□江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)營防小學(xué) 倪文丹

小學(xué)英語教育參考資料中繪本的教育價值很高，英語教師應(yīng)該篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生感受最原始的英語句式和情感，幫助學(xué)生體會到英語知識的魅力。繪本是一種圖片和文字相結(jié)合的文學(xué)作品，其淺顯易懂的道理容易被思維、能力處于快速發(fā)展階段的小學(xué)生理解。所以，教師可以充分利用繪本展開教學(xué)，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)活力。

一、小學(xué)英語繪本特點及作用

（一）符合小學(xué)生認知

繪本貼近生活，容易理解，生動形象，適合小學(xué)生進行閱讀。首先，英語繪本中包含大量的圖片，每張圖片都配有一定的文字，具有圖文并茂特點，便于學(xué)生理解繪本中蘊含的道理。其次，英語繪本與生活密切相關(guān)，它的內(nèi)容來源于生活，貼近生活，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以解決學(xué)生的閱讀障礙。

（二）提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

繪本擁有大量的故事內(nèi)容，這些故事對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用。即使故事情節(jié)比較簡單，但是繪本故事具有整體性和嚴(yán)謹性的特點，為了使小學(xué)生更好地理解英語知識，教師可以借助繪本中比較簡單易懂的圖畫和故事情節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。在閱讀的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語知識，還能積累詞匯量。此外，英語繪本故事具有豐富的情感，能夠帶給學(xué)生不一樣的體驗，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，逐步提升學(xué)生的綜合能力。

（三）整體性較好

小學(xué)英語教學(xué)需要學(xué)生掌握的單詞有限，為了增加學(xué)生的詞匯量，教師可以利用繪本中經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的一些比較重要的單詞和句子，讓學(xué)生在閱讀的同時增加詞匯量。英語繪本一般具有漸進式的故事情節(jié)，英語句子的難度也是逐漸有所提高的，這樣的設(shè)計方式可以使學(xué)生從易到難，在循序漸進中收獲更具整體性、系統(tǒng)性、全面性的成長和進步。

二、利用繪本提升課堂教學(xué)活力的有效措施

（一）利用繪本，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)

1.利用英語繪本進行基礎(chǔ)教學(xué)。

和漢語拼音一樣，英語字母同樣是英語最基礎(chǔ)的內(nèi)容，要想熟練地拼寫英語單詞，牢記26 個英語字母是必不可少的，只有打牢基礎(chǔ)，才能繼續(xù)英語方面的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由教師帶領(lǐng)學(xué)生認識字母和發(fā)音，雖然這種方式經(jīng)過大量的重復(fù)練習(xí)也可以提高學(xué)生對字母的熟練度，但缺點是不利于學(xué)生對英語產(chǎn)生更加濃厚的自主學(xué)習(xí)興趣。

認識字母是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)而遏制學(xué)生的興趣，應(yīng)從長遠的視角出發(fā)，以學(xué)生的興趣為主，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生的英語能力。繪本可以解決這個問題，其生動形象的字母更加容易理解和記憶。例如，用一個大門表示英語字母n，借用生動形象化的展現(xiàn)形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且，現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)達，教師還可以利用多媒體動畫輔助教學(xué)，發(fā)揮科技和繪本的雙重作用，更好地開展教學(xué)。

2.利用英語繪本開展詞匯教學(xué)。

隨著學(xué)習(xí)難度的不斷提高，記憶單詞對學(xué)生來說也是一個難關(guān)，傳統(tǒng)的方式是重復(fù)背誦，但是枯燥且單一，很難使學(xué)生提起興趣。英語繪本的作用十分明顯，能夠利用圖文并茂、生動形象的特點提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且故事情節(jié)豐富形象，更容易被學(xué)生理解。

3.利用英語繪本開展發(fā)音教學(xué)。

學(xué)習(xí)語言的目的是運用語言，因此在教學(xué)中加強發(fā)聲練習(xí)十分重要。傳統(tǒng)的學(xué)生讀單詞、教師糾正錯誤讀音的教學(xué)方式，既難以使學(xué)生對英語發(fā)音練習(xí)產(chǎn)生興趣，也難以兼顧全班學(xué)生。為了解決這個問題，教師可以在英語發(fā)聲練習(xí)中合理利用英語繪本，改變和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生更加積極地進行發(fā)音練習(xí)，敢于開口說英語。

（二）收集繪本，導(dǎo)入主題

在選擇和利用繪本之前，教師應(yīng)該掌握繪本中的內(nèi)容，確定它是否適合該年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)，選擇能夠幫助學(xué)生提高英語能力的繪本，并把繪本制訂成冊，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指向標(biāo)，成為開展英語教學(xué)的材料。

