□福建省仙游縣第二中學 黃新建

隨著新課改的推進，學習方法和教學策略也在逐步發(fā)生變化。探究式學習方法作為一種學習策略，以其獨特的優(yōu)勢在教學過程中得到廣泛的應用。特別是在高中地理教學中，探究式學習方法對提高學生的學習成效、提升地理科學研究能力以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有重要作用。本文以高中地理教學為背景，對探究式學習方法對學生學習成效的影響進行深入研究和探討。

一、探究式學習方法在高中地理教學中的應用

（一）探究式學習方法的理論基礎與實施策略

探究式學習的理論基礎源自建構主義學習理論，特別是皮亞杰的認知發(fā)展理論和維高斯基的社會文化論。探究式學習鼓勵學生通過自我探索和探究來發(fā)現(xiàn)和理解知識，從而建立和拓展個人的認知結構。

1.理論基礎。

探究式學習強調學生的主體性，促使學生通過與環(huán)境的交互和主動探究，獲取、分析、處理信息，從而形成對事物的認識。這一觀念深受皮亞杰的認知發(fā)展理論影響，其主張兒童通過積極與環(huán)境交互，通過不斷調整和適應，以達到認知發(fā)展。此外，探究式學習也吸取了維高斯基的社會文化論的精髓，特別是其對社會文化環(huán)境在學習過程中的影響以及合作學習的重要性。學生不僅需要自主探究，也需要在與他人的交流和合作中，共同解決問題，共享知識。

2.實施策略。

在高中地理教學中，探究式學習的實施需要教師引導和設計具有探究性質的活動，如案例研究、實地考察、問題解決等。這些活動應切實聯(lián)系地理知識的應用，激發(fā)學生的探究欲望，鼓勵學生主動獲取和解析信息。教師需要鼓勵學生在探究活動中充分交流和討論，分享各自的發(fā)現(xiàn)和思考，借此提升學生的社會交往能力和團隊協(xié)作能力。這種學習方式更有利于學生在理解地理知識的同時，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。

探究式學習方法的理論基礎與實施策略為在高中地理教學中應用此方法提供了指導，但在實踐過程中也需要考慮到其對學生學習成效的影響以及存在的問題和改進策略，這些將在后續(xù)部分做進一步探討。

（二）高中地理教學中探究式學習方法的應用實例

探究式學習方法在高中地理教學中的應用廣泛且多樣。根據(jù)先前對理論基礎與實施策略的分析，下面將具體展開在高中地理教學中探究式學習方法的應用實例。

實例一：地理實地考察

在地理實地考察中，學生有機會直接接觸自然和社會現(xiàn)象，從而深化對地理知識的理解。例如，在“河流的演變和人類活動對河流的影響”教學時，教師可以組織學生去當?shù)氐暮恿鬟M行實地考察，要求學生觀察河流的特性、生態(tài)環(huán)境和人類活動對河流的影響，通過親身實踐，讓學生在探究過程中理解和掌握知識。

實例二：問題解決

在解決實際地理問題中，學生不僅需要掌握地理知識，還需要培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。例如，在“城市擴展對環(huán)境的影響”教學時，教師可以提供一些具體的問題，如城市擴展對土地利用、氣候、水資源的影響是什么？如何在城市擴展中保護環(huán)境和資源？引導學生通過調查研究和討論，尋找解決方案。

實例三：模擬決策活動

在模擬決策活動中，學生需要基于地理知識進行決策，無形中可以加深理解地理知識的實際應用。例如，在“地震的預防和減災”教學時，教師可以設計一個地震發(fā)生的模擬場景，讓學生扮演決策者的角色，使學生基于個人對地震知識的理解，制定預防和應對地震的策略。

這些實例展示了探究式學習方法在高中地理教學中的具體應用，并突顯該教學方法是如何鼓勵學生積極探究的，如何提升其地理知識理解力和應用能力。然而，探究式學習方法對學生學習成效的影響及其在實際應用中存在的問題和對策，還需在后續(xù)部分中進一步探討。

二、探究式學習方法對高中地理學生學習成效的影響

（一）探究式學習方法對學生地理知識掌握程度的影響

從理論基礎與實施策略以及具體應用實例的分析來看，探究式學習方法重在鼓勵學生在實踐中主動學習。下文將探討探究式學習方法如何影響學生地理知識的掌握程度。

探究式學習方法傾向于深化學生對地理知識的理解和掌握。這種方法鼓勵學生自主進行問題探究、解決，其過程往往涉及分析、比較、綜合、評價等高層次的認知活動。這有助于學生深化對知識的理解，形成更完整、豐富的地理概念和理論體系。比如，當學生在實地考察中觀察和分析河流的演變，他們需要將所學的地理知識應用到具體的自然環(huán)境中。這樣的實踐活動不僅有助于學生更深刻地理解知識，還可以幫助學生記憶和鞏固知識。在解決實際問題和模擬決策的過程中，學生需要運用地理知識來分析問題和制定策略。這一過程可以促使學生更加深入地理解和應用知識。

