□陳春謀 劉艷妮

隨著以大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術的廣泛應用，會計行業(yè)迎來了巨大的挑戰(zhàn)與變革。對新技術的掌握和運用成為數(shù)字經(jīng)濟時代會計從業(yè)人員的基本要求，高職會計人才培養(yǎng)模式也面臨改革和創(chuàng)新。本文基于大數(shù)據(jù)視閾下會計人才培養(yǎng)面臨的問題，從課程體系重構、深化“三教”改革、產(chǎn)教深度融合等方面提出了應對策略，從而提高人才培養(yǎng)質量，適應新時代崗位需求。

一、新技術在財務工作中的應用越來越廣泛

近年來，大數(shù)據(jù)技術、互聯(lián)網(wǎng)+（包括移動互聯(lián)）、云計算、區(qū)塊鏈等前沿科技在技術上日益完善，在企業(yè)層面也得到了廣泛的認可和應用，使得企業(yè)財務會計、管理會計工作效率大大提高。信息化技術的提升與應用促使著會計人才的轉型與升級。2021 年3 月，教育部發(fā)布了新的職業(yè)教育專業(yè)目錄,在新的目錄里，有8 個專業(yè)名稱新增了“大數(shù)據(jù)”這一概念，其中財經(jīng)商貿(mào)類占了5 個。特別是三個老牌財經(jīng)專業(yè)，會計、財務管理、審計，都進行了更名。在全國職業(yè)院校技能大賽——會計技能賽項的規(guī)程中，已經(jīng)開始增加了如大數(shù)據(jù)分析、智能工具與智能財務等內(nèi)容。可見，大數(shù)據(jù)和財務的融合是大勢所趨，大數(shù)據(jù)技術將是今后會計專業(yè)轉型和發(fā)展的主要方向。新技術與財務中的部分應用對應關系如圖1 所示。

圖1 新技術在財務中的部分應用

二、當前會計人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

面對新技術帶來的挑戰(zhàn)，財務人員應積極調整思路，逐漸向管理會計轉型。會計專業(yè)的建設應與時代發(fā)展相適應，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的會計類人才為目標，這對會計人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。會計專業(yè)建設的目標是提高專業(yè)辦學能力和人才培養(yǎng)質量?！敖ㄔO”只是基礎和保障，“提升”才是最終目的。目前高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式還停留在傳統(tǒng)的電算化階段，難以適應數(shù)字經(jīng)濟時代的要求。

（一）課程體系落后

雖然歷經(jīng)數(shù)次調整，高職會計專業(yè)采用的還是十幾年前的課程體系，基本還是以財務類課程為主。近幾年，個別學校根據(jù)自身條件和社會熱點，增設了部分信息化課程，如《大數(shù)據(jù)應用》《智能財稅》等，但大都不系統(tǒng)、不貫通。信息類課程和財經(jīng)類課程沒有有效銜接，“兩張皮”情況普遍存在。新技術催生了很多新的財務應用和形式，但現(xiàn)有的課程體系大多沒有涉及，學生畢業(yè)后很難適應崗位的新要求。所以，職業(yè)院校應針對市場對會計崗位能力要求的變化，重新制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，調整課程內(nèi)容，對老舊內(nèi)容及時刪改、整合，重構課程體系。

（二）教學水平跟不上新技術的發(fā)展

傳統(tǒng)的會計教學中，對教師的信息化能力和水平要求較低，絕大多數(shù)專業(yè)教師都是會計、財務管理這些傳統(tǒng)財經(jīng)類專業(yè)出身，財務知識過硬，教學經(jīng)驗豐富，但理科知識較為欠缺，計算機方面的知識僅限于會用簡單的Office，對數(shù)據(jù)分析、編程語言、智能財務應用等缺乏了解，無法將這些新知識融入自己的課堂教學中。由于學科的差異，教師學習的難度也非常大，在一定程度上也存在抵觸心理。教學方式單一，教學手段落后。當前大多數(shù)職業(yè)院校會計教學仍然以“理論講授—手工賬練習—電算化練習—校內(nèi)綜合實訓”的模式為主，借助“板書+多媒體+模擬財務軟件”的方式授課，教學過程死板，學生積極性不高。高職院校學生基礎普遍較差，學習的主動性本來就不如本科生，雖然掌握了基本的業(yè)務知識，但融匯變通能力普遍較差，需要教師通過更加豐富的教學方式加以引導。