例如，在譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit “On the farm”教學(xué)時，教師可以利用繪本《Farm nimals》展開教學(xué)。該繪本擁有大量的小動物，十分形象，繪本中的小動物形象十分逼真，而且繪本也給不同的小動物底下標(biāo)有文字標(biāo)記，如“A horse is ig”“A donkey is tall”等。這種圖片與文字結(jié)合的形式更容易被學(xué)生理解。同時，繪本在圖片的正下方，特別清晰地標(biāo)注了小動物的名稱，如dog（狗），en（母雞），cow（奶牛），duck（鴨），rooster（公雞），goats（山羊），sheep（綿羊），cattle（牛），horse（馬）等。這些小動物的圖片深深吸引了學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生真實地感受到小動物的形象，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)欲望。此外，除了具有生動形象的繪畫的同時，繪本還有大量重要的詞匯，需要學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)這些詞匯。在利用繪本進行教學(xué)時，教師應(yīng)該充分利用繪本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并對其中的內(nèi)容加以設(shè)計，讓繪本在更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，更加深入地掌握英語基礎(chǔ)知識。

（三）拓展繪本，豐富內(nèi)容

小學(xué)生的思維、能力發(fā)展還處于初級階段，對許多復(fù)雜的問題難以理解，此時教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。在利用繪本開展教學(xué)的時候，教師一定要把握好對繪本內(nèi)容的掌握，還需要進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?；在講解的過程中，要詢問學(xué)生是否明白理解了其中蘊含的道理；講解故事的語速要緩慢適中，讓學(xué)生充分地學(xué)會繪本中的知識；注重情境的設(shè)定，更加合理地利用繪本為學(xué)生營造出一個融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 6“Whose dress is this？”教學(xué)時，教師可以利用繪本《New Clothes》輔助課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的英語知識面。繪本《New Clothes》講述了一個女孩在生日的時候收到了一個綠色盒子，她十分高興地打開了盒子，發(fā)現(xiàn)里面有很多新衣服，有new shirt，new skirt，new sweater 等。輔以該繪本故事展開教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)會英語基礎(chǔ)知識的同時，還能夠了解到更多關(guān)于衣服的英語單詞。教師還可以在該繪本的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，讓學(xué)生思考自己在過生日的時候收到了什么樣的禮物、收到禮物后應(yīng)該說什么樣的話去感謝對方。

教師在利用繪本輔助教學(xué)的同時，還應(yīng)確保繪本與教材內(nèi)容密切相關(guān)，并在繪本的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到繪本之外的知識，進一步提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬他們的知識面。教師也可以運用課堂展示的方式講述繪本內(nèi)容，讓學(xué)生參與到繪本的表演當(dāng)中，這樣既能活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而大幅度提高學(xué)生的英語能力。

（四）活化繪本，激發(fā)興趣

雖然繪本的展現(xiàn)模式比較單一，但教師可以采用多種多樣的形式對繪本進行展示，如將繪本與多媒體進行融合，使繪本活起來，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。教師還可以設(shè)計游戲、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入繪本故事中，體會繪本的趣味。

例如，在譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 6“Keep our city clean”教學(xué)時，教師可以利用繪本《On Arbor Day》輔助課堂教學(xué)。首先，向?qū)W生提問“如何才能保持地球干凈？”引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，給出不同的建議。有的學(xué)生認為需要在地球上種植綠色植物，教師要對這名敢于發(fā)言的同學(xué)給予鼓勵，然后說道：“有同學(xué)建議我們可以在地球上種植綠色植物，那么我們在植樹節(jié)的時候應(yīng)該怎么辦？”用問題激起探究興趣之后，教師可以把學(xué)生分配成不同的小組，讓他們合作表演《On Arbor Day》繪本情景，了解種樹的過程以及綠色植物給地球帶來哪些益處，能夠自覺保護身邊的綠色植物。

教師要對繪本的利用進行不斷研究和探索，合理地利用繪本，讓課堂氣氛活躍起來。教師作為引領(lǐng)學(xué)生進入英語殿堂的領(lǐng)路人，必須在各個方面都注重，真正做到在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正擁有獨立學(xué)習(xí)的能力。

（五）利用繪本，提升水平

在借助英語繪本進行教學(xué)之后，教師要實時跟進學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，清楚地了解學(xué)生是否真正掌握了繪本所包含的英語知識，是否真正地把所學(xué)課文內(nèi)容與繪本內(nèi)容進行了融合，讓繪本成為提升學(xué)生綜合能力的“助手”。

