寧夏回族自治區(qū)平羅縣第四中學(xué) 馬曉琳

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展及其在教育活動中的廣泛應(yīng)用，信息化教育手段的獨特優(yōu)勢逐漸凸顯出來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”逐漸成為一種必然的教育發(fā)展趨勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中物理教師應(yīng)著重思考如何對教學(xué)策略做出有效調(diào)整?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要靈活選擇教學(xué)方式，合理運用信息技術(shù)，由此可見，將信息化教學(xué)手段和初中物理課程相結(jié)合是一項重要的教學(xué)舉措。為此，教師應(yīng)明確物理課程內(nèi)容的特點以及信息化教學(xué)手段的基本應(yīng)用方法，不斷分析兩者的結(jié)合點。在此基礎(chǔ)上，教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下選擇合適的教學(xué)手段，逐步推動初中物理教學(xué)的發(fā)展。

一、運用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念組織初中物理教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理教學(xué)中，教師可以將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于日常教學(xué)中，以信息化教學(xué)技術(shù)為載體，設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動，從而構(gòu)建更加開放多元的初中物理教學(xué)模式，讓學(xué)生充分體會到物理知識的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理教學(xué)中，教師可以利用線上與線下相結(jié)合的方式構(gòu)建更加靈活和自由的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生發(fā)揮出自身的能動性。在這種情況下，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不再一味接受教師對知識的講授與灌輸，而是在更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行思考與探究，經(jīng)歷更為完整的學(xué)習(xí)過程。在由淺入深的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以逐步對所學(xué)知識產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以得到有效提升。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

以往的初中物理教學(xué)比較明顯的缺陷之一是過于重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，缺少對物理學(xué)科育人價值的深層挖掘。在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的指導(dǎo)下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生逐步延伸學(xué)習(xí)深度，引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)探究，樹立物理觀念，發(fā)展科學(xué)思維，進(jìn)而推動學(xué)生物理核心素養(yǎng)的整體提升。

（四）有利于幫助學(xué)生開闊視野

信息化教學(xué)手段最突出的功能之一是對教育教學(xué)進(jìn)行了拓展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”物理教學(xué)可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)活動中的時空限制，使學(xué)生在更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺中進(jìn)行深入的思考與探究。同時，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的收集與分享，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中接觸到更豐富的知識。實際效果表明，這種方法有利于開闊學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（五）有利于推動教師的專業(yè)發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出以及信息化教學(xué)手段的應(yīng)用為初中物理教學(xué)注入了新的活力，同時也對教師提出了更高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的初中物理教學(xué)中，教師需要對教學(xué)的目的、方法、過程等各項內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。從長遠(yuǎn)來看，這對教師教學(xué)能力的發(fā)展具有推動作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中物理教學(xué)注意事項

（一）主次分明

無論利用任何方法組織初中物理教學(xué)，最主要的目標(biāo)都是幫助學(xué)生實現(xiàn)物理素養(yǎng)的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的初中物理教學(xué)中，信息化教學(xué)技術(shù)只是一種輔助性的手段，教師要將落實初中物理育人目標(biāo)作為主要內(nèi)容，信息化教學(xué)手段則是一種次要內(nèi)容。為了協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，教師要避免過于依賴信息化教學(xué)手段，應(yīng)把握恰當(dāng)?shù)臅r機，適時、適度地應(yīng)用信息化技術(shù)，以免使信息化教學(xué)手段喧賓奪主，影響正常育人目標(biāo)的落實。

如今臨近2019年，賣方機構(gòu)又開始提“牛市”這個觀點了，關(guān)于明年的策略，我們在后面的文章中會詳細(xì)闡述。

（二）以生為本

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念指向的是學(xué)生的發(fā)展，其作用對象也是學(xué)生，因此，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的初中物理教學(xué)中要注意以生為本，圍繞學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要組織各項教學(xué)活動。只有注意這些問題，才能在一定程度上避免教學(xué)活動與學(xué)生的認(rèn)知水平出現(xiàn)脫節(jié)，以免導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。

（三）立足整體

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的初中物理教學(xué)是一項系統(tǒng)性的教學(xué)活動，在這樣的教學(xué)活動中，影響最終教學(xué)效果的因素是多樣化的。因此，教師組織教學(xué)活動時要立足于整體視角對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真分析以及系統(tǒng)性設(shè)計，逐步構(gòu)建更加流暢的教學(xué)流程，從而幫助學(xué)生深入?yún)⑴c到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）注重互補

