錢榮妹

如何充分利用圖書館資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生自主閱讀的能力呢？根據(jù)多年的實踐與探索，筆者認(rèn)為，必須做好以下幾項工作

一、指導(dǎo)基本的閱讀方法，鞏固提高閱讀的效果

人人皆知，好多小學(xué)生在課外閱讀時只憑興趣，毫無目的、不茍方法地去茫茫書海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。圖書館資源是學(xué)生課外讀物的主要來源之一。因此，圖書管理員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握“不動筆墨不讀書”這種最基本的閱讀方法。這種閱讀方法就是要求學(xué)生在閱讀時做到“三會”—— 會查、會問、會記。會查：就是學(xué)會使用字典、詞典等工具書。使用常用的工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要。如學(xué)生在課外閱讀中遇到了生字、難以理解的詞語或其它的疑難問題時，只要“咬住”常用的工具書不放，它會幫你解決的；會問：就是學(xué)會解決問題的方法。如學(xué)生在課外閱讀時遇到不懂的問題就要問，且要敢于提出問題，在別人的相互幫助下，會幫你解決的；會記：就是要適當(dāng)教給學(xué)生“圈、點、勾、劃”和“讀書筆記”的方法，并初步教他們細(xì)看、精讀?？傊?，只要掌握這種基本的閱讀方法，才能使閱讀達(dá)到事半功倍的效果。

二、開展豐富多彩的活動，發(fā)揮館藏資源的作用

圖書管理員要充分利用圖書館資源，開展豐富多彩的讀書活動，要求學(xué)生將自身的成材與需求結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，興起閱讀之風(fēng)。如征文比賽。圖書館定期開展不同主題的征文比賽，要求學(xué)生閱讀完一本課外讀物后，根據(jù)文中內(nèi)容，結(jié)合自己的實際情況，自由發(fā)揮，寫出自己的真情實感。學(xué)生的作品在閱讀課上開展朗讀比賽和文章的評比活動，獲獎作品刊登在學(xué)校主辦的《西泠學(xué)報》上，這樣大大地調(diào)動學(xué)生的積極參與性，同時也不斷地提高學(xué)生的自主閱讀和寫作能力。如讀書比賽。通過一段時間的閱讀后，圖書館要組織展示學(xué)生課外閱讀的成果，如摘抄和讀后感等。營造良好的閱讀氛圍。比賽后進(jìn)行評比活動，看一看，誰能獲得“閱讀小明星”和“借閱小高手！”的榮譽(yù)稱號。這樣既能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)的生閱讀興趣，增加館藏資源的流通率，又能為提高學(xué)生的自主閱讀能力提供有利的條件?？偠灾?，圖書館開展形式多樣的讀書活動，不但能豐富學(xué)生的課余生活，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，而且能提高學(xué)生的自主閱讀的能力和全面素質(zhì)。

三、實施科學(xué)的閱讀方法，提高自主閱讀的能力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“三十年的經(jīng)驗使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！遍喿x是一種心智活動，它是讀者和文本進(jìn)行對話的過程，它需要靜靜的思考，需要細(xì)細(xì)的體味，需要心與心的交流。不然會出現(xiàn)學(xué)生好讀書卻不得要領(lǐng)，或只看熱鬧，或純?yōu)楂C奇，雖讀的書不少，但收效卻不大。由此可見，“授之以魚，不如授之以漁?！眻D書管理員應(yīng)運用科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，為提高學(xué)生自主閱讀的能力提供強(qiáng)有力的保障。如：

1.精讀與泛讀。對淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍報刊，采取瀏覽法，大致了解其內(nèi)容，取精提要，捕捉關(guān)鍵信息；對名篇名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句，細(xì)嚼慢咽，將其中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

2.交流與討論。對學(xué)生閱讀后做好的筆記定期組織學(xué)生開展讀書交流活動，交流閱讀中摘抄到的精彩詞句和撰寫的讀后感，確保奇文同欣賞，佳句共品味。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滿足學(xué)生展示自己的亮點、體驗成功的內(nèi)心渴望和需求。同時定期開展一些有不同的主題活動，要求學(xué)生簡單概括作品，并寫出其精妙之處。確保好書早知、好文共享。

3.摘抄與背誦。如果學(xué)生看完書一本書后仍然一無所知，那么這樣的閱讀是沒有收獲的。人們常說“腹有詩書氣自華”。腹中的詩書從何而來？從朗讀背誦中來。朗讀背誦是一個人才能、智慧、品格養(yǎng)成過程中不可缺少的一個重要方面。因此，圖書管理員可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時勤摘抄一些名言警句、精彩片斷、佳詞妙句。隨身攜帶，隨時翻閱和背誦。

4.筆記與感想。在閱讀中圖書管理員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將讀書感受、對文中人物和事件的評價都寫出來，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，提高學(xué)生的認(rèn)識能力、表達(dá)自己見解的能力和抒發(fā)自己情感的能力。同時閱讀時養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，提高自己的理解能力和鑒賞能力。

閱讀方法還有精讀法、流水閱讀法、顛倒閱讀法、帶題閱讀法、交叉閱讀法等。但讀書無定法，學(xué)生各人的讀書目的、性格脾氣、興趣愛好都不同，因此，圖書管理員不能指定學(xué)生掌握那一種，應(yīng)該讓學(xué)生各自選取適合其自身的閱讀方法。

蘇霍姆林斯基說：“一個不掌握數(shù)學(xué)、不會解應(yīng)用題的人，仍可以生活下去并獲得幸福；然而，一個人如果不會閱讀，則不能生活，也不會獲得幸福?！笔堑?，閱讀是人生重要的學(xué)習(xí)能力，也是孩子學(xué)習(xí)成功的一個重要條件。小學(xué)階段是孩子閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是啟迪知識和智慧大門的金鑰匙。所以，充分利用圖書館資源，發(fā)揮它的育人功能，重視兒童的課外閱讀顯得至關(guān)重要。作為圖書管理員，應(yīng)該幫助學(xué)生有效選擇閱讀材料，教會學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生自主閱讀的能力，讓閱讀與學(xué)生的成長相生相伴！