了更高的需求，因此，對本課程在專業(yè)知識講授過程中引入思政元素對于高等學(xué)校在培養(yǎng)人才方面非常必要。然而，理工科專業(yè)課程普遍理論性較強，在以往的教學(xué)過程中，注重知識點的專業(yè)性和邏輯性，忽視了專業(yè)知識中包含的思政育人元素，針對本課程，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.課程教學(xué)內(nèi)容思政目標(biāo)有待于進一步明確

考慮本課程為專業(yè)核心課程，具有專業(yè)性及理論性較強的特點，在以往的教學(xué)過程中，教師將注意力主要集中在對于專業(yè)知識的講授和學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度兩方面，對于教學(xué)過程中專業(yè)知識所對應(yīng)的思政目標(biāo)沒有細化，思政目標(biāo)不夠清晰，有待于進一步明確。

2.課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的投入時間較少

教師教學(xué)設(shè)計過程中，以關(guān)注專業(yè)知識的講解和學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握為主，對于如何在專業(yè)教學(xué)過程中融入思政元素，形成具有思政教育意義的教學(xué)設(shè)計，時間上投入不足，導(dǎo)致未能較好地將教學(xué)內(nèi)容中的思政元素融入到教學(xué)設(shè)計，沒有形成體系化、融入課程思政的教學(xué)設(shè)計，課程思政效果有限。

3.課程思政內(nèi)容挖掘不夠充分

發(fā)展新能源汽車是我國應(yīng)對資源短缺的重要措施，教師在講授專業(yè)知識過程中，宏觀層面，專業(yè)知識與國家發(fā)展戰(zhàn)略融合不夠充分，未能體現(xiàn)出發(fā)展新能源汽車的重要性；章節(jié)細節(jié)內(nèi)容講解過程中，未能充分挖掘本課程所蘊含的愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)，思政內(nèi)容挖掘不夠充分；此外，對于培養(yǎng)學(xué)生大國工匠精神思政元素挖掘仍有待于進一步深入、細化。整體來看，專業(yè)知識中的思政元素有待于進一步挖掘。

2 課程思政教學(xué)改革的實踐探索

2.1 思政元素的選取應(yīng)遵循學(xué)生成長規(guī)律

教學(xué)工作的開展應(yīng)將學(xué)生放在首位，明確學(xué)生的主體地位。大學(xué)生的特點是思維活躍、接受新事物能力比較強，因此，思政元素可以結(jié)合大學(xué)生的特點選取[6]。在教學(xué)設(shè)計過程中，增強學(xué)生的參與度，可以通過課前布置課程內(nèi)容，建立讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)的能力和氛圍，一方面可以鍛煉學(xué)生查閱文獻的能力，增強學(xué)生自學(xué)能力，另一方面，通過自主學(xué)習(xí)，能夠加深對于知識點的理解和掌握。針對于本課程，學(xué)生可以通過查閱資料文獻，了解我們國家新能源汽車發(fā)展歷程，增強學(xué)生的民族自信心及愛國主義情懷。課中，可以通過探討式教學(xué)方式，不僅鍛煉學(xué)生表達能力和思維方式，同時，針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，將思政育人元素融入到教學(xué)過程中，起到強化思政教育的目的，此外，由于課前學(xué)生參與度較高，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于促進專業(yè)知識的掌握起到了很好的相輔相成的作用。

2.2 注重教師自身師德素養(yǎng)形成

為加強教師德育素養(yǎng)，在學(xué)校宏觀層面，應(yīng)重視對教師進行定期的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，尤其對新任教師，應(yīng)注重教師師德師風(fēng)建設(shè)的培訓(xùn)工作，樹立正確的工作價值取向。作為教師，應(yīng)當(dāng)為人師表，育人前先育己，樹立堅定的共產(chǎn)主義信念，以及為人民服務(wù)的精神，同時，應(yīng)注重在課程思政教學(xué)改革專題方面開展培訓(xùn)工作，通過基于課程思政教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革，增強教師的德育意識，養(yǎng)成在課程教學(xué)過程中主動思考、實踐思政教育的自覺意識。通過學(xué)校頂層設(shè)計，構(gòu)建濃郁的思政及德育學(xué)習(xí)氛圍，增強教師自身學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

2.3 教學(xué)團隊建設(shè)

為保證課程教學(xué)質(zhì)量，本課程應(yīng)形成知識結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。教師在知識結(jié)構(gòu)上要求熟練掌握新能源汽車專業(yè)知識，在師德方面要求身心健康、關(guān)愛學(xué)生，同時，要求教師必須熱愛教育事業(yè)，構(gòu)建集體式討論學(xué)習(xí)思政案例的濃郁學(xué)習(xí)、交流氛圍。在以上基礎(chǔ)上，再對專業(yè)知識講授過程中，能夠?qū)⒄_的思政育人元素融入到課程體系中，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生成長，為培養(yǎng)有理想、有情懷、有技術(shù)的新型人才奠定基礎(chǔ)。

