蔣 敏

基于模糊綜合評(píng)價(jià)法的團(tuán)支部創(chuàng)新考評(píng)研究——以江蘇省某高職院校為例

蔣 敏

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院，江蘇 常州 213164）

團(tuán)支部考評(píng)工作是推動(dòng)團(tuán)支部建設(shè)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，完善的考評(píng)模式有助于促進(jìn)團(tuán)支部規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。然而，團(tuán)支部考評(píng)條目眾多，考評(píng)指標(biāo)偏于定性，要達(dá)到全覆蓋、多層次、科學(xué)化的考評(píng)目的，需要?jiǎng)?chuàng)新團(tuán)支部考評(píng)方式。模糊綜合評(píng)價(jià)法在多因素綜合評(píng)價(jià)中占有顯著的優(yōu)勢(shì)，文章通過構(gòu)建層次分明的團(tuán)支部考評(píng)指標(biāo)體系，科學(xué)合理地確定團(tuán)支部考評(píng)指標(biāo)權(quán)重，選擇合適的模糊綜合評(píng)判模型進(jìn)行綜合評(píng)判，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行具體操作。結(jié)果表明，基于模糊綜合評(píng)價(jià)法的高校團(tuán)支部量化考評(píng)是切實(shí)可行的。

團(tuán)支部考評(píng)；層次分析法；模糊綜合評(píng)判

引言

共青團(tuán)工作是黨的事業(yè)的重要組成部分，在新的歷史形勢(shì)下，進(jìn)一步明確共青團(tuán)的戰(zhàn)略地位，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)建設(shè)，全面深化改革創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮共青團(tuán)的政治功能，履行新時(shí)代共青團(tuán)的職責(zé)與使命。團(tuán)支部作為共青團(tuán)工作和活動(dòng)的前沿陣地，其建設(shè)和發(fā)展水平直接影響著團(tuán)的全部工作和戰(zhàn)斗力。大抓基層、深化改革、從嚴(yán)治團(tuán)背景下，創(chuàng)新團(tuán)支部考評(píng)方式，全方位、多層次、科學(xué)化地完善考評(píng)模式，系統(tǒng)、客觀地反映團(tuán)支部工作實(shí)際狀況，充分發(fā)揮考核的激勵(lì)、鑒定、診斷和強(qiáng)化功能，是提升團(tuán)支部建設(shè)實(shí)效、激發(fā)團(tuán)支部活力，促進(jìn)團(tuán)支部規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的有效手段。本文旨在發(fā)揮模糊綜合評(píng)價(jià)法在多因素綜合評(píng)價(jià)中的優(yōu)勢(shì)，圍繞重塑科學(xué)合理的團(tuán)支部考評(píng)體系展開研究，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行應(yīng)用驗(yàn)證，以期為高校團(tuán)支部考核實(shí)效性的提升提供參考和借鑒。

1 數(shù)據(jù)來源及研究方法

本文以江蘇省某高職院校為例，對(duì)團(tuán)員、團(tuán)支書、團(tuán)工作教師和專家采用分層分類調(diào)查研究的方式，獲取研究相關(guān)數(shù)據(jù)，并運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、量化、分析和推斷，保證了研究的客觀性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

對(duì)于團(tuán)員和團(tuán)支書主要采用問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)訪談相結(jié)合的方法采集數(shù)據(jù)。由于不同學(xué)院、不同年級(jí)的團(tuán)支部工作存在差異，故選擇分層抽樣方式，使樣本更具代表性。問卷調(diào)查主要目的在于前期廣泛了解團(tuán)員和團(tuán)支書對(duì)現(xiàn)行團(tuán)支部考核的認(rèn)知度、參與度和滿意度，歸納總結(jié)團(tuán)支部考核實(shí)施的現(xiàn)狀和問題；半結(jié)構(gòu)訪談目的主要在于后期考察團(tuán)支部量化考評(píng)體系的運(yùn)行效果和對(duì)團(tuán)支部工作改進(jìn)的推動(dòng)程度。對(duì)于團(tuán)工作教師和專家主要通過深度訪談全面調(diào)研影響團(tuán)工作質(zhì)效的因素，圍繞團(tuán)支部考評(píng)體系構(gòu)建中評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取、評(píng)價(jià)路徑的確立、評(píng)價(jià)權(quán)重的設(shè)置等具體環(huán)節(jié)展開深入調(diào)研，聽取專業(yè)的指導(dǎo)和建議。

