盧飛

結(jié)合當(dāng)前所在所在學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)老師都在抱怨所教學(xué)生的計算能力太差，這個不會，那個不行。那如何提升提升初中生數(shù)學(xué)計算能力呢？筆者就自己的教學(xué)總結(jié)如下：

1、創(chuàng)設(shè)生活問題，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是一門貼近實際生活的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)計算活動的開展應(yīng)結(jié)合日常生活，這不僅能激發(fā)學(xué)生對問題計算的參與興趣，還能使學(xué)生在生活問題中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí)與理解。因此，在計算教學(xué)中，教師可以集合實際情況，創(chuàng)設(shè)生活問題，引入一些感興趣的主題情境或數(shù)學(xué)問題。如在七年級上冊“正數(shù)與負數(shù)”的教學(xué)中，這是關(guān)于正、負數(shù)的意義和概念理解等內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生對本節(jié)問題的探究興趣，調(diào)動學(xué)生的計算熱情，我利用多媒體投影技術(shù)，將生活中的一些數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入其中，如“某地一天的24小時的氣溫在±5℃之間”的含義是_____。我國吐魯番盆地海拔-155m，地中海附近的死海湖面海拔-392m，吐魯番盆地比四海湖面高多少？等問題，并構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，使學(xué)生在圖文并茂的場景引導(dǎo)下展開計算活動。學(xué)生通過直觀形象的畫面進行觀看，紛紛展開對生活問題的計算活動，迫不及待地驗證計算結(jié)果，提高自身的計算能力。

2、豐富解析方法，拓展運算思路

解析方法的運用與傳授，不僅能加強學(xué)生對問題內(nèi)容的理解效果，還使學(xué)生在多樣化的解析中找到適合、恰當(dāng)?shù)慕鉀Q策略，進而拓展自身的運算思路，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。因此，在計算教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情發(fā)展和問題內(nèi)容，豐富學(xué)生的解析方法，促使學(xué)生保持多角度、多方向的思考問題，提升學(xué)生的計算能力，加強學(xué)生的整體水平。此外，教師在方法引導(dǎo)的過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生考慮多種方法，盡可能地拓寬學(xué)生地計算思路，從而實現(xiàn)其多元發(fā)展的目標。如在“有理數(shù)混合運算”的教學(xué)中，例題的計算時，這是一個帶有分數(shù)的加減混合運算例題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開多樣化的解題方法。解法一：對分數(shù)進行假分數(shù)計算。原式====，此方法對分數(shù)進行通分和假分數(shù)轉(zhuǎn)換的方式，進而采取統(tǒng)一加減計算的方法。解法二：將數(shù)字以整數(shù)部分和分數(shù)部分進行計算。原式==-1-1+=-2+=-1，此方法運用了帶分數(shù)是一個整數(shù)和一個分數(shù)的和的原理，將其進行分拆計算。通過不同方法的解析，不僅能加強學(xué)生對有理數(shù)加減運算的能力，還使學(xué)生的運算思路得到拓展與優(yōu)化。

3、善用錯題資源，夯實計算基礎(chǔ)

錯題是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和計算中所產(chǎn)生錯誤解答的習(xí)題，將其錯題進行整理和分類，有助于提升學(xué)生的計算準確率，加深學(xué)生對錯題的認知和理解。同時，錯題也是一項重要的教學(xué)資源，往往能反映出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識或基礎(chǔ)概念的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，進而在下一步的教學(xué)引導(dǎo)中著重把握。因此，在計算教學(xué)中，教師應(yīng)善用錯題資源，結(jié)合典型錯題展開深入分析，找出學(xué)生所存在的基礎(chǔ)問題，這對學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展起到促進作用。如在八年級上冊“平方根”的教學(xué)中，我將學(xué)生經(jīng)常犯的一些典型例題展示給學(xué)生，組織學(xué)生對其進行分析和探究，從中了解錯誤原因，進而加強學(xué)生對問題的糾正能力，避免重復(fù)犯錯。（-4）²的算術(shù)平方根是____。大多數(shù)學(xué)生會給出-4、2等錯誤答案，對此，根據(jù)題目信息展開分析，從題目內(nèi)容可知，這是一道考察學(xué)生平方根與算術(shù)平方根概念理解的題目，其主要出現(xiàn)的誤區(qū)有兩點：第一，概念理解不足。學(xué)生對算術(shù)平方根的概念缺乏正確理解，其算數(shù)平方根肯定是一個正數(shù)和0，但部分學(xué)生出現(xiàn)-4的錯誤解答。第二，粗心馬虎。題目所問（-4）²的算術(shù)平方根，其實是16，大多數(shù)學(xué)生誤以為是4，進而得出2的錯誤結(jié)果。針對這一情況，我著重加強學(xué)生對算術(shù)平方根和平方根的概念理解，打牢學(xué)生的理論基礎(chǔ)，并在下一步教學(xué)中展開針對性的訓(xùn)練，提升學(xué)生的計算能力。

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)智慧成長

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生提升知識的學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生的主體能力。針對當(dāng)前學(xué)生在計算過程中存在字跡潦草、粗心大意、列式不規(guī)范等問題，教師應(yīng)加強其計算習(xí)慣的養(yǎng)成與指導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫方式和運算行為，保證其主體的健康成長。其中，驗算環(huán)節(jié)缺失是廣大學(xué)生在計算活動中所存在的一個共性問題，驗算不僅能檢驗其結(jié)果的正確性，還能從反推、反思的過程中明確思路、加深印象，確保計算效果，加強其驗算步驟將對學(xué)生的學(xué)科發(fā)展起到積極作用。同時，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立錯題集、錯題本，將日常錯題進行摘抄和記錄，這不僅能加強學(xué)生對錯題的復(fù)習(xí)效率，還使學(xué)生在計算應(yīng)用中減少二次犯錯的現(xiàn)象，提高計算準確率。這對提升學(xué)生整體的計算能力，實現(xiàn)其智慧成長的目標具有重要意義。

綜上所述，通過多樣化的引導(dǎo)策略和組織形式，激發(fā)學(xué)生主體的探究興趣，保持學(xué)生良好的計算心態(tài)，可以使學(xué)生在計算方法和運算能力上得到加強，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。同時，采取多元引導(dǎo)的發(fā)展思路，拓展學(xué)生的運算思維，強化學(xué)生的認知意識，形成良好的計算習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生主體的健康成長和認知發(fā)展。