秦嶺

習(xí)近平總書記指出：“閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣?！睕]有閱讀，人的發(fā)展就成了無源之水、無本之木；沒有閱讀，人生就是眼前一畝三分地，不僅帶來無知、眼界狹隘，而且還會造成精神的貧乏和萎縮。

閱讀是學(xué)校教書育人最直接、最有效、最重要的教育方式，彰顯著一所學(xué)校的文化品位和育人氣質(zhì)。清晨，閱讀是一顆顆純真童心與美好文字彼此相約的放聲朗誦和情感抒發(fā)；課堂上，閱讀是教師、學(xué)生、文本和文本作者之間真誠和諧的心靈對話；課后，閱讀是兒童潛于書海、穿越思想?yún)擦?、行走校園的另一種姿態(tài)，是表達“豐富而寧靜”的內(nèi)心世界的又一種方式……閱讀，既是一場場享受文字之美的心靈之旅，也是一次次知識信息的雙向互動、迭代升級。

作為最重要的學(xué)習(xí)方式，閱讀是信息輸入與輸出的雙向過程，不僅要吸收文本中的內(nèi)容，還要實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化，將文本內(nèi)容理性地表達出來。表達是一種可視化的表現(xiàn)，它指的是學(xué)生把自己的理解、想法、見解、判斷、感受、態(tài)度等內(nèi)在素養(yǎng)狀況通過體態(tài)、動作、圖畫、語言、符號等媒介表現(xiàn)出來。其中，語言文字是表達的主要形式。能夠表達出來的知識才是真正有力量的知識，才是真正轉(zhuǎn)化為能力、智慧的知識，才是真正屬于自己的知識。

就學(xué)生學(xué)習(xí)而言，閱讀是基礎(chǔ)和前提，表達是目標和提升。如果沒有表達，所有的閱讀就會因缺乏方向而變得漂浮不定；如果沒有表達，所有的閱讀往往流于空疏，所有的思想往往稍縱即逝。在語文實踐活動中，我們應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)，以任務(wù)來驅(qū)動，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來檢索、推斷、整合有關(guān)信息，形成初步認知與體驗，通過比較、質(zhì)疑、討論等方式，進一步深化認知，形成自我觀點，并在梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系的基礎(chǔ)上，開展有中心、有條理、重證據(jù)的理性表達，從而讓閱讀與表達形成雙向正循環(huán)。只有閱讀與表達相伴而舞，融于一體，閱讀才更具動力、更有深度，表達才會更加清晰、更富邏輯。

在教學(xué)實踐中，我們要“雙管齊下，協(xié)同發(fā)展”，著力“培養(yǎng)積極的閱讀者和理性的表達者”，讓學(xué)生在“愛閱讀、懂選擇、會閱讀”的同時，學(xué)會“負責任、有中心、有條理、重證據(jù)”的表達，同步設(shè)計好閱讀與表達的支架，實現(xiàn)閱讀信息的自我轉(zhuǎn)化，同步建構(gòu)閱讀與表達的評價標準，實現(xiàn)閱讀、表達與評價的一體化，讓閱讀不再“孤讀”，而是與表達相伴而舞，舞出語言學(xué)習(xí)與運用的和諧姿態(tài)。