孫楠

【教材分析】

《愛的教育》原名《心》，是意大利作家德·亞米契斯的巔峰之作。它超越了時代和國界，被譯成數(shù)百種文字，為作者贏得了世界聲譽。

這是一部日記體的兒童小說，以孩子的口吻、孩子的筆觸來記錄四年級小學(xué)生安利柯身邊發(fā)生的各式各樣的感人小故事，反映了意大利中下層人民窮困的生活和淳樸、友愛的品德。書中每一章、每一節(jié)都把愛表現(xiàn)得淋漓盡致，大至對國家、社會、民族的大我之愛，小至對父母、師長、朋友的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。

這本書結(jié)構(gòu)精妙，每個故事都可以獨立成篇，其中一些小故事前后貫通， 又組成了一些大故事。大故事的波瀾洶涌隱伏在小故事里。語言生動傳神，外貌描寫、場面描寫等尤其精彩，不少句子閃爍著思想的光輝，是一部值得用批注、朗讀、制作人物名片、聯(lián)結(jié)等各種方法精讀品味、積累語言、習(xí)得寫作方法、汲取精神養(yǎng)料的佳作。

【教學(xué)思路】

《愛的教育》是六年級上冊“快樂讀書吧”的推薦書目之一。本單元主題是“笑與淚，經(jīng)歷與成長”，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀與兒童成長相關(guān)的小說，也是對六年級上冊小說單元的拓展和延伸。本單元指向閱讀的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。

作為兒童成長類小說，這本書的主題貼近學(xué)生的閱讀心理，因此在整本書閱讀推進課設(shè)計上，尤為關(guān)注發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群對本學(xué)段的規(guī)定和教學(xué)建議，勾連教材中的語文要素，遷移運用課內(nèi)閱讀習(xí)得的小說閱讀方法，創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)性驅(qū)動任務(wù)：故事精讀、梳理人物—聚焦故事、漫談感受—品味語言、遷移表達，組織學(xué)生開展繪情節(jié)導(dǎo)圖、制人物名片、談閱讀感受等具體化語言實踐活動，讓學(xué)生理清人物關(guān)系，更好地認識、了解每個人物，與主人公一起分享歡笑和喜悅，經(jīng)歷磨難與痛苦，從中汲取成長的智慧和力量。在感受人物形象、體會自身成長的同時，潛移默化間引導(dǎo)即將升入初中的六年級學(xué)生更好地學(xué)會整本書閱讀，有規(guī)劃、有計劃、有目的地閱讀。

【教學(xué)目標】

1.閱讀一篇篇日記，勾連題目和目錄，整體感知日記體小說的特點。

2.以主人公為中心梳理人物關(guān)系，把人物和情節(jié)聯(lián)系起來記憶，感受人物的美好品質(zhì)，體會師生之情、父子之愛、同學(xué)朋友之誼和愛國之心；關(guān)注作品中閃爍思想光輝的句子，汲取成長的力量，不斷超越自我。

3.品讀精彩片段，積累語言，學(xué)習(xí)外貌描寫、場面描寫等寫作方法，嘗試記錄學(xué)習(xí)生活中的所見、所聞、所感。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

讀一本好書，猶如一場精彩旅行，每一站都有不一樣的風(fēng)景。今天就讓我們繼續(xù)走進《愛的教育》這本好書，開啟一場尋愛之旅。首先有請今天的小導(dǎo)游，你們認識他嗎？（出示導(dǎo)覽圖）

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，更加豐富語文閱讀教學(xué)方式，最大限度地活躍課堂氛圍，從而保證閱讀教學(xué)的實效性?！?/p>

二、人物陳列館

一個好的故事之所以吸引人，離不開一個個栩栩如生的人物，人物變得鮮活了，就會給讀者留下深刻的印象。首先，讓我們走進“人物陳列館”。

1.任務(wù)1：梳理關(guān)系繪導(dǎo)圖。

（1）上節(jié)課，我們共同閱讀了《愛的教育》，你最喜歡哪一篇？為什么？

（2）讀了十月的日記，包括每月故事，你認識了哪些人？他們有什么特點？可以結(jié)合具體的事例說一說。

（引導(dǎo)學(xué)生從外貌特點和內(nèi)在品質(zhì)兩個方面交流）

（3）小組合作：梳理人物關(guān)系，完成思維導(dǎo)圖或故事情節(jié)鏈。

【設(shè)計意圖：成長小說中借助主要情節(jié)理清人物關(guān)系是讀懂小說的第一步，也是六年級上冊第四單元需要掌握的語文要素。經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于人物形象的理解有一定基礎(chǔ)，所以，借助人物關(guān)系圖讓學(xué)生在看書的過程中以主人公為中心梳理人物關(guān)系，能更直觀地認識書中的人物?！?/p>