探究式學習方法在提高學生地理知識掌握程度的同時，也存在一些挑戰(zhàn)。由于探究式學習方法強調學生的主動性和創(chuàng)新性，對學生的獨立思考能力、問題解決能力以及團隊協(xié)作能力有較高要求。因此，如何有效地引導和支持學生在探究過程中進行有效學習以及如何評估學生的學習成效，是在實踐探究式學習方法時需要考慮和解決的問題。

總之，探究式學習方法可以在一定程度上提高學生對地理知識的掌握程度，但也需要科學適切的教學策略為支撐，以確保學生在探究過程中能夠有效學習。

（二）探究式學習方法對學生地理學習興趣和動機的影響

探究式學習方法對學生的地理學習興趣和動機的影響比較顯著。

提高學生學習興趣：探究式學習方法強調問題的提出和解決，使學生在真實的地理問題中主動尋求答案，提高學習的現(xiàn)實性和趣味性。例如，在“地球的結構和地殼板塊”理論教學時，教師可以讓學生調查和研究地震、火山和山脈的分布，探索其背后的科學原理，這種親身的、實踐的學習體驗可以提高學生的學習興趣。

提高學生學習動機：探究式學習方法鼓勵學生主動參與，而這種主動性能夠提高學生的學習動機。學生不再是被動地接受知識，而是通過對地理現(xiàn)象的主動探究，體驗到求知的樂趣和滿足感。例如，在“氣候和氣候變化”教學時，學生可以收集并分析不同地理區(qū)域的氣候數(shù)據(jù)，嘗試解釋和預測氣候變化，這一過程不僅能提高學生的學習動機，也有助于培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。

（三）探究式學習方法對學生地理科學研究能力的影響

探究式學習方法在提升學生地理理解能力的同時，對其地理科學研究能力也具有重要的推動作用。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.提升學生數(shù)據(jù)收集與分析能力。

在現(xiàn)代社會，數(shù)據(jù)分析技能已經(jīng)成為重要的能力之一，該能力在地理學科的學習中尤為重要。探究式學習強調讓學生主動尋找、收集并分析數(shù)據(jù)，以幫助他們理解和解決實際的地理問題。這對提升學生的科學研究能力有深遠影響。

對于高中地理教師來說，如何指導學生在探究學習中提升數(shù)據(jù)收集與分析能力是重要的教學任務。教師可以通過案例分析和實際操作，教授學生如何收集地理數(shù)據(jù)。例如，在研究“城市化對環(huán)境影響”主題時，教師可以教導學生如何通過在線數(shù)據(jù)庫、新聞報道等來源獲取有關城市化進程、空氣質量、水資源利用等數(shù)據(jù)，并引導學生如何進行數(shù)據(jù)分析。在探究式學習中提升學生的數(shù)據(jù)收集與分析能力，可以讓學生更好地理解地理科學的研究方法和過程，提升學生解決復雜地理問題的能力，并為其未來在地理科學領域的深入學習和研究奠定基礎。

2.提升學生實地考察與實驗技能。

探究式學習方法的核心價值之一在于為學生提供深度參與的機會，使其能夠在實踐中深化理解，這在地理教學中尤為重要。地理學涉及的主題廣泛，包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理等，這些主題都涉及一定的實踐活動，包括實地考察和實驗操作等。

對于高中地理教師而言，將實地考察與實驗整合到教學過程中是一項關鍵任務。一方面，教師需要設計和規(guī)劃適合學生年齡和知識水平的實地考察和實驗活動。例如，在“地質地貌”單元教學時，教師可以組織學生參觀地質公園或地質博物館，通過實地考察，讓學生直觀地了解地質地貌形成的過程和機制。在“氣候和氣象”主題教學時，教師可以指導學生進行氣候觀測實驗，通過收集和分析氣溫、濕度、風向、風速等數(shù)據(jù)，幫助學生理解氣候和氣象的規(guī)律。

