趙 玉，沈正平

（江蘇師范大學(xué)地理測繪與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

地理學(xué)的研究對象是地球表層系統(tǒng)自然與人文事物的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生對地理事物的直接認(rèn)識主要來自考察活動。地理實踐作為一種基本活動，是學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀的實踐體現(xiàn)［1］，其中考察、實驗和調(diào)查正是地理實踐的主要形式。但目前受制于中學(xué)地理課時少、實踐距離遠(yuǎn)等因素，地理實踐力成為地理核心素養(yǎng)中較為薄弱的一環(huán)。而地理情境體驗式教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生地理實踐力發(fā)展的重要手段，其突出特點是以真實情境引導(dǎo)學(xué)生通過考察、調(diào)查等方式體驗人與地理環(huán)境的關(guān)系，在實踐中提升收集和處理信息的能力，增強(qiáng)問題意識。

一、情境體驗式活動設(shè)計思路

本次情境體驗式活動方案基于真實情境——“云龍山風(fēng)景區(qū)”設(shè)計，分為活動前期準(zhǔn)備、活動實施過程、活動評價三部分（圖1）?；顒忧皽?zhǔn)備包括活動對象和地點的確定，根據(jù)活動對象和地理核心素養(yǎng)確定活動主題和活動目標(biāo)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本次活動內(nèi)容及任務(wù)清單?；顒訉嵤┻^程包括活動內(nèi)容安排，教師指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定的實踐活動路線，通過考察、調(diào)查、拍攝、記錄等方式完成實踐活動任務(wù)并對所獲得的信息進(jìn)行分析總結(jié)，最后小組匯報、展示成果。活動評價主要包括制定表現(xiàn)性評價量表，對學(xué)生的活動成果進(jìn)行全方位評價，這是情境體驗式活動的升華，也是檢驗活動成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

圖1 情境體驗式活動設(shè)計思路

二、活動前期準(zhǔn)備

1.活動對象與地點

（1）活動對象

本次活動面向高中一、二年級學(xué)生。對高一學(xué)生的要求是在真實的實踐情境下初步掌握對植被、土壤和地貌的野外觀察方法，懂得小組合作的重要性；對高二學(xué)生的要求則是在具備一定基礎(chǔ)知識和探究方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究實踐，提升探究能力。

（2）活動地點

本次情境體驗活動以徐州市云龍山風(fēng)景區(qū)為基地。云龍山海拔142米，延伸3千米，綠化覆蓋率達(dá)97%以上。景區(qū)內(nèi)有山川、奇石怪林自然風(fēng)光，又有歷史悠久的人文景觀。云龍山的佛教文化源遠(yuǎn)流長，內(nèi)有諸多歷史古跡。每年農(nóng)歷2月19日舉行的云龍山廟會吸引眾多國內(nèi)外游客集聚，民間藝術(shù)與民俗文化薈萃，成為名揚(yáng)四海的民間藝術(shù)旅游活動。

2.活動主題與活動目標(biāo)

（1）活動主題

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、實際教學(xué)內(nèi)容、云龍山景觀以及培養(yǎng)地理實踐力的需要，將本次活動主題確定為“賞云龍風(fēng)景之美，探植被土壤之理”。

（2）活動目標(biāo)

相比于“滿堂灌式”的課堂教學(xué)，真實情境下的實踐活動使學(xué)生具有更多的主動權(quán)［2］。因此，更需要學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，為開展自學(xué)、討論、合作探究、實踐體驗等活動指明方向，具體學(xué)習(xí)目標(biāo)如表1所示。

表1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.活動內(nèi)容

本次實踐活動內(nèi)容緊扣《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，圍繞地理核心知識，參照教材上所設(shè)置的實踐活動案例，如必修教材中的“學(xué)會自然地理野外考察”“觀察家鄉(xiāng)的地貌”“校園植被的觀察”等模塊，設(shè)置了以下實踐活動內(nèi)容。①識別云龍山主要植被類型及特征，分析植被與環(huán)境的關(guān)系；②了解云龍山的地帶性土壤及其垂直結(jié)構(gòu)和特征；③了解云龍山的地貌類型，分析其形成過程；④了解當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕谠讫埳骄坝^上的體現(xiàn)并分析其旅游價值；⑤觀察沿線的各種自然和人文景觀，感受云龍山景觀之美。