2 高校團(tuán)支部考評(píng)的現(xiàn)狀分析

針對(duì)團(tuán)支部考評(píng)的現(xiàn)狀線上發(fā)放自編問卷400份，回收有效問卷396份，主要從被考核者視角反映高校團(tuán)支部考核現(xiàn)狀以及存在的共性問題。2019年4月，共青團(tuán)中央印發(fā)了《基層團(tuán)組織規(guī)范化建設(shè)工作的實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱方案），擬定了《團(tuán)支部整頓參考標(biāo)準(zhǔn)》和基層組織建設(shè)關(guān)鍵指標(biāo)參考，對(duì)團(tuán)支部的考評(píng)工作提出了具體要求[1]。某高校現(xiàn)行的團(tuán)支部考核主要由各二級(jí)學(xué)院分團(tuán)委組織實(shí)施，參照?qǐng)F(tuán)中央文件《方案》，各二級(jí)學(xué)院分團(tuán)委制定了相應(yīng)的團(tuán)支部“對(duì)標(biāo)定級(jí)”工作指引，通過團(tuán)支部對(duì)標(biāo)自評(píng)、分團(tuán)委復(fù)核認(rèn)定的方式開展評(píng)星定級(jí)，考評(píng)的結(jié)果采用五級(jí)制，從高到低依次為五星、四星、三星、二星、不合格。分團(tuán)委在考評(píng)的過程中，細(xì)化了評(píng)估指標(biāo)，融入了量化考核的方法，促進(jìn)了團(tuán)支部的建設(shè)和發(fā)展，但問卷數(shù)據(jù)顯示現(xiàn)有的考評(píng)方式下仍存在有待改進(jìn)的問題。

2.1 考評(píng)目標(biāo)不明確，結(jié)果運(yùn)用不充分

以評(píng)促改，通過考評(píng)推動(dòng)團(tuán)支部建設(shè)發(fā)展和團(tuán)員青年自我提升是考評(píng)的目標(biāo)所指。目前，部分團(tuán)員和團(tuán)支部未能正確認(rèn)識(shí)考核的功效，一些團(tuán)支書認(rèn)為考核就是為了推優(yōu)，故在考核過程中只側(cè)重于各種資料信息的收集和匯總，忽視了評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和運(yùn)用。現(xiàn)有的考評(píng)結(jié)果雖然反映了某個(gè)支部工作的整體水平，但是無法直觀呈現(xiàn)支部?jī)?nèi)部各子目標(biāo)的建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r，不利于后期有針對(duì)性地運(yùn)用考核數(shù)據(jù)查找短板問題、整改薄弱環(huán)節(jié)。此外，一些高?！拔逅募t旗團(tuán)支部”“活力團(tuán)支部”等榮譽(yù)的競(jìng)選對(duì)象基數(shù)較大，名額普遍較少，五級(jí)制的考評(píng)結(jié)果雖然可以大致確定某個(gè)支部的所處等級(jí)，卻無法精準(zhǔn)反映某個(gè)支部在整體中的排序定位，傳統(tǒng)的考評(píng)方式無法充分滿足精準(zhǔn)推優(yōu)、選樹標(biāo)桿、表彰先進(jìn)的需求。

