張 靜

(安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學院，安徽 合肥 230051)

產(chǎn)教融合作為當前教育領域的熱門話題,已經(jīng)成為推動高等教育創(chuàng)新的重要引擎之一。地方高校作為培養(yǎng)地方人才的主要陣地,在面對快速變化的社會環(huán)境時,如何進行新聞傳播教育的改革與實踐,以更好地適應產(chǎn)業(yè)需求和培養(yǎng)高素質(zhì)人才,是一個亟待解決的問題。

1 產(chǎn)教融合背景下地方高校面臨的挑戰(zhàn)

在產(chǎn)教融合背景下,地方高校在新聞傳播教育領域面臨著多重挑戰(zhàn),這些挑戰(zhàn)影響著教育體系、課程設置、師資隊伍和學生培養(yǎng)等方面。以下是三個主要方面的挑戰(zhàn)。

1.1 產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的脫節(jié)

產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的脫節(jié)是地方高校在產(chǎn)教融合背景下面臨的重要挑戰(zhàn)之一。這種脫節(jié)表現(xiàn)的原因是地方高校的教育體系和課程設置與產(chǎn)業(yè)的實際需求不匹配。學校通常使用傳統(tǒng)的教材和教學手段,而產(chǎn)業(yè)界的技術(shù)和需求在不斷演變,導致畢業(yè)生缺乏必要的技能和知識。這種現(xiàn)象給學生和社會都帶來困擾。學生難以找到與其專業(yè)相關(guān)的工作,同時,產(chǎn)業(yè)界需要具備特定技能和知識的人才,卻難以在畢業(yè)生中找到合適的人選,從而限制了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1.2 師資力量不足

首先,師資隊伍不夠多元化。學校缺乏來自不同領域和產(chǎn)業(yè)的教師,導致教學過于單一專業(yè)化,無法滿足多樣化的產(chǎn)業(yè)需求。其次,教師的實踐經(jīng)驗不足。一些教師缺乏實際產(chǎn)業(yè)從業(yè)經(jīng)驗,無法將最新的產(chǎn)業(yè)趨勢和最新知識傳授給學生,導致畢業(yè)生不具備與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的實際技能和最新知識。此外,師資力量不足,不能滿足學生的個性化需求,特別是在小班教學或?qū)嵺`課程方面。

1.3 地方高校資源有限

地方高校在產(chǎn)教融合背景下面臨資源有限的挑戰(zhàn)[1]。這一問題包括資金、設施和實驗環(huán)境等多個方面。由于預算的限制,地方高校通常難以投資于提升教育技術(shù)、更新設備和提供實踐機會,以滿足不斷變化的產(chǎn)業(yè)需求。地方高校面臨組建和培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍、更新課程項目、提供學生參與生產(chǎn)實踐機會、改善學校設施等方面的挑戰(zhàn)。地方高校的有限社會資源也可能妨礙他們與產(chǎn)業(yè)界建立緊密的伙伴關(guān)系和達成校企合作項目,從而限制了學生與實際工作環(huán)境的接觸。

2 地方高校新聞傳播教育改革的必要性

2.1 適應新媒體時代的產(chǎn)業(yè)發(fā)展

傳統(tǒng)媒體正在受到來自在線新聞、社交媒體和數(shù)字平臺等新興媒體形式的競爭。新媒體已成為信息傳遞的主要渠道,地方高校的新聞傳播教育必須調(diào)整課程,培養(yǎng)學生具備跨平臺和多媒體技能,以適應這一發(fā)展趨勢。新媒體時代需要更具創(chuàng)新和批判性思維的傳媒從業(yè)者。需要培養(yǎng)學生分析和評估信息的能力,具備數(shù)字內(nèi)容制作和社交媒體管理的技能,以應對信息爆炸和快速傳播的挑戰(zhàn)。

2.2 培養(yǎng)適應行業(yè)需求的高素質(zhì)人才

傳媒行業(yè)正在經(jīng)歷迅速的演變和更加多元化。從傳統(tǒng)媒體到數(shù)字平臺、社交媒體,行業(yè)的多樣性和復雜性正在不斷增加。地方高校的新聞傳播教育必須調(diào)整課程,以確保學生掌握跨媒體和跨平臺的技能,理解不同媒體的工作方式,并適應快速變化的行業(yè)環(huán)境[2]。新聞傳媒行業(yè)對于專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的需求越來越高。學生需要在新聞采訪、編輯、攝影、視頻制作等方面獲得充分的培訓,以勝任不同的傳媒崗位。高素質(zhì)人才應具備批判性思維、快速解決問題的能力和團隊合作的意識,以在競爭激烈的行業(yè)中脫穎而出。最重要的是,新媒體時代需要傳媒從業(yè)者具備職業(yè)道德和倫理意識。需要幫助學生更好地分辨虛假信息、妥善處理隱私問題和具有較強的社會責任感,以確保學生成為負責任的新聞從業(yè)者,為社會培養(yǎng)可靠和負責任的傳媒專業(yè)人才,為傳媒業(yè)界的健康發(fā)展作出貢獻。