2.4 積極使用網(wǎng)絡(luò)平臺

目前，網(wǎng)上資源非常豐富，教師可以通過課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱文獻進行自主預(yù)習(xí)，在文獻查找過程中，了解學(xué)科發(fā)展歷程，增強學(xué)生的民族自信心，不僅有利于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，而且培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。還可以使用學(xué)習(xí)通、慕課等課程資源，通過豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.5 挖掘課程蘊含的思政元素

1.融入思政元素的課程教學(xué)大綱

為有效地將思政元素融入到課程教學(xué)體系中，應(yīng)建立基于課程思政的教學(xué)大綱，指導(dǎo)具體教學(xué)全過程。首先應(yīng)明確課程的教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)，如圖1所示。通過對專業(yè)知識的講授，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、嚴(yán)肅、認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)；通過講解新能源汽車的發(fā)展和技術(shù)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷和克服困難、勇于創(chuàng)新的精神；通過講解新能源汽車發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，使學(xué)生意識到發(fā)展新能源汽車任重道遠，增加學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

圖1 融入思政元素的教學(xué)目標(biāo)

通過對本課程整體知識點的梳理，建立富于邏輯性的講授過程，挖掘、融入思政育人元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強知識的傳承性。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

針對新能源汽車技術(shù)課程知識點，設(shè)計思政案例融入課堂教學(xué)，于無形中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和專業(yè)素養(yǎng)。

以第三章內(nèi)容：電動汽車用動力電池——鋰離子電池為例，進行如下教學(xué)設(shè)計：

課前：布置作業(yè)，學(xué)生可以通過網(wǎng)上檢索相關(guān)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)主動性，查閱純電動汽車的發(fā)展和應(yīng)用。

課中：通過啟發(fā)式和提問式教學(xué)，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生根據(jù)自己查閱的內(nèi)容，勇于發(fā)表自己的見解。同時，在講解純電動汽車組成與工作原理專業(yè)知識同時引入思政內(nèi)容（新能源汽車的發(fā)展）。

2018年，新能源汽車銷售量超過百萬；2020年，市場新能源汽車銷售量超40×106。由于我們國家堅持發(fā)展新能源汽車，并提出一系列優(yōu)惠、補貼政策，截至2022年5月，新能源汽車銷售量超過千萬。2030年，純電動汽車將成為銷售汽車的主流。

要實現(xiàn)這個目標(biāo)，仍需要增強技術(shù)研發(fā)能力，尤其是關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展。通過思政元素的融入，增強學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，提高專業(yè)能力，為國家技術(shù)發(fā)展貢獻自己的力量。

課后：針對融入課程思政的授課內(nèi)容發(fā)放調(diào)查問卷，掌握學(xué)生對知識的思政元素及專業(yè)內(nèi)容的掌握情況，從而完善整個教學(xué)環(huán)節(jié)。

3 融入課程思政元素的課程效果評價

3.1 課程滿意度調(diào)查

通過設(shè)置課程思政調(diào)查問卷，以匿名答卷的方式調(diào)查本課程在融入課程思政教學(xué)內(nèi)容后的教學(xué)效果評價。

2018級汽車服務(wù)工程專業(yè)學(xué)生共38人，參加調(diào)查問卷38人；2019級汽車服務(wù)工程專業(yè)學(xué)生共68人，參加問卷調(diào)查68人。圖2為課程滿意度，從圖2所示結(jié)果來看，整體滿意度達到98%，且隨著教學(xué)目標(biāo)、思政目標(biāo)的進一步明確，講授內(nèi)容的逐漸深入，2019級學(xué)生整體滿意度高于2018級學(xué)生滿意度，說明學(xué)生對本課程在融入思政內(nèi)容后的教學(xué)整體滿意度較高。

圖2 課程滿意度

3.2 學(xué)生整體素養(yǎng)的加強

隨著本課程基于課程思政元素的綜合性改革及實施，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強，主要表現(xiàn)在考研學(xué)生人數(shù)增多，學(xué)生普遍意識到學(xué)習(xí)的重要性，并形成了積極向上的人生態(tài)度。在考研準(zhǔn)備過程中，遇到困難及問題的時候，積極解決問題，不輕易放棄；在實驗課授課過程中，在遇到問題時，能夠共同想解決問題的方法，態(tài)度認(rèn)真，具備了較好的團隊合作意識；學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并獲得了省級賽事的相關(guān)獎項，鍛煉了自己的動手能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了克服困難的決心和勇氣。

4 結(jié)語

目前，高校教育體系思政教育主要集中在馬克思主義原理、中國特色社會主義理論等思想政治課程上，為擴大思想政治教育的受眾范圍和受眾程度，將思想政治教育貫穿到高校大學(xué)生教育全過程。本文以新能源汽車技術(shù)專業(yè)課進行思政教學(xué)改革為例，通過分析高校大學(xué)生特點，并以此為出發(fā)點，強調(diào)加強教師自身師德素養(yǎng)，建立專業(yè)的教學(xué)團隊，深入挖掘本課程的思政育人元素，通過融入思政元素的教學(xué)設(shè)計，踐行思政教育理念，在學(xué)生調(diào)查反饋中得到了較高的滿意度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識增強；在面對困難與挫折時，能夠不氣餒、不放棄；團隊意識明顯增強。