蘇 穎 ，俞荷俊

（黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 黃山 245000）

正常人體結(jié)構(gòu)是研究正常人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、發(fā)生發(fā)展及其功能關(guān)系的學(xué)科，知識(shí)體系涵蓋系統(tǒng)解剖學(xué)、人體組織學(xué)及胚胎學(xué)，是醫(yī)學(xué)生入學(xué)后首先接觸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。學(xué)生對(duì)本門課程的理解和掌握情況對(duì)其后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響，這種影響既涉及專業(yè)知識(shí)和技能方面，又涉及價(jià)值認(rèn)同和意識(shí)形態(tài)方面。近年來，我院正常人體結(jié)構(gòu)課程教師結(jié)合習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話內(nèi)容和精神，以其他大中專院校課程思政教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，嘗試將思政教育有機(jī)融入課程教學(xué)全過程。在本門課程結(jié)束后，課題組向?qū)W生發(fā)放問卷，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，探尋課程思政實(shí)施效果及存在的主要問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而真正做到“把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

以國際護(hù)理學(xué)院一年級(jí)新生為研究對(duì)象，在本學(xué)期正常人體結(jié)構(gòu)課程結(jié)束后，通過問卷星發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查研究。參與調(diào)查的學(xué)生共422人，收回有效問卷418份，有效率為99.05%。

1.2 方法

以高校思想政治工作相關(guān)文件精神為依據(jù)，查閱大量課程思政文獻(xiàn)資料，結(jié)合對(duì)學(xué)生、輔導(dǎo)員及任課教師的交流訪談結(jié)果設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。問卷共22題，內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象基本信息、課程思政內(nèi)涵、實(shí)施課程思政的必要性以及教學(xué)效果反饋等。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

通過問卷星平臺(tái)發(fā)放問卷，調(diào)查結(jié)束后通過系統(tǒng)將所有數(shù)據(jù)導(dǎo)出，并進(jìn)行整理分析。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查對(duì)象基本情況

參與本次問卷調(diào)查的418名國際護(hù)理學(xué)院一年級(jí)新生中，男生95人，占22.73%；女生323人，占77.27%。這符合護(hù)理專業(yè)女生人數(shù)較多的特點(diǎn)。68.66%的學(xué)生政治面貌為群眾；學(xué)生干部85人，占20.33%。

2.2 學(xué)生對(duì)課程思政及實(shí)施必要性的認(rèn)知

問卷中設(shè)置了相關(guān)題目了解學(xué)生對(duì)課程思政及實(shí)施課程思政必要性的認(rèn)知，結(jié)果顯示僅少數(shù)學(xué)生清楚思政課程與課程思政的概念及意義，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為正常人體結(jié)構(gòu)課程開展課程思政很有必要（見表1）。

表1 學(xué)生對(duì)課程思政及實(shí)施課程思政必要性的認(rèn)知Table 1 Students′cognition of Ideological&Political education in all courses and necessity of its implementation

2.3 正常人體結(jié)構(gòu)課程思政中學(xué)生印象深刻的典型案例

在課程結(jié)束后，就學(xué)生對(duì)課程思政中印象深刻的典型案例進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，高達(dá)94.74%的學(xué)生對(duì)“解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)中關(guān)于標(biāo)本的正確認(rèn)識(shí)及遺體捐獻(xiàn)者背后的故事”印象深刻，92.34%的對(duì)“呼吸系統(tǒng)學(xué)習(xí)中抗疫的感人事跡及視頻”印象深刻，還有85.41%的對(duì)“生殖系統(tǒng)關(guān)于生命起源的探索及異性相處合理方式的建議”印象深刻（見表2）。

表2 正常人體結(jié)構(gòu)課程思政中學(xué)生印象深刻的典型案例Table 2 A typical case of impressing students in the Ideological&Political education in the structure of normal human body course

