汪文毅

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院 廣東 廣州 510642

引言

遺傳學(xué)是一門研究生物遺傳和變異規(guī)律的自然科學(xué)學(xué)科。遺傳學(xué)的研究對象涵蓋了從微觀的基因到宏觀的物種進(jìn)化的范圍，對物種的進(jìn)化和適應(yīng)性的研究具有決定性的作用。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，了解種質(zhì)多樣性及其遺傳特性對于作物改良和保護(hù)戰(zhàn)略至關(guān)重要。通過對不同品種的遺傳特征進(jìn)行分析和研究，可以為作物的品質(zhì)改良和抗逆性提高提供科學(xué)依據(jù)。作為學(xué)校復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革試點項目的重要專業(yè)課程之一，遺傳學(xué)的教學(xué)效果直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1-2]。然而，遺傳學(xué)作為一門快速發(fā)展的經(jīng)典學(xué)科，面臨著知識點冗雜、內(nèi)容抽象枯燥和課時少任務(wù)重等問題[3]。這些問題導(dǎo)致學(xué)生對遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，理解深度有限，從而影響教學(xué)效果的提升。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要采用課堂注入式教學(xué)，雖然能夠有效地傳授知識，但卻缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的機會，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育部高度重視信息技術(shù)對教育的革命性影響，并強調(diào)學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)平臺和教學(xué)模式。通過互聯(lián)網(wǎng)媒體和移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，可以豐富教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式[4-6]。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以更加靈活地獲取和探索遺傳學(xué)知識，實踐和應(yīng)用，從而培養(yǎng)出更全面的能力與素養(yǎng)。這將有助于提高遺傳學(xué)教學(xué)的效果，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神和實踐能力的農(nóng)業(yè)人才。

1 移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

隨著科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。它不僅改變了人們的生活方式，還對教育產(chǎn)生了巨大的影響。教育部認(rèn)識到信息技術(shù)對教育的革命性作用，并呼吁學(xué)校充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)媒體和移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，改善教學(xué)平臺和教學(xué)模式。在這個背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨著一系列的挑戰(zhàn)。在遺傳學(xué)這門學(xué)科中，學(xué)生經(jīng)常面臨知識點冗雜、內(nèi)容抽象枯燥和課時不足等問題。這些問題導(dǎo)致學(xué)生對遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高，理解程度有限。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過課堂注入式教學(xué)來傳授知識，雖然這種教學(xué)方式有效，但缺乏創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。然而，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們有機會改變這種狀況。通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以為遺傳學(xué)課程提供更豐富、更多樣化的教學(xué)形式。例如，可以建立在線論壇或群組，讓學(xué)生自由討論和交流遺傳學(xué)相關(guān)的問題和案例。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以提供豐富的圖表、動畫和實驗視頻，讓學(xué)生更直觀地理解遺傳學(xué)的概念和原理。還可以設(shè)置在線測驗和作業(yè)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們還可以打破時空的限制，讓學(xué)生隨時隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，學(xué)生可以隨身攜帶課程資料，并進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時，可以利用在線直播和錄播功能，讓學(xué)生不受時間和地點的限制，參與到遺傳學(xué)的講座和研討會中。通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，為遺傳學(xué)課程提供更豐富、更靈活的教學(xué)形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對遺傳學(xué)的理解深度?；ヂ?lián)網(wǎng)還可以為學(xué)生提供更多的練習(xí)和實踐機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這些練習(xí)可以包括選擇題、案例分析、實驗?zāi)M等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握遺傳學(xué)的概念和原理。學(xué)生還可以通過虛擬實驗室進(jìn)行實踐操作，提高他們的實際操作能力和實驗設(shè)計能力。