2.3 推動社會進步和文化傳承

新聞傳播媒體扮演著社會進步的推動者的角色。通過傳媒,社會問題得以曝光、不正義行為受到揭示、正能量之舉得到贊揚、公眾意見得以表達。地方高校的新聞傳播教育要培養(yǎng)學生成為有社會責任感的新聞從業(yè)者,能夠倡導公平正義,提升社會意識,推動社會進步。媒體作為文化傳承的載體對于維護和弘揚本土文化至關(guān)重要。地方高?？梢酝ㄟ^教育改革,鼓勵學生深入了解和傳承地方文化,通過新聞報道和傳媒制作弘揚本土文化,推動文化傳承,增進文化多樣性。新聞傳播行業(yè)對于道德和倫理的關(guān)注對社會和文化的傳承也至關(guān)重要。通過加強思想道德的教育,培養(yǎng)負責任的新聞從業(yè)者,確保信息的真實性、樹立媒體的社會可信度,為弘揚正確的社會價值觀和實現(xiàn)文化傳承提供支持。

面對快速變化的社會和產(chǎn)業(yè)環(huán)境,地方高校新聞傳播教育改革勢在必行,只有通過不斷地創(chuàng)新與實踐,才能使教育更加符合時代需求,為學生的成長和社會的發(fā)展提供更有價值的支持。

3 產(chǎn)教融合下新聞傳播教育的創(chuàng)新模式

3.1 實訓平臺的建設與合作

首先,建設多樣化的實訓平臺需要覆蓋新聞采寫、編輯、攝影、視頻制作等多個環(huán)節(jié)。這不僅有助于學生全面掌握新聞傳播領域的各種技能,還能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。通過模擬真實的新聞場景,學生能夠在一個近乎實際的環(huán)境中進行學習和實踐,更好地掌握實際操作技能。為實訓平臺引入先進的硬件設施和軟件工具是提升實訓質(zhì)量的關(guān)鍵。例如,配置專業(yè)的采訪設備、視頻后期處理工具,使學生能夠在實際操作中獲得與行業(yè)標準相符的經(jīng)驗。同時,持續(xù)更新和維護這些設施和工具,以跟上技術(shù)的發(fā)展,確保學生畢業(yè)時具備最新的技術(shù)知識和操作技能。實訓平臺不僅應關(guān)注技術(shù)操作,還應強調(diào)團隊協(xié)作和實際項目經(jīng)驗的培養(yǎng)。通過讓學生參與真實項目,體驗團隊合作、項目管理等實踐活動,提升學生的綜合素質(zhì)。這種綜合素質(zhì)包括溝通能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力等,這些能力對于新聞傳播領域的從業(yè)者非常重要。

其次,與新聞機構(gòu)、傳媒公司等行業(yè)主體建立緊密合作關(guān)系至關(guān)重要[3]。這種合作關(guān)系不僅有助于學校獲取最新的行業(yè)動態(tài)、案例和需求,還能夠幫助學校有針對性地調(diào)整實訓內(nèi)容和方式,確保教育內(nèi)容與實際工作緊密貼合。這種緊密合作還可以為學生提供更多的實習和就業(yè)機會,增加與行業(yè)的互動與融合。此外,邀請業(yè)內(nèi)專業(yè)人士參與實訓指導是非常有益的。這些專業(yè)人士可以分享行業(yè)內(nèi)部的實際案例、技巧和經(jīng)驗,幫助學生更好地了解行業(yè)要求,提升實際操作能力。其實際從業(yè)經(jīng)驗可以為學生提供寶貴的見解,使學生能夠更快地適應行業(yè)的工作環(huán)境。

3.2 行業(yè)導師制度的建立

行業(yè)導師團隊的構(gòu)建需要具備多樣性和專業(yè)性。團隊應包括來自不同領域的新聞傳播專業(yè)人士,如新聞編輯、記者、攝影師、社交媒體經(jīng)理等,以確保涵蓋廣泛的行業(yè)知識和技能。這些導師必須具備豐富的從業(yè)經(jīng)驗和深刻的專業(yè)知識,以能夠有效地指導學生。學?？梢苑e極與行業(yè)協(xié)會、新聞機構(gòu)等合作,邀請資深從業(yè)者擔任導師,同時鼓勵年輕有為的專業(yè)人士也參與其中,給導師團隊不斷補充新鮮血液,保持創(chuàng)新力。

