■江蘇省南京市雨花臺中學(xué) 郭 超

在21 世紀(jì)這個多元文化盛行的時(shí)代，高中音樂教學(xué)作為培養(yǎng)青少年音樂素養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值選擇也需要進(jìn)一步明晰和優(yōu)化。當(dāng)前，在全球信息化浪潮下，多元文化音樂已經(jīng)席卷全球，中國的音樂教育衍生出一種全新的面貌。高中音樂教學(xué)逐步走向融入多元文化的方向，不僅引入多種形式的音樂，更重要的是引入其背后的文化背景，并將這些文化背景下的國家、民族特有的文化融入平時(shí)的音樂教學(xué)中，以幫助學(xué)生拓寬知識面，提高音樂素養(yǎng)和多元文化鑒賞力，培育具備核心藝術(shù)素養(yǎng)的人才。

一、多元文化教育內(nèi)涵及其在高中音樂教學(xué)中的體現(xiàn)

多元文化教育是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)尊重、欣賞并鼓勵學(xué)生理解和接納不同的文化，培養(yǎng)他們的全球意識和跨文化交流能力。它的內(nèi)涵包括：倡導(dǎo)尊重每個學(xué)生的文化背景和差異，不僅重視培養(yǎng)學(xué)生對自己國家文化的認(rèn)同感，而且鼓勵學(xué)生理解和尊重其他文化，促進(jìn)跨文化交流與和諧共處；注重不同文化的聲音與觀點(diǎn)，推動文化交流和對話，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力；鼓勵學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)和參與，將多個文化視角納入課程內(nèi)容，引入多種文化背景文學(xué)、歷史和藝術(shù)，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；強(qiáng)調(diào)教師的多元文化教育能力培養(yǎng)，教師具備尊重和欣賞多元文化的態(tài)度，了解不同文化的特點(diǎn)和價(jià)值觀，運(yùn)用多元文化教材和教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的需求。在高中音樂教學(xué)中，多元文化教育在高中音樂教學(xué)中體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，音樂素材具備多樣性。在教學(xué)過程中，教師可以選擇來自不同國家和地區(qū)的音樂作品，讓學(xué)生了解各種風(fēng)格的音樂。例如，教授非洲鼓樂、拉丁音樂、印度音樂等，讓學(xué)生體驗(yàn)不同文化背景下的音樂魅力。

第二，具有音樂歷史知識儲備。教師應(yīng)當(dāng)從全球角度和世界音樂文化歷史的角度出發(fā)，介紹不同國家和地區(qū)的音樂發(fā)展情況，讓學(xué)生了解民族音樂是如何在全球范圍內(nèi)傳播和發(fā)展的。

第三，實(shí)現(xiàn)音樂的跨文化交流。在音樂活動中，教師會組織學(xué)生進(jìn)行跨文化交流，例如，通過音樂會、音樂比賽等形式，讓學(xué)生有機(jī)會與來自不同文化背景的人交流，提升他們的跨文化交流能力。

第四，音樂創(chuàng)作的多元化形態(tài)。教師鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作具有自己文化特色的歌曲或樂曲，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，也可以讓他們更好地理解和傳承民族文化。

第五，音樂教育具有全球化視野下的社會價(jià)值。通過音樂教育，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何尊重和欣賞不同的文化，這對培養(yǎng)他們的全球公民意識和社會責(zé)任感具有重要意義。

二、高中音樂教學(xué)中多元文化教育現(xiàn)狀及問題

在高中音樂教學(xué)中，多元文化教育得到廣泛關(guān)注和應(yīng)用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，高中音樂教學(xué)中的多元文化教育存在一些問題和挑戰(zhàn)。

