劉 果 福建省漳州市漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

相較于傳統(tǒng)以文字為載體的授課，有圖、有聲音、有畫面、有故事感的教學(xué)，更易于學(xué)生產(chǎn)生持久記憶，并對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣與探索欲望。而教師要在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面生成具體的措施，利用科學(xué)手段與方法高質(zhì)量完成初中生物教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生內(nèi)化吸收理論知識，在開放的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移。

一、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）增強(qiáng)初中生物教學(xué)的交互性

多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)質(zhì)上是媒體功能在生物課堂的深度嵌入催生出的新的人機(jī)交互方式。軟件與硬件共同作用下，可實(shí)現(xiàn)即時交互、反饋，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。具備極強(qiáng)交互性的初中生物教學(xué)，可促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理，在人機(jī)交互下掌握課本之外的生物知識。

（二）以技術(shù)手段給予學(xué)生多樣的外部刺激

利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的信息處理功能，給予學(xué)生更多的外界刺激，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶與認(rèn)知。教師可在多媒體技術(shù)的支持下展開持久性的訓(xùn)練，利用圖文并茂的教學(xué)課件對學(xué)生感官進(jìn)行綜合刺激，將所看、所感、所聽的內(nèi)容匯集到大腦中，在教師的深入與全面講解下產(chǎn)生深刻的記憶。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)際是在生物課堂用技術(shù)手段給予學(xué)生多樣的外部刺激，將多種感官獲得的信息進(jìn)行高度集成，多媒體技術(shù)在知識獲取、記憶、保持等方面展現(xiàn)出顯著的成效。

（三）基于超文本功能強(qiáng)化學(xué)生信息篩選與組織能力

多媒體技術(shù)與生物課堂的有機(jī)結(jié)合能產(chǎn)生更加具有教學(xué)優(yōu)勢的認(rèn)知工具，利用其超文本功能營造聲像并存的教學(xué)環(huán)境。而無論是文字和圖片，還是音頻與視頻，都可以成為傳遞教學(xué)信息的重要載體和工具。教師可根據(jù)各個章節(jié)和模塊教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與難度，將知識重點(diǎn)與要點(diǎn)融入圖文音像并存的多媒體課件中，在線上和線下對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)證與診斷?；诙嗝襟w技術(shù)的超文本功能，教師可構(gòu)建較理想的教學(xué)空間，使學(xué)生對信息傳播的樣態(tài)與形式建立多元認(rèn)知，逐漸形成更加卓越的信息篩選與組織能力。

（四）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建開放與有趣的育人空間

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和動機(jī)是影響初中生物教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教學(xué)信息的傳遞，可在傳統(tǒng)的封閉課堂，也可在虛擬開放的互聯(lián)網(wǎng)空間。環(huán)境本身有著極其突出的育人優(yōu)勢與功能，需在認(rèn)知與感官等方面對學(xué)生形成良好的刺激，使他們能積極學(xué)習(xí)與分析所接受的各種生物知識，在有趣的學(xué)習(xí)空間下進(jìn)行高質(zhì)量的知識遷移。教師要學(xué)會利用技術(shù)手段，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和過程的吸引力，確保學(xué)生全情投入與深層次探究。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有助于教師創(chuàng)建開放與有趣的育人空間，將學(xué)生感興趣的元素與教材內(nèi)容巧妙融合，生成具有趣味性的多媒體課件。

二、基于多媒體技術(shù)制作初中生物多媒體課件的主要步驟

（一）確認(rèn)課題

制作多媒體課件時，需要精準(zhǔn)確認(rèn)課題，這是將多媒體技術(shù)科學(xué)引進(jìn)初中生物課堂的關(guān)鍵一步，會對后續(xù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)產(chǎn)生十分重要的影響。確認(rèn)選題與課題，需要充分把握以下四個因素：一要樹立正確的育人觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)上形成先進(jìn)與前瞻性理念；二要精準(zhǔn)定位生物教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向羅列各類課題，綜合考量所有學(xué)生的個性化差異；三要明確多媒體技術(shù)的功能與特點(diǎn)，在課件制作時能更有效地進(jìn)行把握；四是課題必須緊扣教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，教師需全面了解教材內(nèi)容和各個模塊的知識重點(diǎn)及難點(diǎn)，確保課題導(dǎo)向下的各種創(chuàng)新想法能有效實(shí)現(xiàn)，最終制作的課件要適用于不同的教學(xué)情景。

