單華

一、高中生地理實踐力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在地理教學的過程中，教師可以利用地理教學活動來強化學生的地理實踐能力，合理利用地理學，兼并自然科學和社會科學的特點，針對性地設(shè)計地理課堂實驗和野外實踐考察活動，讓學生能夠強化自身的行動認識和能力，從而鍛煉學生處理地理問題的能力，?這也是提升學生內(nèi)在學習動力的主要方式。但在實際教學中存在一些問題，一方面，?高中教學壓力非常大，地理學科課時有限，多數(shù)教師只能局限于地理課本知識的講解，而對地理課程的課后實踐項目和實驗內(nèi)容安排偏少，?實踐學習活動的任務(wù)和要求相對較低，流于形式。地理拓展實踐教學往往被當作室外或課外活動，?出現(xiàn)課堂內(nèi)外不暢通、校園內(nèi)外相阻隔的局面，從而導致地理實踐活動基本邊緣化。另一方面，有些教師仍沿用傳統(tǒng)的教學觀?念，對地理實踐學習活動重視程度較低，忽視了對拓展實踐教學的研究。學生缺乏廣泛參與開展地理實踐的時間和精力，無法做到學以致用，?極大影響了學生地理實踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中生地理實踐力培養(yǎng)的策略

（一）?創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)實踐興趣

情境教學是實施地理課堂教學、指引培養(yǎng)地理實踐力的?有效形式。在高中地理課教學中，知識只靠教師口頭講授根本無法激發(fā)學生的學習積極性，所以教師要善于使用便捷直觀形象的多媒體技術(shù)，設(shè)計形式多樣、生動有趣的生活實踐情境，?引導學生融入地理課堂，?激起參與課堂探究的興趣，并?幫助他們更好地理解和掌握地理知識例如，在“海水運動”教學時，可以以暑期研學為背景，探究一給出杭州灣的相關(guān)圖文資料，探究海浪的主要表現(xiàn)形式?、原因、影響以及措施可見，探究二播放錢塘江大潮，探究潮汐的規(guī)律和影響，并通過角色扮演說明潮汐對人類活動的影響。借助特定的教學情境，?能將地理知識與現(xiàn)實的?生產(chǎn)生活場景相融合，?更便捷地獲取和解讀地理息，?激勵?學生主動探究地理問題的興趣，?有效促進學生對地理知識?的認知和理解。

（二）?借助模擬實驗，提升實踐能力

培養(yǎng)學生地理實踐力，?教師必須重視鍛煉學生的動手實?踐能力，?引導學生開展地理模擬實驗，?有助于學生在活動過程中進一步提升地理實踐力。

例如，在“海水運動”教學時，可以用吹氣管在裝3/4的水玻璃缸，分別進行吹氣（模擬海浪）、劇烈吹氣（風暴潮）和持續(xù)吹氣（洋流），?幫助學生理順洋流、海浪與風暴潮的區(qū)別，?鍛煉學生的?觀察、比較、分析等能力，?更好地理解海水運動形式，?提升學生的探究能力和的地理實踐力。

（三）?挖掘鄉(xiāng)土地理，喚醒實踐熱情

鄉(xiāng)土地理是引領(lǐng)學生開展地理教育、進行地理實踐的豐厚土壤。教師應(yīng)該積極引導學生回歸生活區(qū)域，?利用鄉(xiāng)土資源來優(yōu)化設(shè)計地理課堂，?能喚醒學生對現(xiàn)實地理問題的實踐探索激情。教師指引學生回歸身邊的生活環(huán)境，?研究現(xiàn)實中的地理問題，?首先要發(fā)掘鄉(xiāng)土地理資源，?要讓學生貼近自己熟悉的鄉(xiāng)土地理問題。