首先，高中音樂教師對多元文化教育的理解不夠深入，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。雖然很多教師都認(rèn)識到了多元文化教育的重要性，但是對如何進(jìn)行多元文化探索缺乏科學(xué)的方法，認(rèn)為多元文化教育就是引入一些外國音樂作品，或者讓學(xué)生了解一些不同國家的音樂風(fēng)格和文化背景。這種理解是片面的，沒有真正把握多元文化教育的內(nèi)涵和目標(biāo)。多元文化教育不僅是引入外國音樂作品或讓學(xué)生了解不同國家的音樂風(fēng)格和文化背景，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和跨文化交流能力，需要教師深入理解多元文化的價(jià)值觀、信仰和習(xí)俗及其如何影響音樂創(chuàng)作和表演。其次，缺乏多元文化相關(guān)的專業(yè)音樂教材內(nèi)容，不具備多元性。目前，我國高中音樂教材的內(nèi)容主要是以西方古典音樂為主，對其他國家和地區(qū)的音樂文化介紹較少，導(dǎo)致教師的可使用資源不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中很難接觸到豐富多樣的音樂材料，也無法全面了解世界音樂發(fā)展趨勢和音樂歷史。再次，高中音樂教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，對多元文化教育造成了阻礙。在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中，教師往往采用講授式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論知識傳授和技能訓(xùn)練，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位和個性差異，而多元文化教育下的音樂教學(xué)內(nèi)容層次豐富、技術(shù)難度多樣，需要學(xué)生充分調(diào)動主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨文化交流能力。最后，高中音樂教學(xué)評價(jià)體系不完善，無法科學(xué)評定多元化教學(xué)成效，難以推動教學(xué)有效開展。目前，我國高中音樂教學(xué)評價(jià)體系以考試成績?yōu)橹?，對學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)等方面的評價(jià)不夠全面，這種情況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中過于追求分?jǐn)?shù)，而忽視了對音樂文化的理解和體驗(yàn)。

三、高中音樂教學(xué)中多元文化教育改進(jìn)策略

為了提高高中音樂教學(xué)多元文化教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可以采用一些改進(jìn)策略和方法。

第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的多元文化素養(yǎng)。教師是教育的主體，他們的素質(zhì)和能力直接影響教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的多元文化素養(yǎng)是改進(jìn)高中音樂教學(xué)中多元文化教育的關(guān)鍵。應(yīng)加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的多元文化教育理論水平和實(shí)踐能力，可以通過組織專題講座、研討會等形式，邀請國內(nèi)外知名專家進(jìn)行授課和指導(dǎo)；鼓勵教師參加國際交流和合作項(xiàng)目，拓寬教師的國際視野，提升教師的跨文化交流能力；建立教師多元文化教育培訓(xùn)體系，將多元文化教育納入教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為教師提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會。

第二，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，注重多元文化的融入。音樂是人類文化的重要組成部分，不同的音樂風(fēng)格和流派反映了不同民族和地區(qū)的文化特色，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，注重多元文化的融入是改進(jìn)高中音樂教學(xué)多元文化教育的重要途徑。應(yīng)調(diào)整教材內(nèi)容，增加世界各地音樂文化素材介紹，可以引入非洲、拉丁美洲、亞洲等地的傳統(tǒng)音樂和流行音樂，讓學(xué)生了解不同地區(qū)音樂的特色和風(fēng)格；將音樂與歷史、地理、民俗等學(xué)科知識相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中更好地理解音樂背后的文化內(nèi)涵；利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，如在線音樂庫、音樂制作軟件等豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)方法往往過于注重理論知識的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主體地位和個性差異。為了解決這一問題，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇一個與音樂相關(guān)的主題，如某個音樂家、某種音樂風(fēng)格或流派等，在這一過程中，學(xué)生不僅可以深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，還可以鍛煉獨(dú)立思考能力和解決問題的能力；利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果；開展豐富多彩的課外活動，如音樂會、演出、比賽等，為學(xué)生提供展示才華的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。

第四，加強(qiáng)跨學(xué)科合作，拓寬學(xué)生的音樂視野。音樂與其他學(xué)科之間存在著密切聯(lián)系，通過跨學(xué)科合作可以拓寬學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。應(yīng)將音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，如與歷史、地理、民俗等學(xué)科知識相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中更好地理解音樂背后的文化內(nèi)涵；開展跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生從多個角度和層面去研究音樂問題；加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的交流與合作，共同探討如何將多元文化教育融入各個學(xué)科教學(xué)。

第五，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。校園文化氛圍對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要影響。可以舉辦各類文化交流活動，如國際文化節(jié)、民族文化展示等，讓學(xué)生了解不同民族和地區(qū)的文化特色；加強(qiáng)與國外學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的交流與合作，為學(xué)生提供更多的跨文化交流機(jī)會；培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識，教育學(xué)生尊重不同的文化觀念。

改進(jìn)高中音樂教學(xué)中的多元文化教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、跨學(xué)科合作和校園文化氛圍等多方面入手，為培養(yǎng)具有全球視野和跨文化交流能力的高中生提出有成效的策略。

四、高中音樂教學(xué)中多元文化教育的實(shí)踐與探索

目前，一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的高中音樂教學(xué)已經(jīng)開始實(shí)施多元文化教育，并積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些實(shí)踐代表了該領(lǐng)域的探索過程。