（二）素材整合

明確課題后要選擇適合的素材，要在制作課件中進(jìn)行素材的篩選與整合。教師需對上一課時的教學(xué)效果與反饋進(jìn)行回溯，將其作為素材選擇與使用的內(nèi)在依據(jù)。素材要為學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)與知識轉(zhuǎn)移服務(wù)，使學(xué)生真正了解知識重點(diǎn)與難點(diǎn)。各種素材必須與教材內(nèi)容高度契合，以深化與廣化教學(xué)內(nèi)容為主，不能過度強(qiáng)調(diào)形式上的多樣與絢麗，否則會干擾學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識及相關(guān)文化。教師可從不同渠道與平臺選擇素材，如利用互聯(lián)網(wǎng)下載各類文字、圖像、視頻等素材，并根據(jù)確認(rèn)的主題與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合。

（三）課件生成

制作多媒體課件是極其重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)當(dāng)前生物教學(xué)問題和實(shí)際情況，合理使用多媒體軟件，并能對文字與圖片進(jìn)行科學(xué)的編輯與處理。而各種素材的使用與布局，需凸顯知識內(nèi)涵與思想內(nèi)涵，使學(xué)生了解與掌握初中生物教學(xué)的精華部分，并在保證頁面布置合理性與可看性的同時保證聲、畫同步，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)精良的多媒體課件。

三、初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的基本原則

（一）優(yōu)質(zhì)資源公平分配原則

資源共享是多媒體教學(xué)的顯著優(yōu)勢和重要功能，需要在開放與愉悅的教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的及時傳輸與共享。教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的整個過程中，需要始終秉承優(yōu)質(zhì)資源公平分配的原則。將優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行線上與線下共享時，需要充分滿足所有學(xué)生個性化的需求，根據(jù)他們實(shí)際的認(rèn)知層次與認(rèn)知架構(gòu)，最終讓學(xué)生真正了解與內(nèi)化吸收生物知識和文化。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)個性化多媒體課件時，要合理地選擇素材與課題，制作適合每一個學(xué)生的精良課件。

（二）教學(xué)信息精準(zhǔn)原則

多媒體技術(shù)作用下，教學(xué)空間獲得無限的延伸與擴(kuò)展，使得網(wǎng)絡(luò)試聽資源與人教版教材獲得有機(jī)結(jié)合。當(dāng)課程內(nèi)容更加寬泛與豐富時，教師必須充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力短板，選擇適合的方式講解與傳遞教學(xué)信息。課件制作與生成，是多媒體技術(shù)引進(jìn)初中生物課堂的重要環(huán)節(jié)，直接決定整個課時和教學(xué)的吸引力與影響力。教師要始終秉承教學(xué)信息精準(zhǔn)的原則設(shè)計(jì)生物課件，無論是在封閉課堂還是開放場所，或是在虛擬與現(xiàn)實(shí)對接的空中課堂，必須保證重要的教學(xué)信息精準(zhǔn)地傳達(dá)給個人，并能確保接收者內(nèi)化吸收與深層次理解，在現(xiàn)實(shí)生活中利用理論知識解決實(shí)際的問題。由此，才能真正彰顯多媒體技術(shù)作用下初中生物教學(xué)的優(yōu)勢與現(xiàn)實(shí)意義。

（三）教學(xué)全過程要以恰當(dāng)指導(dǎo)為原則

教師、學(xué)生、教材、教室、多媒體課件等，都是生物教學(xué)系統(tǒng)的重要構(gòu)成要素，要素之間的關(guān)聯(lián)與和諧程度對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生關(guān)鍵影響。教師要在整個教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)與指導(dǎo)，以恰當(dāng)指導(dǎo)為原則開展生物教學(xué)活動。多媒體技術(shù)在生物課堂的介入，需達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的效果，把控不同環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。學(xué)生在接收、理解、加工、分析、創(chuàng)造、使用知識的過程中，教師需根據(jù)實(shí)際需求與反饋進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，既不能越位，更不能缺位，要在學(xué)生需要時進(jìn)行科學(xué)與恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)與指導(dǎo)。