例如，在“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一課教學時，?教師通過設(shè)計案例教學，?結(jié)合所在地區(qū)區(qū)位優(yōu)勢，?選取了本地富有特色的葡萄、板栗、小麥等傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)項目，?研究區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展和變遷，?精心設(shè)計問題鏈，?引導學生深入研究地理區(qū)位因?素的變化及其對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響，?促使學生理解“市場決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模和方向”，不僅有效落實了地理實踐力培養(yǎng)的要求，?而且增強了學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情懷。特別是圍繞“板栗”實踐活動主題，?引導學生研究本地?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇時，?各研學小組在課前積極開展實地考察，?了解板栗生長的自然條件，?利用互聯(lián)網(wǎng)進行檢索查詢，?收集整合各種關(guān)于板栗的學習資源，?與同學們一起分享學習，?提出板栗發(fā)展困境，并為當?shù)匕謇醍a(chǎn)業(yè)發(fā)展建言獻策，?不斷提升他們的地理實踐力。

（四）?拓寬課外實踐，培育實踐素養(yǎng)

培養(yǎng)高中生地理實踐力，?還要引導學生積極參與課外地?理實踐活動，?學生能靈活運用所學的地理知識解決生活中的遇到的實際問題，?并遷移和鞏固課中所學知識，?進而提升他們的地理素養(yǎng)。

增強高中生地理實踐力，?學校可以開展形式多樣的課外?實踐活動。例如，?結(jié)合活動教學主題可以通過開展地理模型競賽，?讓學生經(jīng)歷觀察、設(shè)計、制作模型等過程，?不斷提高學生的合作活動、動手動腦等實踐能力；?或利用假期，?推廣研學旅游活動，?引領(lǐng)學生深入自然、社區(qū)，?在觀察和研究實踐中認識各種地形地貌特征，?了解地理環(huán)境，?檢驗所掌握的地理科學知識，?培養(yǎng)學生地理實踐力；?或舉?辦地理實驗展示比賽，?展示分享實驗作品，?鼓勵學生發(fā)揮聰明才智，?進行創(chuàng)新設(shè)計、自主制作實驗作品，?體驗?zāi)M地理實?驗的創(chuàng)造性學習過程；?也可以結(jié)合校園地理科技節(jié)的有利時機，?將學生創(chuàng)新設(shè)計和制作的地理實驗優(yōu)秀作品在校園中進行展示，?以供同學們分享學習。

引導?學生開展社會調(diào)查、實地考察等活動也是促進學生鍛煉和提?高地理實踐力的有效途徑。在拓展實踐活動中，?學生學會堅持以認真的地理科學態(tài)度來看待生活中的各種問題和現(xiàn)象，?可以自主規(guī)劃考察學習路線，?觀察和研究現(xiàn)實生活中的地理問題，?培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、思考問題和解決問題的能力。

教師也可以組織學生到工業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)園、科技園等對地理人文資源和環(huán)境進行了解，完成人文實踐考察。還可以引導學生參觀當?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，并且思考其發(fā)展前景。實際上學生對這種實踐活動十分感興趣，實際體驗之后才能加強學生對于地理學科的熱情，全方位地理解地理知識。在野外考察活動中學生可以感受到更多的地理知識、研究地理問題，并且利用自身所學知識有效地解決問題，這也是對知識論證的過程，從而有效地提升了學生的地理思維能力、實踐能力和學生學習地理的熱情和積極性。

在核心素養(yǎng)教育理念下，?提高高中生地理實踐力對增進地理學科學習實效、促進地理綜合素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的意義，?但培養(yǎng)高中生地理實踐力素養(yǎng)需要經(jīng)歷長期的教?育進程，?需要師生之間的共同努力、合作互進，?需要不斷解決地理學科教學實踐中存在的問題。在教學中，?教師要堅持創(chuàng)新設(shè)計生動的教學情境，?采取行之有效的教學實踐策略，?為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐學習活動，?激勵學?生將所學地理知識積極運用到實際生活中，?引導他們在實踐中用好地理、用活地理，?落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，?從而真正地?提升學生的地理綜合實踐力。