教師應(yīng)該明白，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念組織教學(xué)活動并非指完全依托互聯(lián)網(wǎng)實施教學(xué)，而是將信息化教學(xué)手段作為常規(guī)教學(xué)方法的補充。因此，教師應(yīng)明確信息化教學(xué)手段和常規(guī)教學(xué)方法各自的優(yōu)缺點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點將“線上和線下”教學(xué)手段結(jié)合起來，使兩者實現(xiàn)優(yōu)勢互補，進(jìn)而逐步推動教學(xué)效率的提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中物理有效教學(xué)策略

（一）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)前置學(xué)習(xí)

為了引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，教師需要幫助學(xué)生對課前學(xué)習(xí)時間進(jìn)行充分利用?；谶@一要求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理教學(xué)中，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的方式構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生將一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)置于課前時間，并利用微課資源對學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)。這種方法可以使學(xué)生初步了解課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更加自然地過渡到后續(xù)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，并在基礎(chǔ)知識的建構(gòu)中調(diào)動學(xué)生的能動性。

比如，在“汽化和液化”教學(xué)時，教師可以針對相關(guān)內(nèi)容設(shè)計微課導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中對知識產(chǎn)生初步了解。教師還要針對導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)任務(wù)中涉及的物理現(xiàn)象設(shè)計相應(yīng)的微課材料，從而在課上啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究。具體的導(dǎo)學(xué)案任務(wù)如下：

（1）對蒸發(fā)的現(xiàn)象、特點及其用途進(jìn)行概括。

（2）對水沸騰現(xiàn)象以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的條件進(jìn)行觀察與猜想。

（3）對汽化概念進(jìn)行概述，并對沸騰與蒸發(fā)兩種現(xiàn)象進(jìn)行對比。

（4）對液化的知識進(jìn)行初步了解。

（5）總結(jié)氣體液化以及液化放熱的方法。

（二）活用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境

學(xué)習(xí)體驗是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。從實際情況來看，當(dāng)學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動時，其學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到有效提高。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，并融入一些趣味性的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)活動更契合學(xué)生的認(rèn)知特點，使課堂氣氛得到活躍，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)活動的吸引力。

比如，在“摩擦力”教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解摩擦力大小的影響因素以及改變摩擦力大小的有效方法。針對這些內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)視頻化的學(xué)習(xí)情境，并在視頻資料中展示一些生活中比較常見的與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生分析這些現(xiàn)象是如何改變摩擦力大小的。這種方式以趣味性的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對熟悉的現(xiàn)象產(chǎn)生一些認(rèn)知沖突，從而增強其探究意識?？傊?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境是有效的方法。

（三）設(shè)計驅(qū)動問題，啟發(fā)學(xué)生思考

新課改要求教師需要尊重學(xué)生主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身能動性?；谶@一要求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中物理教學(xué)中，教師要避免直接利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行物理知識的講解，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的思考與探究。在這一過程中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行驅(qū)動問題的設(shè)計，以此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

比如，在“液體的壓強”教學(xué)時，為了在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的能動性，教師可以設(shè)計一些問題，啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生進(jìn)行自主性探究。具體問題如下：

（1）液體壓強大小受哪些因素影響？

（2）液體內(nèi)部壓強的方向是什么？

（3）哪些生活現(xiàn)象中可以體現(xiàn)出液體壓強的存在？

（4）液體壓強有哪些實際的應(yīng)用？

學(xué)生在探究活動中可以圍繞問題進(jìn)行思考，并結(jié)合自己的想法與其他人進(jìn)行交流討論。這種方式不但可以發(fā)揮出學(xué)生的能動性，使學(xué)生初步理解的相關(guān)知識，還可以引發(fā)學(xué)生的猜想，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。

（四）開展直觀教學(xué)，突破教學(xué)難點

在物理這門自然學(xué)科中，部分具有抽象性的知識對學(xué)生而言存在理解難度。針對這種情況，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織初中物理教學(xué)時，可以利用信息化教學(xué)手段開展直觀教學(xué)，使相關(guān)的物理知識實現(xiàn)化抽象為具體的轉(zhuǎn)變，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生更加準(zhǔn)確、深入的理解。