（四）凸顯學(xué)習(xí)者主體地位原則

學(xué)生真正內(nèi)化吸收知識才是教學(xué)的關(guān)鍵，在生物課堂引進(jìn)多媒體技術(shù)的整個過程中，必須著重凸顯學(xué)生的主體地位，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求與訴求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的“教”要與學(xué)生的“學(xué)”高度匹配，確保學(xué)生真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，且在愉悅的教學(xué)氛圍下內(nèi)化吸收知識，并能夠自覺地進(jìn)行應(yīng)用。教師在實(shí)際開展初中生物教學(xué)活動的整個過程中，必須全程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，以解決問題為宗旨進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與進(jìn)度調(diào)整，使所有學(xué)習(xí)者都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣與意義。

四、初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的有效措施

（一）開發(fā)特色化的智能導(dǎo)師系統(tǒng)

教學(xué)信息要獲得高效組織與整合，需要利用多媒體技術(shù)體現(xiàn)教學(xué)的圖文并茂特點(diǎn)，在聲色俱全的環(huán)境下開展初中生物教學(xué)活動。學(xué)校應(yīng)開發(fā)特色化的智能導(dǎo)師系統(tǒng)，將軟件與硬件有機(jī)結(jié)合，智能和智慧化地講解生物知識及相關(guān)文化。依托智能導(dǎo)師系統(tǒng)可更加靈活地布置作業(yè)，如學(xué)生可在智能移動設(shè)備上完成作業(yè)，或以網(wǎng)絡(luò)為媒介與教師進(jìn)行線上交流。教師可根據(jù)學(xué)生的知識層次和文化水平設(shè)計(jì)個性化的作業(yè)和教案，并根據(jù)學(xué)生線上作答情況進(jìn)行客觀、理性的評價(jià)。這種評價(jià)不完全依賴于教師的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，結(jié)合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)字化評價(jià)，從不同方面和維度展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與短板。在初中生物教學(xué)中，要利用特色化的智能導(dǎo)師系統(tǒng)，展現(xiàn)教學(xué)的智慧性與智能性，并驅(qū)動生物教學(xué)向智能化和虛擬現(xiàn)實(shí)方向發(fā)展。教師在初中生物課堂融入多媒體課件時，要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾與難點(diǎn)，始終秉承學(xué)生主體地位的原則進(jìn)行教學(xué)改革。利用多媒體技術(shù)多空間和多渠道地傳輸教學(xué)信息，主要是為了讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下內(nèi)化吸收知識。因此，要保證智能導(dǎo)師系統(tǒng)的智慧性，根據(jù)學(xué)生線上作答與反饋情況，科學(xué)地進(jìn)行課程的優(yōu)化與調(diào)整。

（二）創(chuàng)建多元的多媒體課件應(yīng)用場景

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，需依托開放和多元的應(yīng)用場景。教師在技術(shù)要素驅(qū)動下創(chuàng)新設(shè)計(jì)初中生物教學(xué)內(nèi)容和模式時，要以多媒體綜合電視教室和網(wǎng)絡(luò)教室為載體，在開闊空間下傳輸與共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)信息。無論是閉路電視系統(tǒng)，還是先進(jìn)的擴(kuò)音設(shè)備，都成為初中生物課堂的重要元素。教師要全程以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)與反饋，選擇適合的應(yīng)用場景引進(jìn)多媒體課件，確保學(xué)生自覺和深入學(xué)習(xí)與探究。教師也可利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)教室與開放互聯(lián)網(wǎng)相連，繼而組織學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)生物知識。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不局限在傳統(tǒng)的生物課堂，也可在虛擬互聯(lián)網(wǎng)空間構(gòu)建空中課堂，大大延伸了傳統(tǒng)的教學(xué)空間，能為多媒體課件的應(yīng)用提供更加開放的虛擬應(yīng)用場景。此外，學(xué)?？筛鶕?jù)自身的辦學(xué)條件與實(shí)力，圍繞生物課程特點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)，開發(fā)與建設(shè)專用的多媒體教室，以教材為核心，對相關(guān)知識進(jìn)行延伸與擴(kuò)展，使學(xué)生更加深入和廣泛地學(xué)習(xí)生物學(xué)，由此達(dá)到開闊學(xué)生文化視野、豐富知識結(jié)構(gòu)的效果。