建立有效的互動機制對于行業(yè)導師制度的成功至關(guān)重要。學?？梢越M織導師講座、工作坊等活動,讓導師們與學生進行更深入地交流。導師應參與課程設計和教學活動,可以為課程提供實際案例、課題,幫助學生將理論知識應用到實際中。導師參與評估學生的實踐項目,為學生提供專業(yè)的指導和反饋。學生應該能夠選擇一個或多個導師,定期面對面交流,討論學術(shù)問題、職業(yè)規(guī)劃等。這種互動可以幫助學生更深入地了解行業(yè)內(nèi)部的實際情況,并學習導師的寶貴經(jīng)驗。此外,這些活動不僅可以幫助學生了解行業(yè)的最新動態(tài)和趨勢,還能為導師提供機會分享見解和總結(jié)經(jīng)驗,從而促進雙方的共同成長。這種校企合作不僅豐富了教學內(nèi)容,還使學生能夠更好地將理論與實踐相結(jié)合,培養(yǎng)出更具競爭力的專業(yè)人才。

3.3 實用性課程的開設

在產(chǎn)教融合下,地方高校新聞傳播教育的另一種創(chuàng)新模式是開設實用性課程。為了更好地培養(yǎng)學生在新媒體時代的實際工作能力,地方高?？梢砸肱c行業(yè)需求緊密相關(guān)的實用性課程,使學生能夠?qū)W以致用,更好地適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

分析行業(yè)需求和趨勢,確定實用性課程的內(nèi)容和方向?？梢酝ㄟ^與新聞機構(gòu)、傳媒公司等行業(yè)主體的合作,了解行業(yè)當前的熱點、技術(shù)和需求,從而確定開設哪些課程更具實際意義。同時,引入行業(yè)從業(yè)者或?qū)＜覔螌嵱眯哉n程的授課講師。行業(yè)專家能夠為課程注入實際案例和經(jīng)驗分享,讓學生更深入地了解行業(yè)的實際運作,掌握實際操作技能。例如,可以邀請社交媒體經(jīng)理來講授社交媒體管理課程,傳授實際的運營策略和技巧等。

實用性課程的教學內(nèi)容緊密結(jié)合實際操作,強調(diào)實踐性和操作性。課程可以設置實戰(zhàn)項目,讓學生在課程中完成實際的媒體制作、編輯、報道等任務,培養(yǎng)實際操作能力。為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際應用能力,還可以引入課程競賽、創(chuàng)新項目等教學形式。例如,可以組織新聞報道競賽,讓學生在實際的新聞事件中進行報道,鍛煉新聞素養(yǎng)和實際操作技能等。

定期進行課程評估和調(diào)整。根據(jù)學生的反饋和行業(yè)發(fā)展變化,不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和教學方法。通過持續(xù)的改進,實用性課程可以保持與行業(yè)需求的緊密匹配,確保學生能夠獲得最實用的知識和技能。

3.4 跨學科融合的教育模式

有針對性地確定跨學科融合的方向和目標。學校需要深入分析新媒體時代的發(fā)展趨勢,以確定哪些學科可以與新聞傳播領域進行有機融合,以提供更全面的知識體系。例如,心理學、社會學、數(shù)據(jù)科學等社會科學學科可以與新聞傳播相結(jié)合,培養(yǎng)出具備深入洞察社會問題能力、數(shù)據(jù)分析能力和媒體素養(yǎng)的新聞人才。

建立跨學科團隊。由不同領域的教師共同參與教學,共同設計課程,將各自學科的知識融入到新聞傳播教育中,使課程更具多元化和深度。設計交叉學科的課程內(nèi)容需要注重跨學科的融合。這可以通過開設以媒體心理學、社交媒體分析、數(shù)據(jù)新聞等為主題的課程來實現(xiàn)。這些課程可以讓學生深入了解媒體與社會、技術(shù)的關(guān)系,并培養(yǎng)分析和洞察能力。

鼓勵學生參與跨學科的研究項目和實踐活動,如媒體與社會問題研究、數(shù)據(jù)新聞報道等。這些項目可以組織跨學科團隊,讓學生從不同領域的專業(yè)知識中獲益,培養(yǎng)出更具綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作能力的新聞人才。