2.4 學(xué)生對(duì)正常人體結(jié)構(gòu)課程思政的認(rèn)同度

調(diào)查顯示，91.39%的學(xué)生對(duì)課程教學(xué)中穿插的思政小故事非常喜歡，具有較高認(rèn)同度；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程思政對(duì)自己產(chǎn)生了積極影響，90.43%的認(rèn)為增強(qiáng)了對(duì)未來職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同感和歸屬感（見表3）。

表3 學(xué)生對(duì)正常人體結(jié)構(gòu)課程思政的認(rèn)同情況Table 3 Students′acceptance of the Ideological&Political education in the structure of normal human body course

2.5 學(xué)生對(duì)正常人體結(jié)構(gòu)課程思政的建議

調(diào)查顯示，81.58%的學(xué)生希望課程思政教學(xué)中能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，解答大家關(guān)心的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題；73.21%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)手段（見表4）。

表4 學(xué)生對(duì)正常人體結(jié)構(gòu)課程思政的建議Table 4 Students′suggestions for the Ideological&Political education in the structure of normal human body course

3 討論

3.1 學(xué)生對(duì)課程思政的內(nèi)涵理解不深入，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)

課程思政主要指依托專業(yè)課、通識(shí)課等進(jìn)行的思想政治教育活動(dòng)[1]。調(diào)查顯示，大多數(shù)大一學(xué)生不能正確區(qū)分思政課程與課程思政，對(duì)兩者的概念及內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清楚，這是目前課程思政存在的主要問題之一。思政課程是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的思想政治理論課，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等；課程思政是近幾年教育教學(xué)領(lǐng)域提出的新理念，是基于課程本身內(nèi)容的教書育人活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)各課程教學(xué)與思政教育的融合。課程思政需要依托一系列課程來開展，同時(shí)相關(guān)課程教學(xué)中不單單進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，還可以傳遞其他方面的內(nèi)容，如教師的思想觀念，教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這些都屬于思政教育的范疇[2]。作為正常人體結(jié)構(gòu)課程教師，在學(xué)生低學(xué)段就因勢(shì)利導(dǎo)，利用課程蘊(yùn)含的豐富思政元素進(jìn)行價(jià)值觀念的引領(lǐng)。高校學(xué)生思想教育不僅是思政課程教師及輔導(dǎo)員的職責(zé)，也是所有課程教師應(yīng)盡的義務(wù)。

3.2 采用多種教學(xué)方法，深挖思政元素，提升課程思政教學(xué)水平

傳統(tǒng)課程教學(xué)聚焦于知識(shí)講授及技能培養(yǎng)，不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，課程思政在一定程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處[3]。調(diào)查顯示，融入思政元素的教學(xué)給學(xué)生留下了非常深刻的印象，取得了較好的教學(xué)效果。正常人體結(jié)構(gòu)本身就是一門蘊(yùn)含著豐富教育資源的課程，教師應(yīng)深入發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的思政元素，并將其與專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系，運(yùn)用到各教學(xué)單元中，通過多種教學(xué)方法有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，既做到使課堂教學(xué)“增味調(diào)色”，又能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

如講解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)骨盆的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以通過PBL教學(xué)法，以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為中心、問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生圍繞問題——“骨盆的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及男女性骨盆結(jié)構(gòu)的差異”獨(dú)立收集資料，然后進(jìn)行小組討論，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)結(jié)合作精神。在講解脊神經(jīng)結(jié)構(gòu)時(shí)，采用案例教學(xué)法，結(jié)合臨床麻醉給藥過程中因醫(yī)護(hù)人員工作疏漏，給患者輸入的藥品計(jì)量有誤最終導(dǎo)致患者癱瘓的案例，強(qiáng)調(diào)醫(yī)者應(yīng)具備的工作態(tài)度及責(zé)任心，使學(xué)生意識(shí)到醫(yī)藥職業(yè)的特殊性，生命面前無小事，容不得半點(diǎn)馬虎。醫(yī)學(xué)生是中國衛(wèi)生事業(yè)的“預(yù)備役”和醫(yī)藥領(lǐng)域的未來，因此，加強(qiáng)醫(yī)德教育極其重要[4]。教師通過采用融合了思政元素的多元化教學(xué)方法，有效將醫(yī)德修養(yǎng)滲透到教學(xué)過程中，讓醫(yī)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)伊始就受到良好的熏陶，使職業(yè)道德潛移默化中成為他們未來職業(yè)生涯的航標(biāo)[5]。