（三）以多媒體技術(shù)聯(lián)結(jié)理論授課與實(shí)踐訓(xùn)練

人教版初中生物教材更注重素質(zhì)教育，對其進(jìn)行重新編排時，設(shè)計(jì)多個主題的教學(xué)模塊。如在“觀察與思考”模塊，教師需著重強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，有效培養(yǎng)他們的開放性思維，使其在獲取信息時能進(jìn)行自覺與深度思考，不再機(jī)械式地背誦理論知識。教師要以多媒體技術(shù)聯(lián)結(jié)理論授課與實(shí)踐訓(xùn)練夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時，利用好教材中的“課外實(shí)踐”模塊，在實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力與操作技能。教師要圍繞各個模塊的教學(xué)重點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)具有趣味性和開放性的多媒體課件，在課堂內(nèi)外和線上、線下組織學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)，明確基本的知識脈絡(luò)后，在不同主題和規(guī)模的課外實(shí)踐活動中進(jìn)行深度探索與創(chuàng)新應(yīng)用。例如，圍繞飛鳥飛行特點(diǎn)和規(guī)律，設(shè)定相應(yīng)的理論授課和實(shí)踐訓(xùn)練主題。依托課堂系統(tǒng)講解多媒體課件中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分了解飛鳥飛行特點(diǎn)。而后，選擇適合的時間組織學(xué)生深入自然，引導(dǎo)他們?nèi)嬗^察自然界中真實(shí)的飛鳥，將飛鳥的生命形態(tài)和運(yùn)動軌跡與課本知識進(jìn)行對比，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成深刻認(rèn)識與理解，由此在實(shí)踐環(huán)節(jié)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而對課本內(nèi)容進(jìn)行巧妙的深化。學(xué)生在自然界中觀察飛鳥飛行時，可同時觀看多媒體課件，或?qū)⒄鎸?shí)場景中發(fā)生的事件拍攝成視頻，利用這樣的方式提高初中生物教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效性。

（四）多維度發(fā)揮教師在授課過程中的人本角色功能

現(xiàn)代教育語境下，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)工具的過程主張以生為本，根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求與訴求設(shè)計(jì)教學(xué)課件。利用多媒體技術(shù)生成精品多媒體課件后，教師與學(xué)生要能形成新的合作關(guān)系，教師要重新定位自身在教學(xué)中的角色與功能，在講解不同知識和文化時，多維度展現(xiàn)自身的人本角色功能。在初中生物教學(xué)中融入多媒體技術(shù)時，教師需要充分體現(xiàn)授課過程的全面性與交互性。如圍繞人教版《生物學(xué)》，帶領(lǐng)學(xué)生深層次地認(rèn)知與理解生物，能對其發(fā)展規(guī)律和特征建立深刻的認(rèn)識。在組織學(xué)生全面了解細(xì)菌、真菌、病毒等生物特性過程中，多方位了解其獨(dú)特生命形態(tài)，由此對學(xué)生進(jìn)行深刻的生命教育。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識時，既要對生物概念建立正確認(rèn)識，又要驅(qū)動他們尊重生命與敬畏生命。同時，教師要成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)與生活的引導(dǎo)者，即在深入學(xué)習(xí)生物知識的過程中，對人體營養(yǎng)需求建立新的認(rèn)識，并明確各類食物成分與養(yǎng)分，由此促使學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，充分體現(xiàn)與發(fā)揮自身的人本角色功能，在學(xué)習(xí)、認(rèn)知、生活、實(shí)踐等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引領(lǐng)與教育。

總而言之，在現(xiàn)代信息技術(shù)獲得蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，教師必須對初中生物課堂的展現(xiàn)形式形成新的認(rèn)知與理解，不僅要系統(tǒng)和規(guī)范地講解理論知識，還要保證學(xué)生真正內(nèi)化吸收和靈活應(yīng)用。多媒體技術(shù)要成為提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要輔助工具，幫助教師實(shí)現(xiàn)以往無法實(shí)現(xiàn)的場景建設(shè)目標(biāo)，即在多媒體技術(shù)的支持下，創(chuàng)建開放與多元的教學(xué)空間，在不同的情景與氛圍下傳遞知識與文化。