□高德朋

本文基于時(shí)代訴求的需求導(dǎo)向和職業(yè)精神培育與實(shí)踐的問題導(dǎo)向，遵循“三牛精神”的根本原則、理論邏輯和實(shí)踐要求，尊重大學(xué)生成長成才規(guī)律、心理接受規(guī)律、內(nèi)化外化規(guī)律，從高職大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)精神的實(shí)際問題入手，在習(xí)近平總書記關(guān)于“三牛精神”重要論述視角下，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，統(tǒng)籌各方教育要素，通過構(gòu)建一系列主題課程體系，對(duì)大學(xué)生在職業(yè)精神的理論、情感認(rèn)同上深入教育，系統(tǒng)構(gòu)建基于“三牛精神”的職業(yè)精神培育與實(shí)踐路徑，推動(dòng)職業(yè)精神在大學(xué)生中入腦入心，落地生根，使廣大青年大學(xué)生更好地為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)服務(wù)。

一、引言

在中華文化里，牛是勤勞、奉獻(xiàn)、奮進(jìn)、力量的象征。2020 年12 月31 日，習(xí)近平總書記在全國政協(xié)新年茶話會(huì)上首次提出了“三牛精神”，其具體內(nèi)涵是要大力發(fā)揚(yáng)為民服務(wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛的精神。2021 年2月10 日，習(xí)近平總書記在2021 年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上再次提及“三牛精神”，他說：“前進(jìn)道路上，我們要大力發(fā)揚(yáng)孺子牛、拓荒牛、老黃牛精神，以不怕苦、能吃苦的牛勁牛力，不用揚(yáng)鞭自奮蹄，繼續(xù)為中華民族偉大復(fù)興辛勤耕耘、勇往直前，在新時(shí)代創(chuàng)造新的歷史輝煌！”

國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者對(duì)于職業(yè)精神培育的研究主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在大學(xué)生職業(yè)精神教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究方面，提出了職業(yè)精神教育要融入人才培養(yǎng)方案。如分層分段地按主體課程方式開設(shè)職業(yè)精神教育，打造校企合作品牌，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)精神多位一體的人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)教師對(duì)職業(yè)精神解讀和教育的能力，探索企業(yè)文化與校園文化融合方式，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能型社團(tuán)的建設(shè)和管理等方面對(duì)策。在職業(yè)精神培育融入大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值與路徑研究方面，論述了職業(yè)精神對(duì)學(xué)生成長成才的重要性，提出了以課程思政為載體，將工匠精神的培育融入各門課程，以主題實(shí)踐為抓手，做活日常思想政治教育工作，以教師為引領(lǐng)，提高培育工匠精神的能力，以網(wǎng)絡(luò)為載體，拓展工匠精神培育的方法，探索工匠精神培育與大學(xué)生思政教育的融通路徑等。在職業(yè)精神與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融通路徑研究方面，提出要加快實(shí)現(xiàn)“中國制造向中國創(chuàng)造、中國智造”的轉(zhuǎn)變，就必須依靠大批具有“德技并修”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。而如何解決人才培養(yǎng)中長期存在的“三重三輕”問題，就要大力弘揚(yáng)崇高職業(yè)精神，樹立“德技并修”的教育理念。構(gòu)建“三堂融合、雙元雙導(dǎo)”的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升工程，以實(shí)現(xiàn)工匠精神培育與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的融匯。在新時(shí)代工匠精神的價(jià)值內(nèi)涵與大學(xué)生職業(yè)精神塑造的關(guān)系研究方面，提出要弘揚(yáng)“工匠精神”，打造技能強(qiáng)國的文化氛圍，崇尚工匠精神，必須著力培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神。新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵包括精益求精、止于至善的職業(yè)素養(yǎng)，開放協(xié)作、攜手共享的多贏意識(shí)，敬業(yè)樂業(yè)、用心專心的執(zhí)著追求，敢于拼搏、勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。為加快實(shí)現(xiàn)向“中國創(chuàng)造、中國智造、中國品牌”轉(zhuǎn)變，必須將新時(shí)代工匠精神融入大學(xué)生職業(yè)精神培育之中。