學(xué)習(xí)者廣泛地利用移動應(yīng)用程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時隨地進(jìn)行大規(guī)模學(xué)習(xí)。這些應(yīng)用程序從根本上改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。移動應(yīng)用已經(jīng)開始在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，擴展了學(xué)習(xí)空間，并為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師可以通過在線平臺為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)生的不同需求和水平進(jìn)行差異化教學(xué)，也可以通過在線討論和合作學(xué)習(xí)平臺，與同學(xué)互動交流，共同解決問題，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力?？傊ヂ?lián)網(wǎng)和移動應(yīng)用的普及為教育提供了全新的機遇和挑戰(zhàn)。通過充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改善教學(xué)平臺和教學(xué)模式，我們可以實現(xiàn)教育的創(chuàng)新和提高教育質(zhì)量。通過將移動應(yīng)用作為教學(xué)方法和工具，大學(xué)生的課程設(shè)計發(fā)生了變革，不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還從根本上改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，使他們成為學(xué)習(xí)行為的主動者[7-8]。在推動信息技術(shù)與教育深度融合的背景下，移動應(yīng)用被視為實現(xiàn)這一目標(biāo)的一種手段。隨著智能手機等智能終端的普及，各種移動學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運而生。自我決定理論認(rèn)為，外部環(huán)境與個人學(xué)習(xí)之間的相互作用對學(xué)習(xí)的進(jìn)展起著重要作用。移動學(xué)習(xí)平臺作為師生之間知識和情感互動的橋梁，在實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)中扮演著重要的中介角色。以智能手機等移動終端為媒介的自主移動學(xué)習(xí)方法正在逐步在教育領(lǐng)域得到應(yīng)用，為每個人創(chuàng)造了實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的良好條件，并且也將成為未來學(xué)習(xí)知識的主要發(fā)展方向。這種新型的學(xué)習(xí)方式不僅能夠滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力，為地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才提供有力支持[9]。隨著移動學(xué)習(xí)平臺的不斷完善和智能終端技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，我們有理由相信，移動學(xué)習(xí)將成為未來教育的主要趨勢，為學(xué)生提供更加便捷、個性化的學(xué)習(xí)體驗。

2 無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)下在線教學(xué)平臺的分析及優(yōu)化

這個在線教學(xué)平臺的功能可以整體分為3個部分：管理員管理模塊、教師管理模塊和學(xué)生管理模塊。

2.1 管理員子模塊

管理員子模塊作為在線教學(xué)平臺的核心部分，扮演著關(guān)鍵的角色。它既是平臺的維護(hù)者，確保平臺的穩(wěn)定運行，同時也是網(wǎng)站的管理者，促進(jìn)教師教學(xué)互動的有效發(fā)展。具體來說，管理員子模塊具備以下功能。

角色劃分：在用戶首次登錄多媒體在線教學(xué)平臺時，新用戶需要提供電子郵件等聯(lián)系方式。管理員會根據(jù)提供的信息對用戶進(jìn)行角色匹配和權(quán)限劃分。例如，教師用戶可以擁有添加或刪除課程、上傳教學(xué)資源的權(quán)限；而學(xué)生用戶則可以選擇在線課程、進(jìn)行在線測試以及查看測試結(jié)果。

課程管理：管理員有權(quán)根據(jù)實際情況，在平臺中添加或刪除功能類別，移動、修改或?qū)胄碌恼n程。他們還具備課程的恢復(fù)和備份權(quán)，以保證課程內(nèi)容的安全性和完整性。

網(wǎng)頁設(shè)置：網(wǎng)站管理員可以根據(jù)需要選擇不同的皮膚插件，以美化平臺的布局和外觀設(shè)計。這樣可以提升用戶體驗，使平臺更具吸引力。

其他設(shè)置和信息查詢：管理員可以查看用戶在平臺上的在線時間、離線時間和課程選擇等活動。他們還可以發(fā)布通知和公告，確保平臺上的信息準(zhǔn)確傳達(dá)，同時也為用戶提供及時的重要消息。

總之，管理員子模塊在在線教學(xué)平臺中具有重要職責(zé)和功能。通過角色劃分、課程管理、網(wǎng)頁設(shè)置和其他設(shè)置和信息查詢，管理員能夠確保平臺的正常運行，并提供良好的使用體驗[10]。他們的工作為教師和學(xué)生在平臺上的交流和學(xué)習(xí)提供了有力保障，促進(jìn)了教學(xué)互動的有效發(fā)展。

2.2 學(xué)生管理子模塊

學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的另一個主要用戶。

為了方便學(xué)生瀏覽平臺，學(xué)生管理子模塊增加了選擇課程學(xué)習(xí)、課程互動活動、在線測試答案、設(shè)置個人數(shù)據(jù)等功能。具體功能介紹如下。

課程學(xué)習(xí)：學(xué)生在成功注冊后，可以通過瀏覽器查看教學(xué)介紹和所有學(xué)習(xí)課程。他們可以瀏覽課程內(nèi)容，了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃。平臺提供了多種學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、教材、課件等，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)材料。