（三）產(chǎn)教融合不夠深入，校企合作大多流于形式

職業(yè)教育的內(nèi)涵在于實踐和應用，這也是區(qū)別于本科教育的最重要一點。深化職業(yè)教育體系改革，推進職業(yè)教育高質量發(fā)展，突破就在于深入開展產(chǎn)教融合、校企合作。國家先后發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教二十條）、《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》等一系列促進產(chǎn)教融合、校企合作的文件，并給予了一定的政策保障，有力推動了產(chǎn)教融合試點城市和產(chǎn)教融合型企業(yè)建設工作。但也要看到，職業(yè)院校在開展產(chǎn)教融合、校企合作進程中，還存在學校主導作用有待增強、校企行政集成創(chuàng)新亟待提升、責任考核還需完善等諸多問題。現(xiàn)實中，除非設立訂單班，大多行業(yè)企業(yè)對參與人才培養(yǎng)的積極性并不高。很多學校都熱衷于簽署一大批校企合作協(xié)議，但后期合作大多流于形式，沒有真正發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的指導作用。

三、大數(shù)據(jù)時代高職會計人才培養(yǎng)模式的改革路徑

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，適應大數(shù)據(jù)時代會計崗位需求

人才培養(yǎng)目標要和當前企業(yè)崗位需求相一致。大數(shù)據(jù)時代，會計崗位除了需要掌握基本會計理論、賬務處理、管理會計等財務知識，還需要熟悉財務大數(shù)據(jù)分析、RPA 基本操作等信息化技術。所以，需要對現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標進行優(yōu)化和修訂，做好頂層設計。必要時，可由行業(yè)企業(yè)技術專家、專業(yè)教師組成調研團隊，深入各企事業(yè)單位開展專業(yè)調研，掌握社會對會計畢業(yè)生在專業(yè)知識、實踐能力、文化素養(yǎng)等方面的基本要求和期望，特別是新技術的運用情況，借此調整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，避免出現(xiàn)學校教學與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）將新技術融入現(xiàn)有課程體系，促進專業(yè)數(shù)字化轉型

專業(yè)數(shù)字化轉型是一個循序漸進的過程，不能循規(guī)蹈矩停滯不前，也不能急功近利一蹴而就。職業(yè)院校應根據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，在保證基本課時的基礎上，逐步增加與大數(shù)據(jù)、人工智能技術等相關的課程，或通過修訂現(xiàn)有課程標準，在部分課程教學中增加對應內(nèi)容。引導學生積極參加相關1+X證書、職業(yè)技能等級證書的學習和培訓，提升專業(yè)競爭力?，F(xiàn)有課程體系調整方案如表1 所示。

表1 課程增設方案

（三）改進教學模式，大力推進“三教”改革

1.以名師為引領，打造一流師資隊伍。聘請會計行業(yè)企業(yè)、社會上有影響力的知名專家為專業(yè)帶頭人或產(chǎn)業(yè)特聘導師，建立名師工作室。聯(lián)合專業(yè)負責人、骨干教師、校內(nèi)外兼職教師，共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設、技能競賽、實驗實訓等工作。通過導師制，指導青年教師開展教學、科研工作。參照國家《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標準》，完善“雙師型”特色教師隊伍建設。遴選、建設兼職教師資源庫，完善會計專業(yè)教學團隊。青年教師大多學歷高，接受學習新知識能力強。對于大數(shù)據(jù)等信息技術，可以在更短時間融入到日常教學。職業(yè)院校應為青年教師提供更多發(fā)展和成長機會，通過參加教學能力大賽、課堂設計大賽、高校青年教師教學競賽等，使青年教師盡快成長為教學主力軍。