二、大學(xué)生職業(yè)精神培育的重大意義

在極速變遷的社會(huì)中,面對(duì)迅猛發(fā)展的高等教育改革的猛烈沖擊和就業(yè)壓力的影響,缺乏職業(yè)精神會(huì)難以生存。只有具備良好的職業(yè)精神,才能實(shí)現(xiàn)在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。而對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)精神培育的研究，一直是高等教育研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，崇高職業(yè)精神的塑造，已經(jīng)成為各行各業(yè)的根本任務(wù)和創(chuàng)新發(fā)展的必然要求?！奥殬I(yè)精神”作為一種優(yōu)秀的職業(yè)道德文化，它的傳承和發(fā)展契合了時(shí)代發(fā)展的需要，具有重要的時(shí)代價(jià)值與廣泛的社會(huì)意義。

從黨和國家的大局來說，習(xí)近平總書記賦予孺子牛以“為民服務(wù)”、拓荒牛以“創(chuàng)新發(fā)展”、老黃牛以“艱苦奮斗”的深刻內(nèi)涵，號(hào)召發(fā)揚(yáng)孺子牛精神、拓荒牛精神、老黃牛精神，激揚(yáng)風(fēng)雨無阻向前進(jìn)的豪情，凝聚越是艱險(xiǎn)越向前的力量，在新的偉大征程上披荊斬棘、開拓創(chuàng)新、堅(jiān)毅前行。而對(duì)于當(dāng)代青年大學(xué)生而言，他們是祖國未來的建設(shè)者，更需發(fā)揚(yáng)“三牛精神”。青年大學(xué)生不缺智慧，不缺思想，也不缺行動(dòng)，他們最缺的是牛的堅(jiān)韌，而這種韌勁就是基于“三牛精神”的職業(yè)精神。當(dāng)今大學(xué)生，尤其是高職大學(xué)生職業(yè)精神缺乏，無法為企業(yè)乃至全社會(huì)提供持久的智力和技術(shù)支持。而職業(yè)精神潛移默化地影響著大學(xué)生綜合能力的全面發(fā)揮，在當(dāng)前的高等教育發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，塑造素質(zhì)全面的專業(yè)型人才，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。我們應(yīng)該從國家高質(zhì)量發(fā)展大局出發(fā)，抓住大學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，把“三牛精神”融入職業(yè)精神培育與實(shí)踐的各個(gè)階段，將職業(yè)精神培育具體化、系統(tǒng)化，真正發(fā)揮出職業(yè)精神的內(nèi)涵力量，讓職業(yè)精神在大學(xué)生心中落地生根、開花結(jié)果，進(jìn)而推動(dòng)各行各業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

三、大學(xué)生職業(yè)精神培育中輔導(dǎo)員的現(xiàn)實(shí)困境與對(duì)策

我國正處于從高速發(fā)展階段向高質(zhì)量發(fā)展階段的重要轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生只有真正具備了崇高的職業(yè)精神，大國制造2025 目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。只有重點(diǎn)培育大學(xué)生的敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，才能從根本上提升大學(xué)生職業(yè)精神，為全面推進(jìn)實(shí)施“中國制造2025”培養(yǎng)出千千萬萬具有工匠精神的高素質(zhì)技能人才。目前，對(duì)職業(yè)精神培育的具體實(shí)踐策略和可操作性路徑也是欠缺深層次的探討和研究，尤其是在此背景下關(guān)于“三牛精神”與大學(xué)生職業(yè)精神培育和實(shí)踐融合的研究甚少，只有理解好習(xí)近平總書記關(guān)于“三牛精神”的重要論述，通過對(duì)大學(xué)生職業(yè)精神培育和創(chuàng)新路徑探索，提出可行的策略和實(shí)踐辦法，才能找出職業(yè)精神培育與實(shí)踐過程中的規(guī)律。而輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，輔導(dǎo)員的職業(yè)精神、工作方法、工作態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，解決了輔導(dǎo)員工作中的困境就是在很大程度上提高了輔導(dǎo)員的工作效率和熱情，勢必使學(xué)生職業(yè)精神培育工作成效錦上添花。