例如，在譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 8“At Christmas”教學(xué)時，教師可以利用繪本《Not the same Christmas》輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生在了解圣誕節(jié)文化背景的同時，還可以學(xué)到知識。同時，教師還可以組織故事比賽，讓學(xué)生以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新改編，展開奇思妙想，將故事的內(nèi)容進行延續(xù)。“I hope everybody is very happy.”“We buy presents for our family and friends.”學(xué)生勇敢地勇于將自己的想法表達出來?；顒又?，教師還應(yīng)該檢測該堂課的教學(xué)質(zhì)量，分析學(xué)生是否真正的在這種形式下學(xué)到了知識。

（六）巧用繪本，激發(fā)想象

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對繪本進行改編，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)和季節(jié)有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己創(chuàng)編一個新的繪本，并在創(chuàng)造過程中應(yīng)用學(xué)過的句式和時態(tài)。同時，教師還可以給學(xué)生提供一定的繪本素材，借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生用發(fā)散性思維去模仿和想象故事情節(jié)。

借助教師提供的繪本素材，學(xué)生可以了解到：春天到了，小男孩希望見到小蝴蝶，可是每次都失望，都見不到小蝴蝶。突然有次經(jīng)過花園，見到了夢寐以求的小蝴蝶，他的夢想實現(xiàn)了。故事內(nèi)容十分簡單，但對于小學(xué)生來說還是有一定挑戰(zhàn)性的，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生搜集詞匯，敢于想象，設(shè)計緊湊的故事情節(jié)。這個過程不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在集思廣益中發(fā)揮想象，進一步提升英語能力。

（七）朗讀繪本，培養(yǎng)語感

朗讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成，能夠促進學(xué)生更加深入、深刻地領(lǐng)悟課文內(nèi)容和中心思想，拓寬學(xué)生的英語知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容和視野，幫助學(xué)生不斷積累英語知識，提升他們的英語的表述能力。英語繪本中詞匯具有不斷反復(fù)出現(xiàn)且押韻的特點，同時節(jié)奏感明顯，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語語感具體積極的推動作用，對促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升具有十分重要的意義。所以，教師可將英語繪本當(dāng)作英語課堂教學(xué)的一種補充與延伸，并有效引啟學(xué)生對相關(guān)的英語繪本進行認真的閱讀與深度的思考，幫助并促進學(xué)生在多次的朗讀繪本中漸進式的提升英語語感，螺旋式的獲得學(xué)習(xí)英語的體驗和感悟。譯林版小學(xué)英語教科書四年級上冊Unit 1“I like dogs”的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握并熟記cat，dog，elephant，horse 等單詞和它們的復(fù)數(shù)形式；掌握并熟練利用“Would you like...?”“Do you like...?”等句型，同時對相關(guān)的問題進行熟練問答，有效激發(fā)學(xué)生對各種小動物的喜愛之情，促進他們身心健康發(fā)展。筆者在和學(xué)生共同完成了對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后，把英語繪本《We Like Dogs》融入了課堂學(xué)習(xí)中。該繪本相對來講比較簡單，繪本中大多數(shù)是這樣的句式：“We Like...Dogs”“We like big dogs”“We like little dogs”等。在實際教學(xué)中，筆者運用多媒體視頻技術(shù)給學(xué)生播放各種體型與品種的狗，讓學(xué)生在生動有趣且直觀形象的視覺感官中形成深刻認知，幫助學(xué)生根據(jù)各種狗的外貌、形體特征來深入學(xué)習(xí)對應(yīng)的形容詞，如“big”是形容體型較大的狗，“l(fā)ittle”是形容體型較小的狗。筆者帶著學(xué)生對該繪本進行認真朗讀，幫助學(xué)生在固定的英語句式中學(xué)習(xí)各種英語形容詞，在師生共同朗讀中讓學(xué)生增強自身的語感，同時不斷夯實他們的英語基礎(chǔ)性知識。

因此，教師應(yīng)立足課文內(nèi)容，合理利用小學(xué)生喜歡小動物的好奇心理，借助繪本《We Like Dogs》中各種有趣且生動活潑的小動物圖片以及朗朗上口的課文，充分激發(fā)并調(diào)動學(xué)生學(xué)用英語的主動性，使其在感知各種小狗圖片的過程中逐步學(xué)會并掌握各種形容詞的運用，在朗讀中牢記各種英語句式，增強他們的英語語感和口語表達能力。

三、結(jié)語

綜上所述，英語是義務(wù)教育階段非常重要的一門語言類學(xué)科，教師應(yīng)該充分發(fā)揮英語繪本的教育價值，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用繪本展開字母、單詞、發(fā)音、語法和時態(tài)等教學(xué)，逐步提高學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生成為敢于開口說英語的人，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。