3.3 正常人體結(jié)構(gòu)課程思政的建議

3.3.1 課程思政要做到量體裁衣，揚(yáng)長避短 高職院校在師資配置、生源質(zhì)量方面比不上本科院校，在開展課程思政過程中面臨的困難更多[6]。因此，高職院校課程思政更需要揚(yáng)長避短、量體裁衣。教師在提高自身思政教育水平的基礎(chǔ)上，可從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，圍繞愛國敬業(yè)、大國工匠精神及責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)開展課程思政。在教學(xué)過程中，要靈活應(yīng)變，避免生搬硬套，做到思政育人和課程育人水乳交融，避免出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。教師應(yīng)多開發(fā)符合本校特色的思政資源，如將我院優(yōu)秀學(xué)生在第45屆世界技能大賽中獲得金牌為國爭光的事跡引入課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生愛校、愛國之情，培養(yǎng)積極向上、勇于拼搏的精神。再如我院畢業(yè)生積極響應(yīng)國家號(hào)召奮戰(zhàn)在抗疫一線，他們?cè)诿β档墓ぷ髦噙€不忘通過各種方式給母校送上祝福。在課堂上將這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事跡娓娓道來，在潤物無聲中使學(xué)生的職業(yè)自豪感油然而生，增強(qiáng)了學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能的動(dòng)力，激發(fā)了社會(huì)責(zé)任感和使命感，時(shí)刻準(zhǔn)備著造福人民、造福社會(huì)。

3.3.2 制訂正常人體結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政方案 正常人體結(jié)構(gòu)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，本身具有實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，“實(shí)踐出真知”在本課程學(xué)習(xí)中非常重要，這也符合“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的思政要求。實(shí)驗(yàn)課中的思政教育是理論教學(xué)的必要補(bǔ)充，兩者相輔相成。教師以思政育人為切入點(diǎn)，明確正常人體結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，尋找實(shí)驗(yàn)教學(xué)與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生能正確看待生命的本質(zhì)，進(jìn)而珍惜、尊重生命，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為今后做人做事和未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.3.3 建設(shè)第二課堂，拓展思政教育 在課堂教學(xué)的同時(shí)積極建設(shè)第二課堂，開放解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本陳列室，開展校企合作、組織結(jié)構(gòu)學(xué)相關(guān)科普活動(dòng)等，提供配套的精品課程及學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生能靈活進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，延伸學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。利用已有的校外實(shí)習(xí)基地設(shè)計(jì)富有思政教育意義的活動(dòng)，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，將顯性教育和隱性教育相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中思考已經(jīng)學(xué)了什么、學(xué)的效果如何、怎樣進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用等一系列問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的拓展和延伸。

3.4 完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

調(diào)整以往單純以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)課程教學(xué)對(duì)象和實(shí)施過程等具體情況完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將專業(yè)知識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀等納入其中?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）正常人體結(jié)構(gòu)課程考試題中加入少量與人體結(jié)構(gòu)相關(guān)的思政試題；（2）評(píng)價(jià)主體多元化，任課教師評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；（3）評(píng)價(jià)與學(xué)生日常管理要求相結(jié)合；（4）要求學(xué)生展示正常人體結(jié)構(gòu)課程思政學(xué)習(xí)成果，如資料綜述、讀書心得、辯論演講等；（5）進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)全面評(píng)價(jià)問卷調(diào)查，包括政治行為、公民行為、法律行為、倫理文化、社會(huì)熱點(diǎn)等，制定評(píng)分等級(jí)。通過對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果的整理和分析，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想情況，并以此為依據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，同時(shí)學(xué)生也能對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)效果也在不斷的測(cè)評(píng)、反饋、調(diào)整中逐漸提升。