孫萬軍

《三國演義》全名為《三國志通俗演義》，又稱《三國志傳》，是中國四大古典名著之一，也是我國第一部長篇章回體歷史演義小說，作者是元末明初的羅貫中。書中描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風云，反映了三國時期復雜的政治軍事斗爭，是一部根據(jù)歷史事實改編的小說。

2022年版課標要求“義務教育階段要激發(fā)學生讀書興趣，要求學生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗”“了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位”?；诖耍掖_定了這樣的教學目標：

1.讓學生了解《三國演義》，并激發(fā)學生閱讀的興趣。

2.在教學活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養(yǎng)學生的語言表達能力，形成初步的鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學生閱讀古典文學的興趣，讓學生學會運用“理清故事情節(jié)，把握人物形象”的方法讀《三國演義》。

在第一次備課的時候，我設計了“觀書名—知作者—看目錄—曉內(nèi)容—定計劃”的教學環(huán)節(jié)。試教以后，備課組老師認為過于俗套，任何一部著作都能用這樣的程式去導讀，沒能體現(xiàn)章回體小說的教學特點。于是，我圍繞章回體小說的特點，第二次備課設計了“聯(lián)系課文，引入名著—緊扣體裁，解讀回目—品讀經(jīng)典，走進名著—制訂計劃，閱讀名著”的教學活動，指導學生綜合運用多種方法閱讀整本書。

一、聯(lián)系課文，引入名著

《草船借箭》是根據(jù)《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑”改寫的。導入新課，我先讓學生說一說對《三國演義》這本書的了解，如作者、大致內(nèi)容、英雄人物……，再出示名著簡介，強調(diào)這本書是四大名著中唯一根據(jù)歷史事實改編的小說，題目中的“演義”也在告訴我們這本書是根據(jù)歷史事實改編的?！度龂萘x》在中外文學史上有著極高的評價。被譽為“中國武俠小說四大宗師”之一的金庸先生說：“在中國的古典小說中，《三國演義》享有崇高的地位，沒有任何一部小說比得上，近三百年來，向來稱之為‘第一才子書，或‘第一奇書。”日本作家吉川英治這樣說：“《三國演義》結(jié)構之宏偉與人物活動地域舞臺之廣大，世界古典小說均無與倫比。”

通過以上介紹，學生對《三國演義》的內(nèi)容和文學地位有了初步的了解，激發(fā)起進一步閱讀的興趣。這樣內(nèi)引外聯(lián)相得益彰，學生既復習了書本知識，又對名著有了更深入的了解。

二、緊扣體裁，解讀回目

《三國演義》是我國第一部長篇章回體歷史演義小說。章回體小說的回目不但具有詞性相當、字數(shù)相等的對仗特點，而且能夠從中讀出主要人物和故事情節(jié)。

1.由于教材內(nèi)“快樂讀書吧·名著閱讀課程化叢書”《三國演義》的回目，不能充分體現(xiàn)章回體小說分回標目、段落整齊、首尾完整的特點，我就直接運用了原著的回目。學生從原著第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑”，一眼就能看出寫的是《草船借箭》的故事，進而舉一反三，讓學生從下面的回目中找出故事情節(jié)：

第一回 宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功

第二十七回 美髯公千里走單騎 漢壽侯五關斬六將

第三十七回 司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬

第四十三回 諸葛亮舌戰(zhàn)群儒 魯子敬力排眾議

第四十六回 用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑

回目通常會提到重要事件或關鍵情節(jié)，因此學生可以根據(jù)回目來猜測故事中可能發(fā)生的事情。這樣一來，學生就更容易抓住故事的核心內(nèi)容，進而更好地理解整個故事的發(fā)展和結(jié)構。通過讀回目、找情節(jié)，學生能夠更加直觀地感受到章回體小說“分回標目”的特點，發(fā)現(xiàn)每個回目都有一個獨特的標題，這個標題可以幫助他們快速了解該章節(jié)中的情節(jié)，節(jié)省閱讀時間和精力。

2.在章回體小說中，每個回目都是一個獨立的故事片段，但它們通常以一種連貫的方式相互關聯(lián)，形成整個小說的故事線。每個回目都有自己的主題和情節(jié)發(fā)展，同時也會引入新的人物和情節(jié)元素，為后續(xù)的回目鋪墊。前后回目之間的關聯(lián)可以是人物關系的發(fā)展、情節(jié)的延續(xù)，或者主題的深化，等等。這樣的關聯(lián)使得讀者更容易理解整個故事的發(fā)展和主題，同時也增加了小說的連貫性和吸引力。基于以上思路，我設計了以下兩個教學環(huán)節(jié)：