2.更新課程結構和教材內(nèi)容，打造一批職業(yè)教育精品教材?，F(xiàn)有的會計課程體系很少涉及大數(shù)據(jù)等新技術的應用，對應的教材質量也參差不齊。應加大教材與教學資源庫的建設力度，積極開發(fā)一批具有高職特色的高質量規(guī)劃教材，完善核心課程教材體系。不斷完善教學內(nèi)容與結構設置，形成傳統(tǒng)教材與網(wǎng)絡教學、多媒體教學方法的有機融合，構建共享型專業(yè)教學資源庫。教師可根據(jù)講授內(nèi)容，積極使用活頁式教材、手冊式教材等新型教材形式。聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)一批適合最新崗位能力要求的專業(yè)課、實訓課教材。鼓勵有經(jīng)驗、有能力的教師共同開發(fā)校本教材，做到因材施教、因人施教。

3.積極引入現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學質量。充分利用中國大學MOOC、超星學習通、智慧職教等信息化平臺開展線上、線下混合式教學的設計與實踐。開展課堂測試、頭腦風暴、小組討論、在線答疑等形式多樣的教學活動，利用多元互動策略實現(xiàn)高效課堂教學，推進會計專業(yè)信息化教學常態(tài)化進程。利用云計算和面向服務的方式架構專業(yè)教學資源平臺，提升信息化教學水平。定期組織培訓，幫助老教師學習使用現(xiàn)代化教學工具，并納入考核。學校還應投入資金，建設一批數(shù)字化教室、虛擬仿真實訓室等，改善教學環(huán)境。

（四）加強校企合作，共建產(chǎn)業(yè)學院，夯實實訓效果

1.深化校企合作的形式與力度。深化校企合作，將最新的職業(yè)標準融合到專業(yè)的人才培養(yǎng)模式當中。共同制訂人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系，加強合作辦學與優(yōu)質資源共享，為學生創(chuàng)造良好的就業(yè)空間，使學生具備更多的就業(yè)競爭優(yōu)勢，提升就業(yè)比例和就業(yè)質量。可以通過共建產(chǎn)業(yè)學院、校中廠、廠中校等多種形式進行深入合作。由企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師和學校具有雙師素質的教師共同負責實訓，建立雙導師的實習實訓機制，使學生在實訓中掌握更多的實踐技能。

2.產(chǎn)教融合，推進新型生產(chǎn)性實訓基地建設。學?？蓜?chuàng)造條件，通過一系列優(yōu)惠措施將企業(yè)吸引到學校來辦公，建立生產(chǎn)性實訓基地。通過引入眾多企業(yè)的真賬進課堂，借助大數(shù)據(jù)分析，讓學生接觸更多真實企業(yè)經(jīng)營案例，開闊視野，提高水平。進一步完善校內(nèi)實訓設施，讓學生在學校即可完成學習、實訓、實習、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的全過程，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，實現(xiàn)產(chǎn)教無縫對接。會計行業(yè)需要投入的硬件并不多，學校一般只需要提供必要的場地和基本的辦公設備，企業(yè)便可開展如代理記賬、基礎審計等基本業(yè)務，同時為會計專業(yè)學生提供真實的實習機會，實現(xiàn)雙贏。

（五）建立多元參與的人才培養(yǎng)質量監(jiān)控與評價機制

逐步建立任課教師評價、輔導員評價、企業(yè)評價、認證機構評價及競賽機構評價等共同參與的多元化人才培養(yǎng)質量監(jiān)控與評價機制。制定在校學生成長評價機制，在專業(yè)指導委員會的參與下，每年定期開展在校學生成長情況與分析。建立人才數(shù)量需求、企業(yè)崗位要求等信息發(fā)布與預警機制，實時調整優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。以教學評估為契機，完善數(shù)據(jù)監(jiān)測與管理平臺，實時收集過程性數(shù)據(jù)，積極開展基于大數(shù)據(jù)的決策分析，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)和管理實施過程性的檢查、監(jiān)控、評價、考核和督導，推進管理模式、管理方法的改革。

四、結語

在“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”浪潮的推動下，高校各專業(yè)都面臨數(shù)字化轉型的問題。智能財務機器人的出現(xiàn)，徹底打破了傳統(tǒng)會計行業(yè)的工作方式。高職會計專業(yè)應及時調整人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結構，改變教學方法，加強數(shù)智化建設，這樣才能培養(yǎng)出符合當前職業(yè)能力要求的高素質人才。