美國的高中音樂教育非常注重多元文化的融入，作為在音樂教育上最早提出多元化的國家，美國在高中音樂教育上經(jīng)歷了近百年的探索和實(shí)踐，具有成熟的音樂教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，紐約市立大學(xué)亨特學(xué)院的音樂課程就包括世界各地的音樂風(fēng)格和流派，如非洲音樂、拉丁美洲音樂、亞洲音樂等，學(xué)校還會定期舉辦各種國際音樂活動，讓學(xué)生有機(jī)會親身體驗(yàn)不同國家的音樂文化。

澳大利亞的高中音樂教育也非常注重多元文化的融入，例如，墨爾本一所名為“音樂無界”的高中音樂課程，就以多元文化為主題，通過學(xué)習(xí)世界各地的音樂風(fēng)格和流派，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和全球視野。

近年來，我國的高中音樂教學(xué)也開始嘗試引入多元文化教育，例如，上海音樂學(xué)院附屬中學(xué)的音樂課程就包括世界各地的音樂風(fēng)格和流派，如歐洲各國的音樂、亞非拉國家的音樂等。在2023 年11 月舉辦了上音附中國際室內(nèi)樂藝術(shù)節(jié)，將法國、德國、中國的音樂家和演奏家集合在一起，開展音樂演奏交流活動，集合了14 所國內(nèi)外專業(yè)音樂院校師生，舉辦了80 余場大師課、1 場專題研討會、3 場音樂會和3 場專家講座，交流青少年室內(nèi)樂教學(xué)及演奏藝術(shù)。

通過對國內(nèi)外案例的研究發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學(xué)中多元文化教育的實(shí)踐與探索為當(dāng)前的高中音樂教學(xué)的多元文化教育帶來一些啟示和借鑒。

首先，學(xué)校應(yīng)搭建多元文化高中音樂教育學(xué)習(xí)交流機(jī)制?？梢越M織教師參加國際學(xué)術(shù)研討會、教師培訓(xùn)等活動，了解國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，還可以邀請國內(nèi)外音樂教育專家來校舉辦講座，促進(jìn)教師之間的交流與合作，學(xué)?？梢越W(xué)生交流項(xiàng)目，讓學(xué)生有機(jī)會與國外學(xué)生進(jìn)行音樂交流，拓寬他們的音樂視野。其次，建立多元文化高中音樂教學(xué)平臺。學(xué)校可以建設(shè)音樂圖書館或多媒體教室，展示不同國家和地區(qū)的音樂作品和文化資料，通過這些平臺，學(xué)生可以深入了解不同文化背景下的音樂風(fēng)格，培養(yǎng)對多元文化的理解能力和欣賞能力；學(xué)校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源開設(shè)在線音樂課程和學(xué)習(xí)社區(qū)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。最后，創(chuàng)造多元文化高中音樂教育實(shí)踐機(jī)會。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加國內(nèi)外音樂比賽、演出和交流活動，讓他們親身體驗(yàn)不同文化背景下的音樂表演和交流。還可以組織學(xué)生參觀音樂會、音樂節(jié)等文化活動，拓寬他們的音樂視野，提升其藝術(shù)修養(yǎng)。

高中音樂教學(xué)中的多元文化教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要綜合各項(xiàng)資源和條件，在學(xué)習(xí)的范圍上應(yīng)考慮與不同地區(qū)、不同學(xué)校開展合作交流，通過多方教育資源的融入和競賽機(jī)制，為高中生建立多元文化音樂教育條件，實(shí)現(xiàn)對高中生核心音樂素養(yǎng)的培育。

五、結(jié)語

在高中音樂教學(xué)中，多元文化教育得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用，其價(jià)值和意義在于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和全球視野，促使學(xué)生形成音樂素養(yǎng)與核心技能。在高中音樂教學(xué)中，多元文化教育發(fā)展趨勢是與時(shí)俱進(jìn)的，音樂作為一種國際語言，需要更好地融入多元文化元素。因此，高中音樂教學(xué)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞來自不同國家和地區(qū)的音樂作品，了解不同文化背景下的音樂觀念。

傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的弊端，如教學(xué)資源不充分、教師能力不足、評價(jià)體系不完善等，需要對高中音樂教學(xué)進(jìn)行改革，本文提出一些建議：首先，教師需要具備跨文化素養(yǎng)，能夠理解和尊重不同文化；其次，教材編寫要注重多元文化的融入，反映世界各地音樂文化的特色和風(fēng)格；再次，教學(xué)方法要創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第四，教學(xué)中要加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的交流與合作，共同探討如何將多元文化教育融入各個學(xué)科的教學(xué)中；第五，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，為學(xué)生提供更多的跨文化交流機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力；第六，搭建與不同國家、地區(qū)和學(xué)校的學(xué)習(xí)交流平臺，給予教師成長和學(xué)習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐契機(jī)。