（1）一個回目就是一個完整的故事。出示下面三個回目，讓學生說說有什么發(fā)現(xiàn)。（三個回目組成了一個完整的故事——三氣周瑜）

第五十一回 曹仁大戰(zhàn)東吳兵 孔明一氣周公瑾

第五十五回 玄德智激孫夫人 孔明二氣周公瑾

第五十六回 曹操大宴銅雀臺 孔明三氣周公瑾

（2）多個故事（回目）形成了歷史上一個大事件。這些回目合在一起就是歷史上什么事件呢？（赤壁之戰(zhàn)）

第四十五回 三江口曹操折兵 群英會蔣干中計

第四十六回 用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑

第四十七回 闞澤密獻詐降書 龐統(tǒng)巧授連環(huán)計

第四十八回 宴長江曹操賦詩 鎖戰(zhàn)船北軍用武

第四十九回 七星壇諸葛祭風 三江口周瑜縱火

第五十回 諸葛亮智算華容 關云長義釋曹操

像這樣由一回或者是若干回組成一個完整的故事，最終串成一部長篇小說，這就是章回體長篇小說。章回體小說的回目，我們還要關注它的語言形式，教學時要師生合作讀，體會其對仗的特點。

3.一個故事往往有許多不同的人物角色，這些人物可以是主要角色，負責推動故事情節(jié)的發(fā)展，也可以是次要角色，為故事增添色彩和細節(jié)。每個人物都有自己獨特的性格、目標和動機，通過與其他人物的互動，建構出一個豐富多彩的故事世界。這些人物的行為和決策也會影響故事的發(fā)展和結(jié)局。所以，在閱讀時，我們可以通過關注人物之間的關系和發(fā)展來更好地理解故事情節(jié)。教學中，我讓學生從以下回目中找一找人物。

第四回 廢漢帝陳留踐位 謀董賊孟德獻刀

第五回 發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應曹公 破關兵三英戰(zhàn)呂布

第十回 勤王室馬騰舉義 報父仇曹操興師

第二十回 曹阿瞞許田打圍 董國舅內(nèi)閣受詔

第二十四回 國賊行兇殺貴妃? ?皇叔敗走投袁紹

第六十九回 卜周易管輅知機? ?討漢賊五臣死節(jié)

第七十八回 治風疾神醫(yī)身死? ?傳遺命奸雄數(shù)終

這里的每一回都有同一個人物出現(xiàn)，他就是曹操。這里的曹操，稱呼都是不同的。《三國演義》總體傾向是擁劉反曹的，從稱呼中我們就可以看出來。隨著故事的發(fā)展，人物的官職、地位也在發(fā)生變化，作者對書中人物的所作所為有褒有貶。我們來看一下書中對人物的不同稱呼。

三、品讀經(jīng)典，走進名著

人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素。從“解讀回目”環(huán)節(jié)，學生找出了人物、梳理出了故事情節(jié)。環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，我借助央視94版連續(xù)劇《三國演義》開篇的視頻，使學生直觀地了解東漢末年社會環(huán)境動蕩不安、外戚宦官交替專權、自然災害頻發(fā)。在了解了社會背景之后，讓學生讀《三國演義》的第一章《桃園結(jié)義三英會》。讀之前，復習閱讀古典名著的方法——猜讀、粗讀、借助資料讀、結(jié)合影視劇讀。

在初備時，我設計了讓學生找出描寫劉、關、張三人外貌、性格和志向的句子，說一說主要人物、主要情節(jié)和自己的閱讀收獲。整節(jié)課上下來需要50分鐘，二備之后，精簡成以下教學設計：默讀第一章，思考：劉備、關羽、張飛原本素不相識、性格各異，為什么會桃園三結(jié)義呢？讀的時候，可以畫一畫句子、圈一圈詞語、寫一寫感悟。學生圈畫出了三人的志向，以及結(jié)義誓詞，自然而然地明白了三人都有報國安民的志向，所以會桃園三結(jié)義。

四、制訂計劃，閱讀名著

要讀完這部書可不容易，我們可以制訂一份閱讀計劃表，更深入、更全面地了解這部著作。出示《閱讀計劃表》，讓學生制訂閱讀計劃。

2022年版課標提出：“整本書閱讀教學，應以學生自主閱讀活動為主。引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法……重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用?！北竟?jié)導讀課，重點把握章回體小說體裁，圍繞回目梳理人物、情節(jié)，并借助影視作品了解東漢末年的社會環(huán)境，引導學生運用猜讀、粗讀、借助資料讀、結(jié)合影視劇讀等方法閱讀第一章節(jié)。作為一節(jié)導讀課，主要目的還是激發(fā)學生閱讀的興趣，教給學生閱讀的方法，讓學生愿讀、樂讀、會讀。