2.任務(wù)2：聚焦人物制名片。

（1）讀了十月的日記，安利柯的同學(xué)卡羅內(nèi)給我們留下了鮮明的印象，找出描寫卡羅內(nèi)的段落，再讀一讀，為他設(shè)計一張人物名片。

（2）讀完全書后，選出給你印象最深、最有代表性的幾個人物，為他們制作名片。

3.任務(wù)3：布展“人物陳列館”。

布置展出學(xué)生的思維導(dǎo)圖或故事情節(jié)鏈、人物名片。

【設(shè)計意圖：整本書閱讀應(yīng)立足課文，理清脈絡(luò)，加深學(xué)生對課文的理解，拓寬學(xué)生的閱讀深度，使學(xué)生習(xí)得閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成閱讀素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)“人物陳列館”情境，設(shè)計“故事精讀、梳理人物”統(tǒng)領(lǐng)性驅(qū)動任務(wù)，讓學(xué)生既有小組合作，也有個人獨創(chuàng)，真正做到全員參與、全程參與、全情參與，強化閱讀效果?！?/p>

三、故事思辨場

《愛的教育》是一部愛的贊美詩，書中的每一個故事都能在不經(jīng)意間打動人心。接著，讓我們走進“故事思辨場”。

1.任務(wù)1：閱讀書單寫感受。

（1）結(jié)合課前閱讀單，說說書中最令你難忘的情節(jié)。

（2）每月故事中，給你印象深刻的是哪個故事？為什么？你認為最具影響力的人物是誰？（提醒：以關(guān)鍵詞形式填寫表格。）

“感動人物”評選表

結(jié)合表格漫談感受，小組交流，完成“感動人物”評選。

2.任務(wù)2：“故事思辨場”交流活動。

（1）結(jié)合表格和自己生活實際，組內(nèi)交流情況，點撥讀懂愛的內(nèi)涵。

《愛的教育》教會我_______。

（2）分組交流分享閱讀感受。

【設(shè)計意圖：結(jié)合2022年版課標在第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”內(nèi)容的表述“能簡單描述印象最深的場景、人物、細節(jié)”，本環(huán)節(jié)設(shè)計“故事思辨場”交流活動，引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀情況，梳理讀中階段的閱讀體驗，搭建有效的閱讀支架，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，真正培養(yǎng)積極的閱讀者?！?/p>

四、嘉言賞讀社

一個個栩栩如生的人物形象是怎么塑造出來的呢？接下來，讓我們一起來感受一下語言的魅力。下面我們將走進第三站——“嘉言賞讀社”。

1.任務(wù)1：品味語言勤練筆。

（1）小組合作：朗讀分享摘抄的精彩句段。

（2）說說哪些地方寫得好，總結(jié)寫作要點。

要點提示：外貌描寫要抓住特點（外在特點、內(nèi)在精神），場面描寫則要注意點面結(jié)合。

（3）仿寫練習(xí)。結(jié)合自己摘抄的描寫，完成一段外貌描寫或場面描寫。

閱讀記錄卡

2.任務(wù)2：布展“嘉言賞讀社”。

（1）展示自己的仿寫片段，生生互評。

（2）小結(jié)：《愛的教育》中每個小故事雖然沒有跌宕起伏的情節(jié)，但一個個片段感人肺腑，值得細細品味。

【設(shè)計意圖：2022年版課標在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”中強調(diào)，要側(cè)重評價學(xué)生對語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗，要關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達的能力。因此，本環(huán)節(jié)緊扣閱讀指導(dǎo)的宗旨，引導(dǎo)學(xué)生深入書籍，關(guān)注文本語言，不斷豐富閱讀交流，在內(nèi)化感受后遷移表達?！?/p>

五、課后延伸

愛是父母給安利柯的一封封書信，愛是卡羅內(nèi)的俠義之舉，愛是朱里奧半夜起床幫爸爸抄寫的便條，愛是給失去母親的卡羅內(nèi)一個深情的擁抱……在《愛的教育》中，愛還會是什么？讓我們繼續(xù)閱讀《愛的教育》，像安利柯一樣，用日記的形式寫一寫發(fā)生在自己身邊的愛的故事。

【設(shè)計意圖：以一篇帶一本的整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)程設(shè)計，能有效弱化整本書的陌生感，降低學(xué)生的閱讀顧慮，由閱讀推進的課堂延伸到后續(xù)的閱讀，衍生閱讀后的實踐，豐富學(xué)生的閱讀生活，拓展閱讀共同體的空間，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。】