2.2 考評(píng)重點(diǎn)不突出，層次區(qū)分不明顯

一些高校團(tuán)支部工作內(nèi)容繁多、時(shí)效性強(qiáng)，即包括模式固化的常規(guī)性工作又包括臨時(shí)突發(fā)的階段性工作，既要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)打牢基礎(chǔ)又要突破創(chuàng)新爭(zhēng)創(chuàng)亮點(diǎn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，65%的團(tuán)員認(rèn)為團(tuán)支部考核僅和團(tuán)支書相關(guān)，和自身關(guān)系不大。團(tuán)支部現(xiàn)有的考核側(cè)重于統(tǒng)計(jì)團(tuán)支書基礎(chǔ)團(tuán)務(wù)工作是否完成，忽視了衡量支部對(duì)全體團(tuán)員青年的思想引領(lǐng)重點(diǎn)工作是否有效，一些團(tuán)員青年在考核中的主體參與地位未得到充分體現(xiàn)。此外，團(tuán)支部作為被考評(píng)個(gè)體，由于生源、人數(shù)、年級(jí)、專業(yè)等差異對(duì)其工作開展的難度和取得成效造成了一定的影響。部分團(tuán)支書反饋，層次不分、標(biāo)準(zhǔn)固化、差異化考慮不足的傳統(tǒng)考評(píng)模式欠缺公平，容易使團(tuán)員青年的積極性受挫。

2.3 考評(píng)賦分不規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)把握不一致

團(tuán)支部考核的自評(píng)和復(fù)核分別由各班團(tuán)支書和基層團(tuán)委負(fù)責(zé)人實(shí)施，打分主體經(jīng)驗(yàn)的差異和對(duì)標(biāo)準(zhǔn)把握尺度的不一致都會(huì)影響考核的過程和結(jié)果；部分團(tuán)支書表示考評(píng)指標(biāo)的選定和各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重的賦予存在一定的局限性，考核過程中定性指標(biāo)較多，賦分依據(jù)相對(duì)模糊，自評(píng)結(jié)果主觀性強(qiáng)，容易導(dǎo)致結(jié)果失真。此外，高校團(tuán)支部一般以班級(jí)為單位組建，數(shù)量龐大，每個(gè)基層團(tuán)委負(fù)責(zé)人平均要復(fù)核近百個(gè)支部。復(fù)核的過程主要是依據(jù)各支部的自評(píng)分?jǐn)?shù)，憑借個(gè)人主觀印象，按照《方案》中的各星級(jí)所占比例的大致要求，稍作調(diào)整便確定最終的考核結(jié)果。整個(gè)考評(píng)過程人工工作量大、人為影響程度高，未能充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，考評(píng)的效率和準(zhǔn)確性有待進(jìn)一步提高。

3 模糊綜合評(píng)價(jià)法概述和優(yōu)勢(shì)分析

在現(xiàn)實(shí)工作和生活中，對(duì)某一事物的全面評(píng)價(jià)往往涉及多個(gè)因素或指標(biāo)，這就需要根據(jù)多個(gè)因素對(duì)事物進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[2]；同時(shí)，對(duì)某一因素作出的評(píng)價(jià)也并不全是“非黑即白、非此即彼”的絕對(duì)概念，而是存在著大量類似好、壞、高、低等相對(duì)模糊概念的現(xiàn)象。模糊綜合評(píng)價(jià)法奠基于模糊數(shù)學(xué)，是一種基于模糊數(shù)學(xué)理論的高效便捷的評(píng)價(jià)與決策方法，目前廣泛運(yùn)用于醫(yī)學(xué)、工程應(yīng)用、教育評(píng)價(jià)、市場(chǎng)預(yù)測(cè)等領(lǐng)域。該評(píng)判法用客觀存在的隸屬度思想來描述多因素評(píng)價(jià)問題中各因素的重要程度，將單一的屬于或不屬于定性結(jié)論轉(zhuǎn)化為定量的屬于程度數(shù)值，然后應(yīng)用模糊關(guān)系合成原理，計(jì)算求解出評(píng)價(jià)對(duì)象的定量解值并進(jìn)行最終排序。模糊綜合評(píng)價(jià)法即顧及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層次和權(quán)重，又考慮了評(píng)價(jià)主體的經(jīng)驗(yàn)和導(dǎo)向，為解決多因素難以量化的復(fù)雜評(píng)判問題提供了科學(xué)的方法。