比如，在“兩種電荷”教學(xué)時，該內(nèi)容是從微觀角度對摩擦起電現(xiàn)象的研究，具有抽象性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電子結(jié)構(gòu)，了解兩種電荷的相互作用，認(rèn)識自由電子與電荷的移動。對于這部分內(nèi)容，教師的語言講解很難使全部學(xué)生都產(chǎn)生準(zhǔn)確認(rèn)識，并且實驗探究只能引導(dǎo)學(xué)生了解宏觀現(xiàn)象。針對這種情況，教師可以進(jìn)行動畫模擬，將原子結(jié)構(gòu)以動態(tài)化的動畫模擬呈現(xiàn)出來，以此幫助學(xué)生進(jìn)行直觀化理解。從實際效果來看，這種方法不但可以幫助學(xué)生提高知識理解的效率，還有利于進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)活動的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）借助虛擬仿真，組織合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中頻繁應(yīng)用的教學(xué)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中物理教學(xué)中，為了更加高效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師可以嘗試發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)的作用。從實際效果來看，合作學(xué)習(xí)方式可以在一定程度上彌補學(xué)校常規(guī)物理學(xué)習(xí)設(shè)備不足的缺陷，并增強物理學(xué)習(xí)活動的新鮮感，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維發(fā)散，使學(xué)生對相關(guān)物理知識產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的初中物理合作學(xué)習(xí)要更加重視對課堂內(nèi)外時間的充分利用。首先，教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)基礎(chǔ)知識明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求、步驟、注意事項等各項內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生各自的優(yōu)缺點指導(dǎo)其進(jìn)行分組，幫助學(xué)生在小組內(nèi)合理安排組長、監(jiān)督員、記錄員、操作員、發(fā)言人等各種角色分工（后期需根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行角色輪換）。其次，教師要將合作學(xué)習(xí)的任務(wù)以及相關(guān)的輔助材料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。各小組的學(xué)生需要根據(jù)現(xiàn)有條件選擇不同的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行仿真模擬合作，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師要依托互聯(lián)網(wǎng)平臺了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，要求學(xué)生在班級公共網(wǎng)絡(luò)平臺分享本組的合作學(xué)習(xí)成果，其他小組學(xué)生可以自行下載觀看，從而相互指出合作學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)的問題。通過這一過程，教師可以幫助學(xué)生取得更加理想的合作學(xué)習(xí)效果。

（六）設(shè)計思維導(dǎo)圖，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中物理教學(xué)中，總結(jié)是一個重要環(huán)節(jié)，只有及時進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生才能從整體上對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，實現(xiàn)查漏補缺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的初中物理教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生利用計算機軟件設(shè)計思維導(dǎo)圖，并將學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行匯總。借助清晰直觀的思維導(dǎo)圖，教師可以更加便捷地了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。

比如，在“電流和電路”教學(xué)時，學(xué)生可以將“電流和電路”作為思維導(dǎo)圖中心，引出“電流”與“電路”兩個分支。其中，“電流”可以繼續(xù)細(xì)分出“電流形成”“電流方向”“持續(xù)電流”三項內(nèi)容，“電路”可以細(xì)分為“電路構(gòu)成”“電路圖”“通路、短路、斷路”。學(xué)生需在此基礎(chǔ)上結(jié)合本節(jié)內(nèi)容繼續(xù)對思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善。完成思維導(dǎo)圖的設(shè)計后，學(xué)生可以向教師以及其他同學(xué)進(jìn)行分享，以此交流對本課內(nèi)容的理解，從而構(gòu)建更加完善的知識框架。除了針對某一節(jié)的內(nèi)容設(shè)計思維導(dǎo)圖，學(xué)生還需要對某一章、某一板塊的內(nèi)容進(jìn)行整體性的梳理，從而對所學(xué)知識形成更加完整的認(rèn)識。

（七）指導(dǎo)課后學(xué)習(xí)，促進(jìn)提質(zhì)增效

課后學(xué)習(xí)是教學(xué)全過程中的重要環(huán)節(jié)，在以往的初中物理課程教學(xué)中，教師難以對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行直接指導(dǎo)，使得學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果被弱化。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)活動中，教師可以利用信息化手段對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過程進(jìn)行直接干預(yù)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

教師可以利用信息化手段在課后學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師與學(xué)生的交流更加便捷，除了給學(xué)生布置統(tǒng)一的課后學(xué)習(xí)任務(wù)之外，教師還應(yīng)在課后交流中根據(jù)學(xué)生的實際情況對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)。此外，教師可以利用信息化手段為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，如建立微信公眾平臺，不定期發(fā)布一些物理問題案例、物理史料等內(nèi)容。這樣既可以加深學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)知識的理解，也能夠進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生豐富知識儲備。

四、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用信息化教學(xué)手段組織教學(xué)活動逐漸成為初中物理教學(xué)的重要措施。為此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握信息化教學(xué)的基本實施方法，根據(jù)物理學(xué)科的特點選擇具體的教學(xué)手段。同時，教師應(yīng)不斷提高自身的信息化教學(xué)能力，以信息技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)，從而在高質(zhì)量的教學(xué)活動中逐步推動學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展。