賀鳳霞

時代的進步，生活質量的不斷提升，審美素養(yǎng)也在不斷提高。在高中舞蹈教學中，傳統(tǒng)的教學模式存在一定的局限性。教師比較關注學生理論和技能的培養(yǎng)，忽視了舞蹈表現(xiàn)力等素養(yǎng)的培育，從而不利于提高教學成效。因此，在高中舞蹈教學中就如何加強培養(yǎng)學生舞蹈表現(xiàn)力的對策探析具有重要的教育意義和時代價值。

一、高中舞蹈教學培養(yǎng)學生表現(xiàn)力的意義

新課程標準明確指出要培育學生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是一個學生綜合素質的全面體現(xiàn)，這就要求教師不僅要注重學生理論知識、技能的培育，還應當結合學生的實際等探索提升學生綜合素質的方法和模式，這樣才能更好地完成教學目標，所以加強學生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)，是更好地順應教學新課程和理念要求的重要體現(xiàn)；另一方面，注重學生舞蹈表現(xiàn)力的培育，也有利于激發(fā)學生的自主學習興趣，開發(fā)他們的潛能，提升他們的創(chuàng)新意識等，進而在不斷實踐中提升知識的理解與應用能力，更好地融會貫通，提升舞蹈技藝與素養(yǎng)。

二、目前高中舞蹈教學現(xiàn)狀分析

（一）舞蹈教師教學壓力大，自身素養(yǎng)有待提升

雖然素質教育實施多年，但是長期以來受到應試教育的影響，學校在高中階段還是主要關注文化課程的教學，在這方面投入的資源等較多，對于舞蹈教學方面教學資源開發(fā)利用不足，相關的專業(yè)舞蹈教師數(shù)量較少，且他們的經(jīng)驗不夠豐富，舞蹈教師在教學能力和素質方面還需要不斷加強培訓和提升，才能更好地為學生提供強大的師資力量支持。

（二）教學模式不夠創(chuàng)新豐富

開展高中舞蹈課程的教學，需要不斷加強形式創(chuàng)新，這樣才能更好地提升教學成效。但是目前在實際教學過程中高中舞蹈課不夠重視，課時安排較少，且主要是以主活動為主，甚至以文化課代替舞蹈課程，教師往往習慣于按照教科書的內(nèi)容進行知識的講解和演示，在技能的教學方面也局限于基本舞蹈步伐的教學等，從而不利于開發(fā)學生的舞蹈潛能，也不利于培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。

（三）教學實踐環(huán)節(jié)不夠重視，學生學習動力不足，目前教師在舞蹈教學實踐方面往往不夠關注，主要是在理論課程的教學方面進行教學，也沒有為學生創(chuàng)設良好的實踐鍛煉等平臺，學生往往習慣于按照教師的講解和示范進行動作要領的學習，忽視了學生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)，也不利于激發(fā)他們自主學習意識和創(chuàng)新意識。

三、提升舞蹈表現(xiàn)力的具體措施

（一）舞蹈動作作為一種肢體語言，具有鮮明的敘事功能和抒情功能，這就需要舞蹈動作在風格與情感層面為觀眾提供聯(lián)想空間。因此，舞蹈教師教授給學生純肌肉的力學技巧動作，只是舞蹈專業(yè)學生求學的基礎，而教會學生在特定風格中實現(xiàn)人體律動與情感表達的對應統(tǒng)一，才是舞蹈教學中的重要目的之一。舞蹈教師應引導學生有意識地將舞蹈動作與情感表達相聯(lián)系，在日積月累的舞蹈練習中完成動作與情感的同步記憶，獲得形式美與情感美相統(tǒng)一的審美體驗。

（二）舞蹈教師應重點培養(yǎng)學生的審美應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。舞蹈藝術作為一種以直觀性與動態(tài)性舞蹈形象來表達思想感情的藝術形式，能夠使觀眾獲得獨特的審美體驗與無限的想象空間。對此，在舞蹈教學實踐中，舞蹈教師應引導學生深刻完整地理解舞蹈表演內(nèi)容，并與自身已有的審美經(jīng)驗相結合，進而對舞蹈作品形成全新的認識，保障舞蹈表演是以不同情感張力為基調、以情感的自然表達支配舞蹈動作的運動。整體來看，舞蹈教師在培養(yǎng)與提升學生舞蹈表現(xiàn)力過程中，應幫助學生認識到舞蹈最終需要超越動作和表演，以審美體驗和聯(lián)想擴展的再加工，自然且充分地表達自身情感，滿足觀眾的審美需求。

（三）舞蹈表現(xiàn)力的培育需要學生具備扎實的理論基礎，并不斷進行實踐探索等才能切實提升教學成效。所以學校應當加強教學資源的深度開發(fā)，圍繞教學目標新要求和教學實際等不斷完善教學資源硬件與軟件環(huán)境，加強相關資源的投入等，打造實踐基地以及教學技術平臺等，從而不斷提升教學資源的豐富性，同時注重實踐平臺的開發(fā)，結合市場需求和教學目標的變化等針對舞蹈教學針對性打造豐富的教學場地，在不斷調整教學資源計劃的同時為學生提供豐富的活動形式，從而鼓勵他們用于展示自己，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高舞蹈學習自信。

（四）注重教師綜合素養(yǎng)的提升，并不斷加強教學模式的創(chuàng)新

一方面要加強舞蹈教師能力和素養(yǎng)的培育。引進更多專業(yè)化的高素質舞蹈教師到學校任教，同時要加強舞蹈教師的能力和素質培養(yǎng)，為他們提供豐富的學術交流機會和學習平臺，加強綜合素養(yǎng)的考核，從而激發(fā)舞蹈教師的創(chuàng)作潛能，提高學生舞蹈表現(xiàn)力等提供優(yōu)質的教學人力資源。另一方面要注重舞蹈教學模式的創(chuàng)新。要改變單一機械的授課模式，教師要圍繞教學目標要求和學生的實際等探索更加適合學生的教學形式。教師還可以引入小組合作學習方式、問題教學法等模式，將舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)目標通過多種形式潛移默化地融入，鼓勵學生積極融入集體中，展示自己的能力，互相進行切磋交流等，在互動中增進感情。

除了在課堂上加強學生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)以外，教師還可以充分利用第二課堂等，開發(fā)學生的舞蹈潛能，提升他們自主學習和創(chuàng)新探索的能力。比如，以北宋畫家王希孟所繪的《千里江山圖》為背景創(chuàng)作的《只此青綠》，首次亮相春晚舞臺便驚艷廣大觀眾，既是舞蹈藝術與繪畫藝術創(chuàng)新融合的成功典范，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術的集中體現(xiàn)。在舞蹈表演過程中，演員身姿的俯仰變換、奔走聚散恰恰體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)山水畫虛實相生、含蓄內(nèi)斂、聚散得宜的藝術審美，而這都得益于舞者對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度重視與深厚積累，使得舞者能夠在深度把握作品思想與情感的基礎上，以絕美舞姿帶領觀眾夢回古代。需要注意的是，舞蹈教師在帶領學生賞析這類舞蹈作品時，既要關注演員的動作與神態(tài)，也要挖掘作品背后的立意與文化。

總之，在高中舞蹈教學中注重培養(yǎng)學生的表現(xiàn)意義重大，在具體的教學中還需要結合學生的實際，圍繞教學目標等加強教學模式的創(chuàng)新，這樣才能更好的提升育人成效。