3.1 緊扣考評(píng)目標(biāo)，搭建層次結(jié)構(gòu)模型

模糊綜合評(píng)價(jià)法處理多因素評(píng)判問題的首要思路是從系統(tǒng)論思想出發(fā)化繁為簡(jiǎn)，將影響因素按照一定的相互關(guān)系和隸屬關(guān)系聚類組合為若干模塊和層次，并以總目標(biāo)為起始點(diǎn)，從上而下建立有序的遞階層次結(jié)構(gòu)模型，包括目標(biāo)層和因素層。目標(biāo)層位于頂層，清晰唯一、有助于從全局的角度對(duì)各層次、各要素進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃；頂層以下均為因素層，由影響考評(píng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體指標(biāo)組成，可根據(jù)實(shí)際問題的復(fù)雜程度靈活分解為一級(jí)、二級(jí)或多級(jí)指標(biāo)層[3]。因素層各指標(biāo)橫向獨(dú)立、縱向隸屬，從縱橫兩個(gè)維度涵蓋了影響因素種的主要成分，全面直觀、邏輯清晰地呈現(xiàn)出完整的考評(píng)體系框架。此外，模塊化的系統(tǒng)構(gòu)建更利于后期指標(biāo)體系的局部調(diào)整和完善。

3.2 抓住考評(píng)重點(diǎn)，設(shè)置各級(jí)指標(biāo)權(quán)重

多因素評(píng)價(jià)問題中，各要素基于評(píng)判對(duì)象的重要性往往存在差異，權(quán)重的設(shè)置直接影響著評(píng)判結(jié)果的信度和效度。模糊綜合評(píng)價(jià)法中常用的確定指標(biāo)權(quán)重的方法是層次分析法（AHP），將定性分析和定量分析有機(jī)結(jié)合，依據(jù)遞階層次模型，對(duì)同一層次因素就上一層某一因素為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則進(jìn)行兩兩比較，得到數(shù)值化判斷矩陣和權(quán)重向量。由于判斷矩陣的構(gòu)造過程往往具備主觀性和經(jīng)驗(yàn)性，需要對(duì)其一致性進(jìn)行檢驗(yàn)。隨著計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析軟件的持續(xù)發(fā)展，AHP法求解指標(biāo)權(quán)重可以借助excel、yaahp、matlab等軟件快速實(shí)現(xiàn)，極大地提升了評(píng)價(jià)的操作性、科學(xué)性和可靠性。

3.3 量化模糊評(píng)語，合成綜合評(píng)價(jià)向量

多層次考評(píng)體系構(gòu)建完成后，對(duì)應(yīng)具體指標(biāo)，選擇相對(duì)合理、易于衡量的評(píng)語組成評(píng)語集合。評(píng)語的個(gè)數(shù)通常為3個(gè)至5個(gè)，并非量化數(shù)值，而是一些表示等級(jí)水平的模糊概念。模糊綜合評(píng)價(jià)的過程首先是根據(jù)底層各指標(biāo)對(duì)于評(píng)語集的隸屬程度得到相應(yīng)的評(píng)判矩陣；然后，對(duì)底層指標(biāo)權(quán)重和評(píng)判矩陣選取合適的模糊算子，合成運(yùn)算得到上一層指標(biāo)的評(píng)判矩陣；通過由下至上的相同操作，最終得到頂層指標(biāo)的評(píng)判矩陣；最后，對(duì)頂層指標(biāo)權(quán)重和評(píng)判矩陣進(jìn)行合成運(yùn)算，得到綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)結(jié)果并非點(diǎn)值，而是對(duì)應(yīng)于評(píng)語集的向量，包含的信息比較豐富，既可以根據(jù)最大隸屬度原則得到被評(píng)對(duì)象的所屬等級(jí)，又可進(jìn)一步加工，得到更多參考信息，有助于后期評(píng)價(jià)結(jié)果的分析利用。目前，模糊綜合評(píng)價(jià)輔助軟件較多，如常用的spss、matlab、yafce等數(shù)據(jù)處理軟件，有效替代了傳統(tǒng)的手工運(yùn)算，解決了評(píng)價(jià)對(duì)象基數(shù)大，評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)量多、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力弱等問題，評(píng)價(jià)結(jié)果瞬息可就，快速提升了評(píng)價(jià)的效率。

