朱春江，朱 榮，許 強(qiáng)，樊巧云

（連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.公共管理學(xué)院；b.馬克思主義學(xué)院，江蘇連云港 222006）

教育乃國之大計(jì)，高等學(xué)校肩負(fù)著為黨和國家培養(yǎng)合格的高層次、高素質(zhì)人才的重要使命。高層次、高素質(zhì)人才培養(yǎng)必須注重立德樹人，通過培養(yǎng)使學(xué)生具有一定的政治修養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)；2019 年，習(xí)近平總書記主持召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話。習(xí)近平總書記的講話系統(tǒng)深刻地回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一教育的根本問題，為推進(jìn)新時(shí)代課程思政建設(shè)指明了方向。目前國內(nèi)高校對(duì)于課程思政的內(nèi)涵、模式、存在的問題和原因分析以及對(duì)策等方面進(jìn)行了大量的研究，也取得了一些成果，但實(shí)踐性還有待進(jìn)一步研究。筆者結(jié)合“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教育環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面深入探討“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程與思想政治教育協(xié)同效應(yīng)，挖掘思政元素，潤物無聲地把思政元素融入課程各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，并提出相應(yīng)實(shí)踐策略，通過課程思政建設(shè)協(xié)同效應(yīng)研究，對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、深化思政教育改革、培養(yǎng)學(xué)生樹立文化自信、提高學(xué)生思政水平和綜合素質(zhì)等具有一定的理論指導(dǎo)和實(shí)踐價(jià)值。

一、研究綜述

（一）國外研究

世界上大部分國家相關(guān)研究沒有明確使用“課程思政”或者“思想政治教育”這一概念[1]，尚未見到國外有關(guān)高校課程思政專題研究成果［[2]，與之相似的是國外的價(jià)值教育[3]、道德教育[4]、公民教育[5]等，主要表現(xiàn)在以課程育人的理念和實(shí)踐來展開相關(guān)概念的教育[6]。美國沒有專門的思想政治教育課程，其最顯著的特征就是思想政治教育的協(xié)同化，集中體現(xiàn)在通識(shí)教育[7]。英國有關(guān)的課程教育目的在于使人成為一個(gè)好的公民，注重將宗教、道德和政治等方面的知識(shí)融入各種課程中[8]。德國高校主修課程要求學(xué)生從哲學(xué)、歷史學(xué)等角度來發(fā)散思維，進(jìn)行深入探討，同時(shí)以考促學(xué)來保證思想政治教育的效果[9]等。總之，國外的這些相關(guān)研究也對(duì)我國高校課程思政建設(shè)提供了一定的借鑒[10]。

（二）國內(nèi)研究

近十年來，課程思政引起了大量專家學(xué)者的極大關(guān)注，課程思政研究可以說方興未艾。根據(jù)中國知網(wǎng)的檢索結(jié)果，截至2023 年7 月31 日，與“課程思政”直接相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)達(dá)43 713 篇，學(xué)位論文達(dá)846 篇；與“高校課程思政”直接相關(guān)的文獻(xiàn)共10 677篇，學(xué)位論文達(dá)427 篇。課程思政研究呈現(xiàn)多樣化、精細(xì)化特點(diǎn)，一些專家學(xué)者對(duì)課程思政的研究取得了豐碩的成果，主要有以下幾個(gè)方面。

一是姚曉玲[11]、吳暉霞[12]、虞劍英[13]、張紅娟[14]等結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)課程進(jìn)行課程思政探討和實(shí)踐研究；二是劉玉秋[15]、高曉峰[16]、郭根[17]、殷冀飛[18]等的課程思政理論內(nèi)涵研究；三是史林[19]、馬金虎[20]、王文[21]、石巖[22]等的課程思政建設(shè)問題研究；四是熊智偉[23]、陳玉和[24]、姜韶華[25]、田俊[26]等的課程思政教學(xué)改革等。這些研究為更好地進(jìn)行課程思政建設(shè)，從而全面提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生正確價(jià)值引領(lǐng)都起到了非常重要的作用。