教學(xué)互動：在多媒體在線教學(xué)平臺中，根據(jù)教師開設(shè)的課程場景，學(xué)生可以與教師和其他學(xué)生討論相關(guān)問題，進(jìn)行互動活動，提高學(xué)習(xí)動力。學(xué)生可以在討論區(qū)發(fā)表自己的觀點，與其他學(xué)生進(jìn)行交流和互動，共同解決問題，加深對知識的理解。

在線測試：為了了解學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的單元測試進(jìn)行在線自我評估。完成測試后，他們還可以進(jìn)入多媒體教學(xué)平臺，查詢成績，鞏固和復(fù)習(xí)知識。平臺提供了詳細(xì)的測試結(jié)果分析，學(xué)生可以了解自己在每個知識點上的掌握情況，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。

個人數(shù)據(jù)管理[11]：學(xué)生可以在多媒體在線教學(xué)平臺中修改個人基本信息，并建立個人學(xué)習(xí)空間，根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行個性化設(shè)置。學(xué)生可以上傳個人頭像、填寫個人簡介等，展示自己的特長和學(xué)習(xí)成果。同時，學(xué)生可以通過平臺記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果，方便自己進(jìn)行學(xué)習(xí)管理和回顧。

通過以上功能，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上方便地選擇課程學(xué)習(xí)，參與課程互動活動，進(jìn)行在線測試，管理個人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。這些功能的提供，使學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)和管理自己的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效果，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。以上為學(xué)生管理子模塊在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的具體功能介紹。

2.3 教師管理子模塊

教師是在線教學(xué)平臺的主要用戶之一，平臺的設(shè)計職責(zé)是為教師提供各種權(quán)限和功能，以更好地完成教學(xué)活動。通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺的特點，我們可以生動地設(shè)計“遺傳學(xué)”教學(xué)過程，進(jìn)行有效的互動活動，以達(dá)到寓教于樂的目的。

課程管理功能：教師可以在平臺上申請增加新課程，并進(jìn)行簡單的課程設(shè)計。同時，教師還可以實現(xiàn)添加、刪除、修改、移動等操作。管理員將學(xué)生批量導(dǎo)入平臺后，可以根據(jù)學(xué)生的情況實現(xiàn)分組教學(xué)，更好地滿足每個學(xué)生的需求。

教學(xué)設(shè)計和組織活動功能[12]：教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和每門課程的特點，將教學(xué)計劃、教材、教學(xué)動態(tài)視頻、教學(xué)課件等資源上傳到在線教學(xué)平臺，以方便教學(xué)過程。通過這些教學(xué)資源，教師可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生有效地獲取知識。

在線測試管理功能：教師可以創(chuàng)建和組織測試、考試和調(diào)查，并即時獲得測試結(jié)果反饋。通過題庫管理器，教師可以建立自己的題庫，并能夠從題庫中隨機生成試卷。在教師完成測試后，可以對比學(xué)生的答案進(jìn)行評分和評估，并通過在線成績冊發(fā)布所有學(xué)生的成績，方便教師進(jìn)行學(xué)生績效管理。

個人數(shù)據(jù)管理功能：教師可以查看和修改個人信息，并可以設(shè)置個人微博等個人信息，方便與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通和交流。

總的來說，這些功能可以幫助教師更好地管理課程、設(shè)計教學(xué)活動、進(jìn)行在線測試，并方便地管理個人信息[13]。教師可以通過在線教學(xué)平臺提供的各種功能，更加高效地進(jìn)行教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。

3 結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展和移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合已經(jīng)成為不可避免的趨勢。借助無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的支持，多媒體在線教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)功能可以在運行過程中充分驗證信息的準(zhǔn)確性，以確保教學(xué)資源的質(zhì)量。未來的研究將進(jìn)一步擴大范圍，使教師能夠更具針對性地進(jìn)行教學(xué)，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。

同時，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也將成為教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過充足的數(shù)據(jù)和測試，我們可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣和能力，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，以提供更個性化、有效的教育。這種可行性不僅在教學(xué)過程中得以證明，也在經(jīng)濟和技術(shù)領(lǐng)域具備廣闊的應(yīng)用前景。

總之，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合將為教育領(lǐng)域帶來革命性的變革。通過不斷研究和創(chuàng)新，我們能夠更好地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，為教師和學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、個性化的教育資源和學(xué)習(xí)體驗，從而促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。