4 高校團(tuán)支部評(píng)判模型的構(gòu)建與運(yùn)用

4.1 高校團(tuán)支部評(píng)判指標(biāo)體系的確定

梳理高校團(tuán)務(wù)工作相關(guān)文獻(xiàn)，根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代團(tuán)的基層建設(shè)著力提升團(tuán)的組織力的意見》（中青辦發(fā)〔2019〕2號(hào)）、《基層團(tuán)組織規(guī)范化建設(shè)工作的實(shí)施方案》（中青辦發(fā)〔2019〕6號(hào)）、《基層團(tuán)組織書記述職評(píng)議考核暫行辦法》（團(tuán)組字〔2021〕1號(hào)）等有關(guān)文件規(guī)定，通過走訪閱歷豐富、資歷深厚的高校老團(tuán)干，結(jié)合筆者及同行多年從事基層團(tuán)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，圍繞實(shí)現(xiàn)推進(jìn)團(tuán)支部規(guī)范化建設(shè)、提升團(tuán)支部活力的總目標(biāo)，將高校團(tuán)支部評(píng)判體系的一級(jí)指標(biāo)設(shè)置為班子建設(shè)、團(tuán)員管理、組織生活、作用發(fā)揮四個(gè)關(guān)鍵因素[4]。針對(duì)高校團(tuán)支部工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化和闡述，確定9個(gè)二級(jí)指標(biāo)和19個(gè)三級(jí)指標(biāo)，構(gòu)建出一套相對(duì)完整、操作性強(qiáng)的三級(jí)指標(biāo)體系，具體框架如圖1所示。

圖1 高校團(tuán)支部評(píng)判指標(biāo)體系框架

4.2 高校團(tuán)支部評(píng)判指標(biāo)體系權(quán)重的確定

本文采取AHP法確定權(quán)重，綜合專家指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行二次加工，得到各級(jí)指標(biāo)的判斷矩陣和權(quán)重向量。由于篇幅有限，以一級(jí)指標(biāo)權(quán)重計(jì)算為例，給出具體說明。對(duì)一級(jí)指標(biāo)兩兩重要性進(jìn)行比較，得到一級(jí)指標(biāo)判斷矩陣

計(jì)算得到B的特征向量為(0.130, 0.339, 0.519, 0.774)，最大特征值為max=4.06，C=(max-)/(-1)=0.02，R=/=0.02，R＜0.1，一致性檢驗(yàn)通過[5]。將特征向量歸一化處理后即為一級(jí)指標(biāo)權(quán)重=(0.08, 0.19, 0.29, 0.44)。其他各級(jí)指標(biāo)權(quán)重可按照同樣方法求出，具體權(quán)重見表1。

4.3 高校團(tuán)支部的模糊綜合評(píng)價(jià)

4.3.1 評(píng)語集合的量化處理

團(tuán)支部各評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容存在差異，既包括過程性指標(biāo)又包括結(jié)果性指標(biāo)；團(tuán)支部各評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果也存在差異，既來源于評(píng)判小組的定性評(píng)價(jià)，又來源于實(shí)測(cè)的定量數(shù)據(jù)，故對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算之前需要對(duì)原始評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化和歸一化處理。對(duì)于不同量綱的數(shù)值，可以通過事先確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)便易操作的五級(jí)制，歸整評(píng)價(jià)結(jié)果，得到團(tuán)支部評(píng)價(jià)三級(jí)指標(biāo)的隸屬度統(tǒng)計(jì)表，如表1所示。