以上學(xué)者對(duì)高校課程思政進(jìn)行了大量的研究，并取得了一些豐碩的成果，為高校課程思政建設(shè)做出了有益的貢獻(xiàn)。但很多學(xué)者都是從思政課程探討和實(shí)踐、理論內(nèi)涵、建設(shè)問題以及教學(xué)改革等方面進(jìn)行了研究，相對(duì)來說缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)。而且在實(shí)踐中，一些高校的課程思政建設(shè)工作還存在一些問題，某些學(xué)科教學(xué)內(nèi)容偏重實(shí)踐技能，缺乏思想內(nèi)涵，特別是思政教育與學(xué)科教育之間還缺乏有效的協(xié)同。這些問題不僅影響了學(xué)生思想素質(zhì)的提高，而且也阻礙了高校整體教學(xué)水平的提升。所以筆者嘗試運(yùn)用協(xié)同效應(yīng)理論，結(jié)合“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程，把課程思政和思政課程作為一個(gè)協(xié)同育人的有機(jī)整體，形成協(xié)同效應(yīng)，產(chǎn)生協(xié)同育人合力，具有一定的創(chuàng)新性。

二、課程思政建設(shè)協(xié)同效應(yīng)內(nèi)涵

課程思政建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)是指通過課程思政教育，促進(jìn)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)的協(xié)同發(fā)展，其內(nèi)涵具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的思政教育效果

課程思政教育可以將思想政治教育融入學(xué)科教育中。在學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，教師通過知識(shí)講授、舉例分析、案例講解、社會(huì)實(shí)踐等多種方法，深入講解黨的理論和方針政策，推動(dòng)學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解,引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合。通過課程思政教育，使學(xué)生更好地理解和接受思想政治教育，從而提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

課程思政教育可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、人文關(guān)懷、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。此外，還要注重大學(xué)生事業(yè)心和責(zé)任感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德和具備一定的擔(dān)當(dāng)精神，為將來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）適應(yīng)未來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需求

課程思政教育通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式和積極向上的人生態(tài)度，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需求。課程思政教育可以幫助學(xué)生了解就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的政策，促使他們努力學(xué)習(xí)技能和知識(shí)，以便在將來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中勇于擔(dān)當(dāng)，抓住機(jī)會(huì)，接受挑戰(zhàn)。

三、課程思政建設(shè)協(xié)同效應(yīng)模式構(gòu)建

高校各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。1971 年，德國物理學(xué)家赫爾曼·哈肯提出了協(xié)同的概念，1976 年，他系統(tǒng)地論述了協(xié)同理論,并發(fā)表了《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》等著作，協(xié)同論認(rèn)為整個(gè)環(huán)境中的各個(gè)系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系[27]。課程思政協(xié)同效應(yīng)把課程思政和思政課程作為一個(gè)協(xié)同育人的有機(jī)整體，對(duì)內(nèi)部各個(gè)要素之間、各個(gè)部分之間相互聯(lián)系、相互作用、相互協(xié)同所產(chǎn)生的整體性的作用和效果進(jìn)行分析，從而形成協(xié)同育人合力[28]。目前,連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案中開設(shè)的思政課程有“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“思想道德與法治”“形勢(shì)與政策”“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”等課程。上述課程著重培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，其作用主要有三個(gè)方面：一是幫助大學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念；二是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、道德觀和法治觀；三是通過形勢(shì)與政策教育主陣地，引導(dǎo)學(xué)生了解國家大政方針、國際形勢(shì)，激發(fā)愛國情懷和民族自信；四是提升理論思維，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)。按照習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)講話精神，高校各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

高校人才培養(yǎng)課程體系中，除了思政課程外，其他各類課程還有人文素質(zhì)類課程、身心健康類課程、職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)業(yè)能力類課程、邏輯思維計(jì)算統(tǒng)計(jì)能力類課程，以及專業(yè)核心能力類課程等。其中職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)業(yè)能力類課程有“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程，該課程結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和政策，把職業(yè)生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生活的始終，全面、系統(tǒng)地提升大學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，合理規(guī)劃自己的職業(yè)和人生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫助大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

