吳勇

改革是動力，是社會發(fā)展的活力源泉。只有科學、合理地創(chuàng)新才能與時俱進，才能適應時代發(fā)展的需求。而中學生素質(zhì)綜合評價改革正是在這種大的時代背景下進行的，它為我們客觀公正地評價中學生素質(zhì)提供了思路、指明了方向，也為素質(zhì)教育的發(fā)展開拓了視野、開辟了新空間。它的作用還體現(xiàn)在如下幾個方面。

一、評價更客觀、更公正

中學生素質(zhì)綜合評價改革改變了以往的片面的、主觀性的評價。它綜合初中生的身、心、能力發(fā)展狀況，注重了評價對學生的激勵和確立自信的作用；注重學習的同時，更注重學生的全面發(fā)展和個體化發(fā)展；強調(diào)了智力因素，非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展；注重量化評價，量化積累對質(zhì)的作用。

中學生素質(zhì)綜合評價改革是對中學生潛能的開發(fā)和激勵。潛能領域的不同，無優(yōu)劣之分，無輕重之別。對中學生的評價不應是關注哪個學生更聰明，而是要關注每個學生在哪些方面更突出。評價內(nèi)容是多元的，評價應當是多角度、多層面的。綜合素質(zhì)評價要從學生的思想品德、知識技能、體質(zhì)、社會能力勞動技能等各個方面的發(fā)展和可教育性進行評價。中學生綜合素質(zhì)評價改革是新課程改革的有機整體，是對中學生綜合素質(zhì)的反映，是新課程改革的系統(tǒng)工程。

二、促進中學生的全面發(fā)展

中學生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價體系改革，使評價既能夠客觀公正地反映中學生的學業(yè)水平，又有助于挖掘和激發(fā)中學生更多的未知潛能；既能準確評價中學生自身發(fā)展的需求，又有助于中學生認識自我，樹立自信。中學生綜合素質(zhì)評價改革的落腳點在于對學生全面發(fā)展的積極作用。綜合素質(zhì)評價改革在客觀評價學生對知識、技能的掌握程度和運用能力的同時，也同樣關注學生的情感、價值觀的培養(yǎng)，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團結(jié)協(xié)作的能力，并由此激發(fā)了生的學習興趣。在實踐活動中，綜合素質(zhì)評價能得出更精確的分析，從而幫助學生在活動中認識自我、發(fā)展自我、完善自我和評價自我。綜合素質(zhì)評價改革注重了中生的學習和生活的統(tǒng)一。

中學生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價體系改革，適應了時代需求，也適合現(xiàn)代中學生的心理和生理發(fā)展需要，能全面地評價學生的綜合素質(zhì)，更注重理性化和客觀性，能促進中學生的全面發(fā)展。

三、評價多元化造就新時代人才

中學生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價體系改革改變了將分數(shù)作為評價學生的唯一標準，使教師的培養(yǎng)思路也以新課標這一指揮棒為向?qū)В粌H注重能力和學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，也注重中學生的學習和生活能力的培養(yǎng)，同時更注重了中學生德智體美勞均衡性發(fā)展。

中學生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價體系改革要求教師了解中學生的身心發(fā)展，以及人的發(fā)展理論、人本主義理論、多元智能理論、發(fā)展性評價理論等現(xiàn)代教育理念評價的理論基礎，多角度正視學生，注重挖掘?qū)W生的潛能，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)中學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)中學生的終身學習能力、生存能力和創(chuàng)新能力。中學生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價體系改革是迎接時代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)新紀人才的戰(zhàn)略舉措。對中學生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價體系改革是實施素質(zhì)教育的要求，能夠客觀反映學生的發(fā)展狀況，對中學生的綜合發(fā)展培養(yǎng)有導向作用，有利于選拔社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，落實人才強國戰(zhàn)略。

四、有利于教育和諧

中學生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價體系改革使得評價的關注點從單一的分數(shù)變?yōu)槎嘣乃刭|(zhì)評價。這對學校發(fā)展目標和辦學思想具有很大的啟示，能使學校的辦學理念、教育管理發(fā)生變革，轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W生、教師、學校得到全面發(fā)展的蘊涵科學發(fā)展觀的教育觀，有利于學校明確辦學方向，改革辦學思路，發(fā)掘辦學特色，促進學校、教師、學生的和諧發(fā)展。中學生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價的目的是促進學生全面、有個性和可持續(xù)地發(fā)展。學校辦學思路的進一步明晰，又反過來促進學校形成穩(wěn)定和諧的評價文化。教師在教學中去發(fā)掘每個學生的潛力，引導學生正確認識自己，發(fā)揮每個學生的特長，使他們學有所悟、學有所得。

五、促進教育的可持續(xù)發(fā)展

教育的價值在于促進人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。而發(fā)展的重點是人格的完善與學習能力的不斷增強。中學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容是決定學生終身持續(xù)發(fā)展的基礎和目標，通過“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、研究性學習能力、審美與表現(xiàn)、運動與健康”六個方面， 把對學生的評價從單純的知識能力的考查拓展到對學生全方位的考查?！把芯啃詫W習能力”的測試觸及到了目前基礎教育領域?qū)W生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，側(cè)重考查學生“發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題”的可持續(xù)發(fā)展“學力”，讓學生經(jīng)歷自評、互評后，反思自我、關注他人，從而進一步了解初中合格畢業(yè)生的基本標準，幫助學生學會生活知識，掌握生存技能，領悟生命價值，成長為全面發(fā)展的時代新人。

綜合素質(zhì)評價更強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生看到自己的長處，增強人生的自信心，塑造健康的人格。通過綜合評價，讓學生審視自己，知道自己該怎么做，從而促進教育教學的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。只有這樣才能適應時代發(fā)展需求，只有這樣才能培養(yǎng)出一批又一批有理想、有道德、有文化、有紀律的現(xiàn)代化人才。中學生素質(zhì)綜合評價改革是教育改革的重點，是教育改革成敗的關鍵。它勢在必行。