4.任務(wù)設(shè)計

任務(wù)設(shè)計如表2所示。

表2 實踐活動任務(wù)單

三、活動實施過程

1.活動安排

（1）活動路線

本次情境體驗活動出發(fā)地是云龍山南門，途經(jīng)云龍山中心風(fēng)景區(qū)到達(dá)休息廊，然后到觀景臺參觀怡然亭、興化禪寺等舊址后在云龍山西門集合（圖2）。

圖2 云龍山地理實踐活動路線

（2）活動時間

本次地理實踐活動的開展大約需要5～6個小時，可能耗費學(xué)生較多體力。因此，將實踐活動分為上午和下午兩個時間段，中午以“休息廊”為休息站點。

（3）活動工具

①學(xué)生準(zhǔn)備:實踐活動任務(wù)單、筆、筆記本、手機(jī)（具備識物App、拍照等功能）、飲用水、食物等。②教師準(zhǔn)備:點名冊、地圖、地質(zhì)鏟、標(biāo)本袋、石灰?guī)r樣本、樹葉樣本、醫(yī)藥箱等。

2.具體實施

（1）情境創(chuàng)設(shè)

教師利用古人對云龍山的美譽(yù)“城南二里曰云龍山，山有云氣蜿蜒如龍”導(dǎo)入實踐活動。提問:有同學(xué)去過云龍山嗎？去過的同學(xué)有沒有注意觀察云龍山的地貌類型、植被類型、土壤特性以及地域景觀特點？讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)云龍山，從地理的視角觀察云龍山，開啟云龍山探秘之旅。

（2）確定驅(qū)動問題

實踐教學(xué)活動中學(xué)生的自主性較強(qiáng)，自制力較弱的學(xué)生容易出現(xiàn)脫離探究主題的現(xiàn)象。因此，以問題驅(qū)動探究知識能夠幫助學(xué)生明確實踐探究的目標(biāo)和任務(wù)（表3）。本次活動的驅(qū)動問題在情境導(dǎo)入后提出，按照不同的探究主題依次提出探究問題。

表3 實踐活動關(guān)鍵問題設(shè)置

（3）明確活動形式

本次實踐活動采用分組的形式進(jìn)行自主式、互助式學(xué)習(xí)。由于班級人數(shù)較多，將學(xué)生分為6個小組，每組8人，由小組成員推選出組長和副組長各1名，分配好調(diào)查任務(wù)并協(xié)助教師帶領(lǐng)組員在景區(qū)有序開展調(diào)查。

（4）活動實施過程

活動實施過程如表4所示。

表4 實踐教學(xué)實施過程

續(xù)表4

四、活動評價

在實踐活動中學(xué)生容易受其他事物的吸引偏離實踐探究的方向。因此，在活動開始之前就展示評價量表，有利于學(xué)生更好地關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)本身。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》所提倡的表現(xiàn)性評價是對學(xué)生在真實情境下完成某項任務(wù)時所表現(xiàn)出來的語言、實踐能力等方面的評定，是比較適用于情境體驗式實踐活動的評價方式［3］。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，制定了本次實踐活動的表現(xiàn)性評價量表（表5），在學(xué)生自評和生生互評的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行補(bǔ)充評價。每項評價內(nèi)容為5分，每項最終分?jǐn)?shù)為自評（20%）+組內(nèi)互評（30%）+教師評價（50%）。

表5 云龍山考察表現(xiàn)性評價量表

五、結(jié)語

本次實踐活動在系統(tǒng)梳理高中地理教材相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，實地考察了云龍山景區(qū)的課外實踐教學(xué)資源，將所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和篩選，最終設(shè)計出能夠?qū)嵤┣榫丑w驗式教學(xué)的活動路線和活動方案，讓學(xué)生在情境中質(zhì)疑、在問題中實踐、在實踐中體驗。云龍山是徐州市區(qū)為數(shù)不多的自然景觀風(fēng)景區(qū)，且周邊分布有很多中學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施完善，方便教師組織學(xué)生進(jìn)行野外實踐，可行性和安全性較高。本次實踐活動內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)計均依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，能切實提升學(xué)生的地理實踐力，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。