課程思政建設(shè)協(xié)同效應(yīng)研究是指通過研究協(xié)同育人合力，探索如何通過課程來培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、科學(xué)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。課程思政建設(shè)是當(dāng)前高校教育改革的重要內(nèi)容之一，旨在將馬克思主義思想和中國特色社會(huì)主義理論體系融入課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。然而，單純將思政元素融入課程中并不能達(dá)到預(yù)期效果，還需要考慮課程與思政的協(xié)同發(fā)展。課程思政建設(shè)協(xié)同效應(yīng)有五個(gè)維度：一是課程設(shè)置與思政教育目標(biāo)協(xié)同，二是教學(xué)內(nèi)容與思政教育目標(biāo)的協(xié)同，三是教學(xué)環(huán)境與思政教育目標(biāo)的協(xié)同，四是學(xué)習(xí)模式與思政教育目標(biāo)的協(xié)同，五是課程評(píng)價(jià)與思政教育目標(biāo)的協(xié)同。筆者以“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程為例，繪出課程思政建設(shè)協(xié)同效應(yīng)模型邏輯圖，見圖1。通過五個(gè)維度的協(xié)同，從核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)幾個(gè)層面深入挖掘思政元素，潤物無聲地把思政元素融入課程各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，從而對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)。

圖1 課程思政建設(shè)協(xié)同效應(yīng)模型邏輯圖

四、課程思政建設(shè)協(xié)同效應(yīng)實(shí)踐策略

課程思政協(xié)同效應(yīng)把課程思政和思政課程作為一個(gè)協(xié)同育人的有機(jī)整體，通過融合資源，以形成協(xié)同育人合力。為此，需要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教育環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)維度構(gòu)建與思政教育目標(biāo)的協(xié)同效應(yīng)。

（一）課程設(shè)置與思政教育目標(biāo)的協(xié)同效應(yīng)

通過研究不同課程設(shè)置對(duì)于學(xué)生思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，探索合理的課程設(shè)置方式，使課程與思政教育目標(biāo)形成良好的協(xié)同效應(yīng)。在課程設(shè)置方面，可以通過整合思政課程和學(xué)科課程來實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。例如，在“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)模塊六個(gè)項(xiàng)目中，可以增加一些思政元素內(nèi)容，如在“開啟創(chuàng)業(yè)之旅”項(xiàng)目中，增加“人文精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂學(xué)善學(xué)”等思政元素；在“心懷創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想”項(xiàng)目中，增加“堅(jiān)定信念、吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、持續(xù)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、勇于探究、善于總結(jié)”等思政元素；在“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別”項(xiàng)目中，增加“精益求精、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)精神、探索精神、批判精神”等思政元素；在“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建”項(xiàng)目中，增加“愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)精神、進(jìn)取精神、勤于反思”等思政元素；在“創(chuàng)業(yè)方案探索”項(xiàng)目中，增加“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、學(xué)做相融、實(shí)踐創(chuàng)新、善于溝通”等思政元素；在“創(chuàng)業(yè)揚(yáng)帆啟航”項(xiàng)目中，增加“家國情懷、追求理想、開拓視野、團(tuán)結(jié)友愛、愛崗敬業(yè)”等思政元素，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠了解社會(huì)的各種問題，提高思想政治素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與思政教育目標(biāo)的協(xié)同效應(yīng)

課程思政建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合是實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)與教學(xué)目標(biāo)協(xié)同效應(yīng)的關(guān)鍵。在“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程中，課程思政建設(shè)應(yīng)注重從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念。例如，課程強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險(xiǎn)管理，并通過大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)案例分析和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)市場(chǎng)，提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和判斷能力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)與收益的思考；課程強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新和創(chuàng)意的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，引領(lǐng)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的重要意義；課程強(qiáng)調(diào)了事業(yè)心和責(zé)任感的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。

（三）教育環(huán)境與思政教育目標(biāo)的協(xié)同效應(yīng)

在教學(xué)環(huán)境方面，可以營造一個(gè)鼓勵(lì)協(xié)同教學(xué)的環(huán)境。課程思政建設(shè)協(xié)同效應(yīng)要求教育環(huán)境要有利于思政教育的開展。學(xué)校要為課程思政建設(shè)提供良好的教育環(huán)境和資源支持，鼓勵(lì)教師參與思政教育的研究和實(shí)踐，為學(xué)生提供多樣化的思政教育活動(dòng)和平臺(tái)，營造濃厚的思想政治教育氛圍。