表1 團(tuán)支部評(píng)價(jià)三級(jí)指標(biāo)隸屬度統(tǒng)計(jì)表（權(quán)重表）

4.3.2 一級(jí)綜合評(píng)判

4.3.3 二級(jí)綜合評(píng)判

同理，可計(jì)算出其他一級(jí)指標(biāo)綜合評(píng)定值：

4.3.4 三級(jí)綜合評(píng)判

根據(jù)最大隸屬度原則，該團(tuán)支部的評(píng)判等級(jí)為良好，如需要進(jìn)一步排序，可轉(zhuǎn)化為百分制得到該團(tuán)支部的綜合量化考評(píng)分?jǐn)?shù)。

5 結(jié)束語

本文基于模糊綜合評(píng)判法構(gòu)建了高校團(tuán)支部量化考評(píng)的模型，通過建立多層多項(xiàng)指標(biāo)，計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重值對(duì)高校團(tuán)支部工作的考評(píng)做了初步的研究分析。從以上的具體操作過程可以看出，各指標(biāo)的單因素評(píng)判矩陣也為后期團(tuán)支部有針對(duì)性地對(duì)標(biāo)找差、以評(píng)促改提供參考和指導(dǎo)，有助于進(jìn)一步推動(dòng)團(tuán)支部的建設(shè)和發(fā)展。評(píng)判結(jié)果亦可轉(zhuǎn)化為數(shù)值模式，有利于在眾多團(tuán)支部的推優(yōu)評(píng)比中給出精確排序。在江蘇省某高職院校的部分團(tuán)支部試行量化考評(píng)后，團(tuán)支書反饋該考評(píng)指標(biāo)體系幫助他們進(jìn)一步明確了工作目標(biāo)，理清了工作思路，抓住了工作重點(diǎn)，查擺了工作問題，提升了支部工作的實(shí)效性。

團(tuán)支部的工作是與時(shí)俱進(jìn)的，既有常規(guī)性的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，又需要?jiǎng)討B(tài)性的特色和創(chuàng)新。考評(píng)模型也需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和完善，根據(jù)共青團(tuán)工作的導(dǎo)向來調(diào)整評(píng)估指標(biāo)體系。為了滿足了團(tuán)支部考評(píng)采取支部對(duì)標(biāo)自評(píng)、互評(píng)和基層團(tuán)委復(fù)核認(rèn)定的要求，可通過替換考評(píng)體系框架模塊、調(diào)整考評(píng)指標(biāo)權(quán)重、設(shè)置考評(píng)小組人員的構(gòu)成等方式進(jìn)一步改進(jìn)模型，構(gòu)建更加細(xì)致、全面的評(píng)價(jià)模型。通過模糊綜合評(píng)判方法建立的評(píng)價(jià)模型，科學(xué)、合理，后期可結(jié)合校園信息化系統(tǒng)功能，通過計(jì)算機(jī)語言實(shí)現(xiàn)更方便快捷的考評(píng)。

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Research on Innovation Evaluation of League Branch Based on Fuzzy Comprehensive Evaluation Method——Taking a Higher Vocational College in Jiangsu Province as an Example

The evaluation work of the League branch is an important link to promote the construction and development of the League branch, and a perfect evaluation model will help to promote the standardized and standardized development of the League branch. However, there are many items in the evaluation of the League branch, and the evaluation indicators are more qualitative. To achieve the goal of full coverage, multi-level and scientific evaluation, it is necessary to innovate the evaluation method of the League branch. The fuzzy comprehensive evaluation method has a significant advantage in multi-factor comprehensive evaluation. This paper constructs a clear-level evaluation index system for the league branch, scientifically and reasonably determines the weight of the evaluation index for the league branch, and selects an appropriate fuzzy comprehensive evaluation model for comprehensive evaluation, and specific operations are carried out with examples. The results show that the quantitative evaluation of League branches in colleges and universities based on fuzzy comprehensive evaluation method is feasible.

League branch evaluation; AHP; fuzzy comprehensive evaluation

G715

A

1008-1151(2022)11-0191-04

2022-08-20

蔣敏（1984－），女，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院分團(tuán)委書記，思政講師，從事共青團(tuán)工作和研究。