孫曉麗

摘要：本文旨在探討小學(xué)語(yǔ)文教材中情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)、價(jià)值及策略方法。通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)其存在的問題和不足，提出相應(yīng)的解決策略。本文認(rèn)為，情境創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文教材；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)應(yīng)用；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

引言：小學(xué)語(yǔ)文教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要載體，如何通過教材的情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題。本文將圍繞小學(xué)語(yǔ)文教材的情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)應(yīng)用展開研究，探討其特點(diǎn)和價(jià)值，提出相應(yīng)的解決策略和方法，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供有益的參考和啟示。

一、情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)與價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文教材中的情境創(chuàng)設(shè)是指通過教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，感受語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵和魅力。情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文教材中具有以下特點(diǎn)。首先，情境創(chuàng)設(shè)具有直觀性。小學(xué)語(yǔ)文教材中的情境創(chuàng)設(shè)通常以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，通過形象的畫面和生動(dòng)的文字描述，將語(yǔ)文知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這種方式有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)的意義和內(nèi)涵，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，情境創(chuàng)設(shè)具有趣味性。最后，情境創(chuàng)設(shè)具有情感性。小學(xué)語(yǔ)文教材中的情境創(chuàng)設(shè)通常蘊(yùn)含著豐富的情感因素，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中感受語(yǔ)文知識(shí)的情感內(nèi)涵和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這種方式能夠讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文教材中的價(jià)值體現(xiàn)主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：首先，情境創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境中，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的趣味性和生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。其次，情境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過將抽象的知識(shí)變得形象化、具體化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)也能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題。

二、應(yīng)用的策略與方法研究

首先，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分。通過利用多媒體技術(shù)手段，如聲音、圖像、文字等元素，可以將語(yǔ)文知識(shí)更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，營(yíng)造出生動(dòng)形象的情境氛圍。例如，在教授描寫景色的課文時(shí)，教師可以利用圖片、視頻等多媒體手段，將景色呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到自然的美妙和壯觀，從而更好地理解課文內(nèi)容。其次，利用角色扮演進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。角色扮演是一種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生參與到角色扮演中來，通過親身體驗(yàn)角色的情感和行為，深入理解課文內(nèi)容的內(nèi)涵和意義。例如，在教授故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過扮演不同的角色，體驗(yàn)故事中人物的情感變化和行為特點(diǎn)，從而更好地理解課文內(nèi)容。再次，利用故事情境進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。故事情境是最容易被接受者高效理解和代入的方式，溶入其中，有助于學(xué)生迅速理解課文場(chǎng)景和內(nèi)涵。例如，在教授寓言故事時(shí)，教師就可以引入故事情境方式，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體味和感受到寓言的內(nèi)涵和意義。情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的策略與方法研究對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果和質(zhì)量具有重要意義。

總結(jié)：本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了深入研究和分析，探討了其特點(diǎn)和價(jià)值以及相應(yīng)的解決策略和方法。同時(shí)，本文還提出了一些具體的情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的策略和方法，如利用多媒體技術(shù)、角色扮演、故事情境等手段，增強(qiáng)學(xué)生的情境體驗(yàn)和感受，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗娟. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用[J]. 教育研究， 2021（05）：77-80.