齊建敏

古典詩詞是中華傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，具有典雅的語言、深邃的思想、獨(dú)特的情感等特點(diǎn)，在樹立正面價值觀、提高文化素養(yǎng)、激發(fā)審美意識和情感體驗(yàn)等方面具有極為重要的意義。因此，在高中語文教學(xué)中，對古詩詞的審美教育尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)情境感知美

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在高中語文古代詩歌教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建一個生動活潑的詩歌教學(xué)情境，通過這一情境的生動性和具體性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，使學(xué)生主動參與到詩歌學(xué)習(xí)過程中來。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在詩歌的審美教育中，為了凸顯詩歌的生動化意境，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)這一目的。教師可以結(jié)合詩歌實(shí)際，將詩歌內(nèi)容以《經(jīng)典詠流傳》《中國詩詞大會》《朗讀者》等多種樣式呈現(xiàn)出來，這比直白的文字表述要豐富得多。如在教學(xué)《念奴嬌．赤璧懷古》這首詞時，可先播放電視劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》的視頻，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生對古戰(zhàn)場的向往和對古人的懷念，從而引起學(xué)生心靈上的震撼和情感上的共鳴。然后通過 PPT 課件圖片把詞中"亂石穿空"的形，"驚濤拍岸"的狀，"卷起千堆雪"的色和態(tài)，都形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，從而增強(qiáng)美的感染力。其次，教師可以通過合適的教學(xué)導(dǎo)語為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，特別是在課堂教學(xué)開始時運(yùn)用合適的課堂導(dǎo)入語言可以引導(dǎo)學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí)詩歌，并融入詩歌的意境中去。

二、注重詩歌情懷認(rèn)識美

在詩歌教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就要從審美情懷的理解出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，學(xué)會分析和理解詩人的心情。因此，教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生沉浸文本之中，將自我生命與情感的體驗(yàn)與文本融合，探尋文中情感的文眼，去破解作者的內(nèi)心隱情，從而深味作者遣詞造句的匠心，領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含于其中的情感美，獲得更深刻真切的情感體驗(yàn)，從而豐富自身的積淀，磨礪品性、陶冶心靈、拓展情懷、提升境界。例如，針對一首詩歌，教師要思考詩歌表達(dá)的是什么感情，如羈旅思鄉(xiāng)之情、家國天下之情、離別傷懷之情等，并要明白這些情感從詩歌中的哪些字眼和意境中可以體悟出來，進(jìn)而使學(xué)生受到詩歌審美情懷的感染和熏陶。其次，教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將詩歌中的"景語、情語"結(jié)合起來，使學(xué)生在情景交融中感受作者的真情實(shí)感，從而對學(xué)生造成較強(qiáng)的情感共鳴。例如，講授《聲聲慢》，教師要注重對學(xué)生審美情懷的熏陶和渲染，在朗讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生注重情感的變化，注重雙聲字、疊詞的朗讀情感。當(dāng)學(xué)生朗讀出感情之后，心情自然萌生出了孤寂冷清的感受，這時教師再來引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌中的"黃花、憔悴"等字眼，可以從中感受到《悲秋賦》的情感，從語與情的結(jié)合，情景交融，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生審美能力的提高。

三、品味詩歌旋律欣賞美

品味高中語文詩歌的韻律美詩詞教學(xué)的常用方法就是反復(fù)朗誦，學(xué)生只有通過反復(fù)朗誦詩歌，才能在朗誦過程中逐漸理解詩詞大意，從而加深對詩詞的理解，體會作者的思想感情。所以在平時的詩歌鑒賞實(shí)踐教學(xué)中，老師應(yīng)該重視學(xué)生的朗誦環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的朗誦能力。老師在引導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌時，應(yīng)該特別注意朗誦的基本常識，例如：語速、聲音大小、停頓等，要正確引導(dǎo)學(xué)生合理把握感情的釋放，重點(diǎn)把握詩歌的朗誦節(jié)奏。首先要正確把握詩歌的感情基調(diào)，就拿歡快的詩歌來說，因?yàn)樵娙讼胍磉_(dá)的是喜悅之情，學(xué)生在朗誦詩語速便要適當(dāng)加快，節(jié)奏分明；如果讀的是悲涼氣氛的詩歌，語速就要放慢，中間把握好停頓，這樣才能正確把握詩人的思想感情。例如馬致遠(yuǎn)《天凈沙．秋思》一詩中，學(xué)生就要在朗讀時語速緩慢，才能將詩人的凄涼、孤寂之情淋漓盡致地表達(dá)出來，體現(xiàn)出一種孤獨(dú)荒涼的意境。

四、探索意境提升美

中國古典詩詞最集中地表現(xiàn)就是意境。意境美，是詩歌追求的最高境界。

每一首詩歌都描述了一些人、物、景，其組成的意境烘托了作者的獨(dú)特思想感情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。詩歌的意境美主要是詩人實(shí)現(xiàn)了情與景的完美融合，這也是詩歌的另一美學(xué)特征。首先，在鑒賞詩歌的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌意境表現(xiàn)出來的美，體會這些意境的美。例如，學(xué)會將詩歌中的某些代表性的人物、事物、景物挖掘出來，分析其美學(xué)特征，再來把握作者的思想感情。其次，在鑒賞詩歌的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際，充分發(fā)揮自己的想象力，在融入詩歌意境過程中的同時，感受詩歌意境帶來的獨(dú)特魅力。如王維的詩句："大漠孤煙直，長河落日圓。"何以傳誦至今？這兩句詩寫進(jìn)入邊塞后所看到的奇特壯麗風(fēng)光。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了"大漠"的"大"字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀景象，一個"孤"字寫出了景物的單調(diào)，緊接著一個"直"字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔，堅(jiān)毅之美。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一個"圓"字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景物的描繪中，達(dá)到了至高的藝術(shù)境界。

總之，在語文教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)審美活動的功能和意義，努力充分挖掘文本中的審美因素，營造愉悅的審美氛圍，以彰顯語文教育的審美特點(diǎn)，讓語文課堂美起來。從而讓學(xué)生認(rèn)識美感受美、提升美、熱情地創(chuàng)造美，在美的世界中徜徉，在美的環(huán)境中成長，最終達(dá)到教學(xué)的完美境界。