教育環(huán)境與思政教育目標(biāo)的協(xié)同效應(yīng)需要做好以下幾方面工作。一是學(xué)校在課程思政建設(shè)中，要貫徹落實(shí)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，在政策上加強(qiáng)協(xié)調(diào)配套，為思政課建設(shè)提供條件保障。二是加強(qiáng)對(duì)教師的思政教育培訓(xùn)，提高他們?cè)谡n程中融入思政教育內(nèi)容的能力和水平，例如，可以線上線下參加教育部、教育廳組織的各類教師思政教育培訓(xùn)，如教育部的高校課程思政建設(shè)系列專題研討會(huì)等，通過參加學(xué)習(xí)，聆聽國內(nèi)專家對(duì)課程思政的解讀以及經(jīng)驗(yàn)的介紹，可以更深刻地理解課程思政內(nèi)涵以及課程思政對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性。三是教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用信息化教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，探索教師教學(xué)與思政教育目標(biāo)的協(xié)同關(guān)系，為教師課程思政建設(shè)提供相應(yīng)的教學(xué)手段。四是在校內(nèi)或兄弟院校之間開展學(xué)科教師和思政教師的互動(dòng)交流活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，使得學(xué)科教師能夠了解思政教育的重要性，同時(shí)也能向思政教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法和思想教育的技巧，增強(qiáng)自己的思政教學(xué)素養(yǎng)。

（四）學(xué)習(xí)模式與思政教育目標(biāo)的協(xié)同效應(yīng)

思政教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，而學(xué)習(xí)則是學(xué)生獲取知識(shí)和提升能力的重要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)關(guān)注思政教育的核心內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)與思政教育目標(biāo)結(jié)合起來，以提升自身思想政治素養(yǎng)。學(xué)習(xí)模式除了課堂通過教師的教學(xué)活動(dòng)，還要注重對(duì)學(xué)生提高自我認(rèn)知、自我定位和自我提升方面的培養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。在“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程中，一方面學(xué)生要積極主動(dòng)參與各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高自身的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面課程要注重提升學(xué)生的職場(chǎng)素養(yǎng)和職業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)人能力。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過思考和實(shí)踐，可以將思政教育中的價(jià)值觀貫穿自己的學(xué)習(xí)和行為中，形成正確的價(jià)值取向。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)與思政教育目標(biāo)的協(xié)同效應(yīng)

課程評(píng)價(jià)與思政教育目標(biāo)的協(xié)同效應(yīng)是通過課程評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，探索評(píng)估結(jié)果與思政教育目標(biāo)的協(xié)同關(guān)系，為課程思政建設(shè)提供參考依據(jù)。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的思政教育效果和學(xué)科學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新能力。為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思政教育目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展，評(píng)價(jià)機(jī)制需要優(yōu)化，要將思政教育所強(qiáng)調(diào)的人文關(guān)懷、社會(huì)責(zé)任、奉獻(xiàn)精神、愛崗敬業(yè)、家國情懷等因素納入評(píng)價(jià)體系中。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建是否科學(xué)是思政元素融入課程建設(shè)的重要前提條件，可以運(yùn)用相關(guān)性分析等方法對(duì)思政元素融入課程建設(shè)指標(biāo)進(jìn)行篩選，有利于克服評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建的主觀性。評(píng)價(jià)方法可以采用上級(jí)評(píng)估、教師評(píng)估、同行評(píng)估、學(xué)生評(píng)估以及用人單位評(píng)估等方法，也可以運(yùn)用行為錨定等級(jí)量表法等。通過對(duì)課程思政建設(shè)協(xié)同效應(yīng)的評(píng)估，了解他們的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)的提高情況，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)課程思政建設(shè)，從而不斷提高大學(xué)生的文化政治素養(yǎng)。

五、結(jié)語

本研究以習(xí)近平總書記主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)發(fā)表的重要講話精神為指導(dǎo)，構(gòu)建課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教育環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)維度的課程思政建設(shè)協(xié)同效應(yīng)模型，結(jié)合“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程，從核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)幾個(gè)層面深入挖掘思政元素，潤物無聲地把思政元素融入課程各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，并提出相應(yīng)實(shí)踐策略，使“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程與思想政治教育產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，使專業(yè)課程與思政課同向同行，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的熏陶和價(jià)值引領(lǐng)，從而提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。