葉蕾

摘要：在當(dāng)前社會各界對幼兒教育不斷提高重視的大背景下，幼兒園開展社會實踐的機會和舉措正在不斷創(chuàng)新，我園積極組織幼兒及家長利用好園內(nèi)外資源環(huán)境，組織社會實踐活動，讓幼兒在社會實踐活動中下獲得生活技巧和基礎(chǔ)知識。

關(guān)鍵詞：社會實踐；幼兒；策略

一、幼兒社會實踐活動的教育意義

（一）有利于幼兒提高社會適應(yīng)能力

社會生活作為幼兒教育的重要課堂，對于幼兒的長期發(fā)展具有重要作用。教師在幼兒的成長過程中利用社會實踐活動，能夠有效幫助幼兒提高學(xué)習(xí)積極性，從而對幼兒的長期教育產(chǎn)生促進作用。社會實踐可以通過戶外游戲、公益活動等多元化形式開展，讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得更多進步。幼兒在社會環(huán)境中接受社會適應(yīng)教育，能夠在自己熟悉的環(huán)境和親人身邊獲得更多安全感，從而能將更多的精力投入到學(xué)習(xí)生活中，促進幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率的進一步提高。

（二）有利于提高教師教學(xué)能力

幼兒教學(xué)不僅需要幼兒教師著手開展日常教學(xué)工作，還應(yīng)當(dāng)在社會實踐活動的指導(dǎo)規(guī)劃能力方面進行培養(yǎng)的提升。同時，社會實踐活動的組織和落實還需要與家長進行溝通，教師要根據(jù)幼兒在班級中的表現(xiàn)分析其性格特征，根據(jù)其分析結(jié)果向家長介紹和引導(dǎo)的幼兒社會實踐的具體內(nèi)容。

二、幼兒社會實踐活動實施策略

（一）更新教育觀念，順應(yīng)幼兒成長需要

在開展社會實踐活動前，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀，利用一切可利用資源來幫助幼兒實現(xiàn)社會實踐活動。在正常教學(xué)期間，不少家長只是將幼兒園當(dāng)做“寄放”孩子的場所，對于幼兒教育的重要性并沒有形成客觀認(rèn)識。部分家長雖然對幼兒教育的重視程度較高，但受制于自身文化水平及缺乏教育理念，也很難對幼兒形成輔助教育作用。但在社會實踐活動教育的大背景下，教育形式的轉(zhuǎn)變對教師提出了更高要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極通過線上線下家長會、家長群的形式向家長傳播社會實踐活動對于幼兒教育提升的重要性，逐步轉(zhuǎn)變家長觀念，促進家長主動和幼兒共同參與社會實踐活動，從而實現(xiàn)幼兒提高幼兒的社會實踐能力、學(xué)習(xí)活動能力的具體目標(biāo)。

（二）提高活動效能，突出知識實踐效能

在實踐形式方式的改革創(chuàng)新方面，幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)園內(nèi)的實際情況，借助互聯(lián)網(wǎng)傳播優(yōu)勢，主動學(xué)習(xí)和引進當(dāng)前基礎(chǔ)教育新興的教學(xué)方式，在實踐內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)進行改革和優(yōu)化，利用多元的實踐方式充分提高幼兒參與社會實踐的主觀能動性，從而實現(xiàn)對幼兒自主能力的培養(yǎng)。例如，在《萌娃“趣”買菜》的社會活動中，教師帶領(lǐng)幼兒前往當(dāng)?shù)剞r(nóng)貿(mào)市場，設(shè)計"菜場里都有什么蔬菜？"、"哪些蔬菜是你喜歡吃的？"、"你想要買什么蔬菜？"、"10元錢可以買哪些蔬菜？”等問題，讓幼兒帶著問題進行采購，在回家后與家長一同進行烹飪。通過充滿實踐價值與樂趣的活動，不僅豐富了幼兒對蔬菜的認(rèn)識，親身體驗了如何買菜，還能夠讓幼兒積累關(guān)于買菜的生活經(jīng)驗，提高了自己的觀察力和社會交往能力。體驗了爸爸媽媽平時買菜的辛苦和農(nóng)貿(mào)市場工作人員的辛苦，從而潛移默化地培養(yǎng)幼兒的自理能力和探索習(xí)慣。

（三）強化角色定位，豐富實踐活動內(nèi)容

在社會實踐過程中，必須始終關(guān)注幼兒的基本性質(zhì)和需求，將幼兒作為教育活動的主體。通過理解幼兒的思維方式和情感體驗，以“幼兒的視角”去看待世界，同時關(guān)注他們的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和生活。這樣才能夠更好地了解和關(guān)注幼兒的健康成長和發(fā)展。

幼兒社會實踐活動應(yīng)以幼兒熟悉和感興趣的學(xué)科內(nèi)容為素材，設(shè)計實踐和探究性的教學(xué)活動。例如，以幼兒喜愛的戶外場景為背景，開展“我和秋天有個約會”戶外寫生活動，通過繪畫、唱歌等活動，引導(dǎo)幼兒親近自然，提高自身美術(shù)能力和審美素養(yǎng)。

（四）體現(xiàn)幼兒成長，促進幼兒長期發(fā)展

即將畢業(yè)升學(xué)的幼兒往往對于小學(xué)生活充滿好奇心和畏懼心理，如果不能有效調(diào)節(jié)幼兒情緒，對于幼兒適應(yīng)小學(xué)生活會產(chǎn)生一定的阻礙作用。針對此問題，教師可以積極組織社會實踐之參觀小學(xué)的活動，帶領(lǐng)幼兒走進小學(xué)，通過參觀課堂學(xué)習(xí)、課間活動、教學(xué)環(huán)境等形式，讓幼兒對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境進行了初步了解，從而消除幼兒對于小學(xué)生活的畏懼心理，打消了幼兒的疑惑與好奇。其次，在參觀學(xué)習(xí)過程中，幼兒教師還可以邀請之前畢業(yè)的小學(xué)生與幼兒進行有效互動，通過與哥哥姐姐們的溝通，能夠讓幼兒了解小學(xué)生的基本作息、學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園的差異、需要最遵守哪些基本紀(jì)律等內(nèi)容。通過年級稍長一些的哥哥姐姐的介紹，幼兒不僅能夠親切地感受到小學(xué)生活的豐富有趣，還能夠減少對小學(xué)的陌生感、神秘感，初步實現(xiàn)對小學(xué)生活概念的建立，促進幼兒對于自身成長的認(rèn)知，提高社會實踐活動的價值。

三、結(jié)論

綜上所述，本文探討了幼兒社會實踐活動的開發(fā)與應(yīng)用策略，旨在提升幼兒園教育質(zhì)量。幼兒社會實踐活動開發(fā)需遵循學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定與內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)策略與方法選擇、課程資源整合與應(yīng)用以及家校互動與溝通策略等原則。目前，幼兒園社會實踐設(shè)計側(cè)重基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)，實施方式正從教師主導(dǎo)型向啟發(fā)式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，評估和反饋以優(yōu)化課程。為改進社會實踐活動的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)進一步落實教學(xué)教研，提升教師課程實踐能力，優(yōu)化科學(xué)探究教學(xué)活動內(nèi)容，關(guān)注幼兒認(rèn)知、學(xué)習(xí)和生活，促進幼兒健康成長和發(fā)展。

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