（一）輔導(dǎo)員在工作中存在的現(xiàn)實(shí)困境

有些高校學(xué)生管理工作成效不大，這與學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)有關(guān)，也與學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制有關(guān)，而輔導(dǎo)員迫于壓力也只能被更多事務(wù)性工作纏繞，很少突破創(chuàng)新。確切地說：缺乏創(chuàng)新工作的土壤，也就缺乏了職業(yè)精神，久而久之，就會(huì)變得麻木，工作上不求有功但求無過，這對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)乃至學(xué)校長久發(fā)展是極其不利的，這些不利因素在高職院校中表現(xiàn)更為突出。無論是本科院校還是高職院校，解決如何“疏”的問題才是學(xué)生工作亟待解決的問題，“疏”好才是治本之策，也是最需要做的。

（二）解決輔導(dǎo)員工作困境的對(duì)策

首先，按照工作性質(zhì)合理設(shè)定職稱評(píng)審條件。依據(jù)教育部43 號(hào)令要求全面落實(shí)輔導(dǎo)員雙線晉升渠道，讓輔導(dǎo)員在工作中有更大的信心和底氣。定期邀請(qǐng)輔導(dǎo)員系列的專家，從輔導(dǎo)員九大工作職責(zé)方面為輔導(dǎo)員做培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員更精準(zhǔn)地把握自身應(yīng)該謀的“政”，使輔導(dǎo)員成為行家里手。其次，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神培育力度。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生素質(zhì)和層次的實(shí)際，適當(dāng)刪減目前不符合學(xué)生能力水平的課程課時(shí)量，增加輔導(dǎo)員主題課程，并納入必修課程，讓其成為學(xué)生的主流課程之一，更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的思想引領(lǐng)。最后，培養(yǎng)選拔一批校內(nèi)輔導(dǎo)員名師和輔導(dǎo)員骨干，赴業(yè)內(nèi)龍頭高校和知名企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育管理經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成校內(nèi)輔導(dǎo)員隊(duì)伍日常培訓(xùn)體系。出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)研究，設(shè)立各級(jí)各類輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題，針對(duì)常見的學(xué)生教育管理問題進(jìn)行系統(tǒng)化研究，找到切實(shí)可操作和可推廣的解決辦法，為學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)解決實(shí)際問題提供基本理論遵循。

四、大學(xué)生職業(yè)精神培育的理論與實(shí)踐路徑探索

（一）探索與職業(yè)精神培育的相關(guān)課程，確立職業(yè)精神培育的抓手

探索“1+3+1+6”職業(yè)精神培育的課程教育模式：即一個(gè)引領(lǐng)，三類群體，一個(gè)依托，六大主題教育體系。充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，深入挖掘核心價(jià)值觀內(nèi)涵，通過本科、?？啤⒗^續(xù)教育等不同學(xué)生群體對(duì)核心價(jià)值觀認(rèn)知程度和思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查研究，確定課程育人的要素，建立以富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善為主體的十二個(gè)引領(lǐng)課程，為職業(yè)精神的培育提供有效抓手。依托習(xí)近平總書記對(duì)“三牛精神”的重要論述，探索課程體系的有效實(shí)施途徑，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系課程引領(lǐng)下，再建立五大課程教育體系，即學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育體系、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系、安全教育體系、心理健康教育體系、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育體系，深入發(fā)掘出職業(yè)精神的內(nèi)涵。