另一方面，教師還需要教授學生相關的實地考察和實驗技能，如如何使用地理觀察工具（羅盤、測距儀等）、如何收集和記錄數(shù)據(jù)、如何分析和解讀數(shù)據(jù)等。學習、掌握這些技能并付諸實踐，學生不僅能夠深化對地理知識的理解，也能夠提升自身的地理科學研究能力。所以，提升學生的實地考察與實驗技能，不僅有助于提高學生的地理知識掌握程度，也有助于激發(fā)學生的地理學習興趣，提升學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，為其未來在地理科學領域的進一步學習和研究打下堅實的基礎。

3.培養(yǎng)學生批判性思維與問題解決能力。

探究式學習鼓勵學生批判性思考和獨立解決問題。在探究過程中，學生需要對已有的觀點進行批判，同時提出自己的觀點，并通過證據(jù)來支持自己的觀點。教師可以在授課過程中，引導學生對地理知識和問題進行批判性思考。

例如，在探討“氣候變化”主題教學時，教師可以提出多種關于氣候變化原因和影響的觀點，引導學生對這些觀點進行分析和評價并提出自己的觀點。這不僅可以讓學生從多個角度出發(fā)了解和思考氣候變化問題，也可以提升學生的批判性思考能力。

總結而言，探究式學習方法在高中地理教學中的應用不僅可以提高學生的地理知識掌握程度、學習興趣和動機，還對學生的地理科學研究能力產(chǎn)生了積極的影響。

三、探究式學習方法在高中地理教學中的問題及對策

（一）高中地理教學中探究式學習方法存在的問題

雖然探究式學習方法在高中地理教學中具有明顯的優(yōu)勢，但在實際應用中也存在一些需要關注和解決的問題。

1.教學資源和設施有限。

許多地理探究活動需要一定的實地考察或實驗設備，而部分學?？赡茈y以實現(xiàn)這些條件。例如，學生可能難以深入現(xiàn)場進行考察，或者學?？赡苋狈Ρ匾牡乩韺嶒炘O備和材料。此外，由于課程時間和教學進度的限制，有時候也難以安排大規(guī)模的探究活動。

2.教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)。

探究式教學需要教師具有較高的專業(yè)能力和教學技能，包括設計和引導探究活動、管理學生的探究進程、評估學生的探究結果等。但在實際情況中，部分教師可能缺乏這方面的經(jīng)驗和能力。

3.學生學習能力的差異。

在探究式學習中，學習自主性被高度重視，但學生的學習能力存在顯著的個體差異，有的學生能夠自主探究并取得好的學習效果，而有的學生則可能因為缺乏自主學習的習慣和技能而感到困難。

這些問題需要在進一步推廣和實施探究式教學時，對其進行充分考慮和有效解決，以發(fā)揮探究式學習方法在高中地理教學中的優(yōu)勢。

（二）探究式學習方法在高中地理教學中的改進對策

為了解決在實施探究式學習方法中遇到的問題，并更好地提升學生的探究成效，特提出以下幾則改進對策：

1.提升教學資源和設施。

學校應加大對教學資源和設施的投入，尤其是實驗設備和材料。在條件允許的情況下，可以通過校內(nèi)外合作，如與大學、研究機構等進行資源共享，為學生提供更多的實地考察和實驗機會。

2.加強教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。

學校和教育主管部門應組織有針對性的教師專業(yè)發(fā)展活動，提升教師的專業(yè)能力和教學技能。特別是在設計和引導探究活動、管理學生的探究進程、評估學生的探究結果等方面，教師需要獲得更多的培訓和支持。

3.關注學生學習能力的個體差異。

在實施探究式教學時，教師需要關注學生學習能力的差異性，針對不同能力的學生采取不同的教學策略。對于能力較強的學生，教師可以給予更高程度的自主性；對于需要幫助的學生，教師可以提供更多的指導和支持。

4.優(yōu)化探究式學習模式。

教師可以嘗試采用不同的探究式學習模式，如項目式學習、問題導向學習等，以豐富學習方式，提高學習效果。同時，教師可以靈活調整教學進度，根據(jù)學生的學習進展和需求安排探究活動。

這些改進對策有助于克服探究式學習方法在實施過程中的困難，進一步發(fā)揮其在高中地理教學中的優(yōu)勢，提高學生的學習成效。

四、結語

總而言之，探究式學習方法在高中地理教學中的應用，旨在通過引導學生自主學習，激發(fā)學習興趣，提升學生的地理科學研究能力，以提高學生的學習成效。但也需重視這種方法在實施過程中可能存在的問題，并尋找相應的解決策略。筆者認為探究式學習方法對高中地理教學具有重要的推動作用，但是如何更有效地運用這種方法，以更好地提高學生的學習成效，還需要做進一步的研究和實踐。