建立跨學科學習的評估體系。學校需要采用多元化的考核方式,綜合評價學生在不同學科領域的學習成果和能力提升?？梢园ㄕ撐?、項目報告、參與實踐項目的表現(xiàn)等多種評估方式。同時,學校還應鼓勵學生參與學術(shù)會議和競賽,展示在跨學科研究和實踐中的成就。這一評估體系有助于激勵學生全面發(fā)展,提高跨學科領域的綜合素質(zhì)。

3.5 產(chǎn)學研合作基地的建立

建立穩(wěn)固的合作關(guān)系不僅需要簽署合作協(xié)議,還需要建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。學校與新聞機構(gòu)、媒體公司、研究機構(gòu)等合作伙伴應共同制定長期發(fā)展規(guī)劃,明確合作的愿景和目標。這有助于確保合作關(guān)系的持續(xù)性和深度。合作伙伴可以通過定期的戰(zhàn)略會議來共同討論發(fā)展方向,制定共同的研發(fā)計劃,并充分利用各自的資源和優(yōu)勢,推動產(chǎn)學研合作的有機融合。

合作項目的具體內(nèi)容應具有戰(zhàn)略性和前瞻性。學校和合作伙伴可以從新聞報道、傳媒技術(shù)、輿情分析等多個領域入手,共同探討具體的合作項目。例如,可以合作開展深度的跨媒體報道,或共同研發(fā)面向未來媒體的新技術(shù)和應用等。這些項目不僅應順應行業(yè)發(fā)展趨勢,還應促進雙方在新聞傳播領域的創(chuàng)新和突破。

產(chǎn)學研合作的價值不僅在于項目的開展,還在于科研成果的應用和轉(zhuǎn)化。學?？梢酝ㄟ^與媒體公司合作,將學術(shù)研究成果應用到新聞報道、輿情分析等實際項目中。同時,鼓勵教師和學生積極參與合作項目,將科研成果轉(zhuǎn)化為實際應用,從而推動新聞傳播領域的發(fā)展。

建立合作項目的評估機制。定期的項目評估會議或報告可以監(jiān)測項目進展和成果,及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整和優(yōu)化。這種反饋機制有助于確保合作項目按計劃推進,并能夠滿足雙方的期望和需求。

3.6 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺的搭建

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺的建設需要充分關(guān)注學生的需求。學校應該積極了解學生的創(chuàng)業(yè)意愿和興趣領域,并根據(jù)需求提供相應的資源和支持。這可能包括不同類型的辦公場地,例如聯(lián)合辦公空間、實驗室以及所需的設備和技術(shù)工具等。此外,引入具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的導師或顧問,能夠提供學生專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導和建議,幫助學生在創(chuàng)業(yè)過程中解決問題,降低創(chuàng)業(yè)風險。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺應該是一個綜合性的生態(tài)系統(tǒng),提供多種支持和服務。這包括創(chuàng)業(yè)培訓和講座,為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的培訓機會。培訓內(nèi)容可以涵蓋市場分析、商業(yè)計劃書編寫、融資策略等方面,幫助學生全面準備創(chuàng)業(yè)。同時,創(chuàng)業(yè)平臺還可以組織創(chuàng)業(yè)活動和競賽,為學生提供展示和推廣創(chuàng)業(yè)項目的機會,鼓勵創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

建立創(chuàng)新項目孵化體系是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺的重要組成部分。這一體系可以為有潛力的創(chuàng)業(yè)項目提供長期的支持和指導,幫助項目逐步發(fā)展和壯大。學?？梢耘c創(chuàng)投機構(gòu)、企業(yè)合作,為創(chuàng)業(yè)團隊提供資金、導師和資源,幫助實現(xiàn)項目的可行性和可持續(xù)性[4]。建立創(chuàng)業(yè)團隊間的交流和合作機制,促進創(chuàng)業(yè)生態(tài)的形成,讓創(chuàng)業(yè)者之間可以互相學習和合作,共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺的成功需要建立有效的評估和反饋機制。學校應該定期評估創(chuàng)業(yè)項目的進展和成果,提供必要的反饋和建議,幫助創(chuàng)業(yè)者不斷改進和調(diào)整項目。這種持續(xù)的反饋機制有助于確保創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺的有效運作,并提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

4 結(jié)束語

產(chǎn)教融合背景下,地方高校新聞傳播教育的改革與實踐,是適應時代要求的必然選擇。需要不斷努力,與時俱進,不斷推進教育方式和內(nèi)容的更新,以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)新聞傳播人才。