（二）貫徹“三全育人”理念，探索職業(yè)精神培育路徑

充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師、職業(yè)導(dǎo)師協(xié)同育人作用，健全符合職業(yè)精神培育的環(huán)境，探索基于“三牛精神”的大學(xué)生職業(yè)精神培育與職業(yè)技能提升融合途徑。充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合“不忘初心，牢記使命”主題教育，夯實(shí)“聽黨話、感黨恩、跟黨走”的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感和使命感，筑牢思想基石。線上通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺(tái)、微信公眾號(hào)、學(xué)習(xí)通等多媒體開展與職業(yè)精神相匹配的主題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等內(nèi)容，引領(lǐng)廣大學(xué)生深入感悟職業(yè)精神內(nèi)涵。探索企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生多元協(xié)同參與途徑，借鑒“三全育人”成果和經(jīng)驗(yàn)，把職業(yè)精神的培育與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以敬業(yè)精神的培養(yǎng)為依托，通過工作坊、志愿服務(wù)等活動(dòng)把職業(yè)精神培養(yǎng)與職業(yè)能力提高統(tǒng)一起來，將大學(xué)生職業(yè)精神的培育融入職業(yè)能力培養(yǎng)全過程，讓職業(yè)能力的培養(yǎng)插上職業(yè)精神的翅膀，使大學(xué)生的職業(yè)能力達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。宣講行業(yè)中優(yōu)秀人物事跡及身邊典型案例和榜樣，激發(fā)大學(xué)生實(shí)踐職業(yè)精神的內(nèi)生動(dòng)力。通過樹立大學(xué)生踐行職業(yè)精神典型，起到榜樣示范作用，在廣大學(xué)生中開展與職業(yè)精神相匹配的主題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等內(nèi)容。

（三）探索“三牛精神”、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、社會(huì)心理學(xué)理論與大學(xué)生職業(yè)精神培育的融合途徑

把習(xí)近平總書記對(duì)“三牛精神”的論述融入大學(xué)生職業(yè)精神培育中，深刻理解“三牛文化”，深入發(fā)掘中華傳統(tǒng)文化中的道德文化和奮斗文化。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),搜集和整理相關(guān)資料，對(duì)已有研究成果進(jìn)行分析，并借鑒心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論，展開對(duì)大學(xué)生職業(yè)精神培育與實(shí)踐的若干問題探討，形成可操作、可復(fù)制的主題教育課程，更好地發(fā)揮正向引領(lǐng)作用。應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)理論研究大學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度的一致性，通過其中的認(rèn)知理論把大學(xué)生的知覺、思想、信念等與實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一起來，充分發(fā)掘符合自身專業(yè)實(shí)際、飽含崇高職業(yè)精神要素、在業(yè)內(nèi)產(chǎn)生重要影響的典型人物事跡,在大學(xué)生內(nèi)心構(gòu)建出相互聯(lián)系、主動(dòng)積極的正向精神圖譜，不斷激發(fā)大學(xué)生對(duì)職業(yè)精神認(rèn)同的內(nèi)隱態(tài)度，形成思想自覺和行動(dòng)自覺的有機(jī)統(tǒng)一。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入職業(yè)精神培育與實(shí)踐各環(huán)節(jié)，注重學(xué)生職業(yè)精神培育和價(jià)值觀教育的一致性。職業(yè)精神培育與實(shí)踐過程中不但要突出立德樹人、優(yōu)化職業(yè)體驗(yàn)和情感教育、注重學(xué)生優(yōu)良職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)精神培育中的思想政治引領(lǐng)作用，保證職業(yè)精神培育的質(zhì)量過硬。

總之，職業(yè)精神是職業(yè)技能提高和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的基石，只有把職業(yè)精神培育好、實(shí)踐好，才能打造出技能強(qiáng)國的文化氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從中國制造到中國創(chuàng)造、中國智造的偉大轉(zhuǎn)變。