許春苗 山東省淄博市張店區(qū)西六路小學(xué)

為貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，山東省淄博市張店區(qū)西六路小學(xué)以心理健康教育為突破口，以“立德樹人、五育并舉”為目標(biāo)，提出“1+N”全學(xué)科滲透心理健康教育的理念，為心理健康教育的實(shí)施開辟新思路、探索新路徑、實(shí)踐新模式。

讓我們先看案例：

案例一：

師：“下面，請(qǐng)大家齊讀課文12～14自然段?！?/p>

生齊讀：“金奎叔說：‘讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它甩到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們。’”

“我記著金奎叔的話，以后一直不怕鵝了。有什么可怕的！它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！怕它干嗎？果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫幾聲，扇幾扇翅膀，就搖搖擺擺走開了?！?/p>

“看到牛，我也不再無緣無故欺負(fù)它了，我覺得它雖然把我們看得比它大，可是我們平白地去欺負(fù)它干嗎？”

師：“從這幾段話中，看出‘我’明白了什么道理？”

生：“從這幾段話里，‘我’明白了原本讓人很害怕的鵝，其實(shí)沒有什么可怕的，只要‘我’不怕它，敢于反擊，它就不敢把我怎么樣！”

生：“從這幾段話里，‘我’明白了不要怕把我們看得很小的鵝，但是也不要平白去欺負(fù)把我們看得比它大的牛?！?/p>

師：“那生活中，你是不是也遇到過類似的情況？學(xué)習(xí)本課之后，你會(huì)怎么辦？”

生：“老師，以前，我很害怕那些愛欺負(fù)人的學(xué)生，但是今天，我知道怕是沒有用的，越怕他越欺負(fù)我?！?/p>

生：“今天，我知道了，如果別人欺負(fù)我，我也要反擊。我可以給他講道理，可以還手，可以告訴爸爸媽媽，可以告訴老師……”

生：“老師，我覺得除了剛剛兩位同學(xué)說的，我們也要注意，不能隨便欺負(fù)弱小，不能恃強(qiáng)凌弱?！?/p>

上面的對(duì)話是四年級(jí)師生在學(xué)習(xí)《牛和鵝》（部編語文四年級(jí)上冊(cè)18 課）一課時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景。任大霖先生這個(gè)童年的故事，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)“校園欺凌”。

案例二：

區(qū)籃球聯(lián)賽馬上開始了，學(xué)校籃球隊(duì)教練卻正在為沒有合適的中鋒而發(fā)愁。一次體育課上，教練看上了一個(gè)五年級(jí)的“大個(gè)子”。抱著試一試的心態(tài)，教練問“大個(gè)子”會(huì)打籃球嗎？“大個(gè)子”木訥地說從沒練過。教練不死心：“你加入校隊(duì)吧！先練一段時(shí)間試試看?！薄按髠€(gè)子”一點(diǎn)信心都沒有，但又覺得這是校隊(duì)教練的“命令”，不好違抗，便勉為其難地答應(yīng)了。

因?yàn)橐郧皼]有訓(xùn)練基礎(chǔ)，雖然一直兢兢業(yè)業(yè)地訓(xùn)練，“大個(gè)子”在籃球隊(duì)的表現(xiàn)一直平平。但是教練根據(jù)他的身高優(yōu)勢(shì)給他安排了合適的角色，并鼓勵(lì)他說：“你可以盡量減少運(yùn)球，因?yàn)樽约河猩砀叩膬?yōu)勢(shì)可以多搶籃板球得分，這是其他人都不具備的優(yōu)點(diǎn)，別人肯定不如你?！卑凑战叹氄f的，“大個(gè)子”繼續(xù)訓(xùn)練了一段時(shí)間。有一天，“大個(gè)子”媽媽非常開心地給教練打電話：“孩子說他自信多了，覺得自己打得很好！”之后，教練每天都堅(jiān)持鼓勵(lì)“大個(gè)子”，并手把手地教他訓(xùn)練技巧。兩個(gè)月之后，“大個(gè)子”已經(jīng)完全適應(yīng)了他現(xiàn)在的位置和角色，整個(gè)人也變得自信、開朗、健談了，教練也很高興校隊(duì)終于有了優(yōu)秀的“中鋒”。

“大個(gè)子”在教練的鼓勵(lì)和培養(yǎng)下，掌握了籃球技能，正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，在籃球訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)了對(duì)自己的悅納。

以上生動(dòng)的案例，就是西六路小學(xué)教師在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的真實(shí)寫照。在日常教育教學(xué)中，我們嘗試了以下探索和實(shí)踐：

一、探索:尋找滲透點(diǎn)

心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。西六路小學(xué)深度挖掘心理健康教育在學(xué)校育人中的全方位功能，適時(shí)提出了構(gòu)建“1+N”全學(xué)科滲透心理健康教育體系的工作思路，徹底回答了滲透什么、怎么滲透的問題（如圖1所示）。

圖1 “1+N”整體推進(jìn)心理健康教育工作目標(biāo)框架

“1”為一個(gè)核心理念，即“以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”?！癗”為延展，具體指：N個(gè)小學(xué)階段心理健康教育階段性目標(biāo)、N 個(gè)學(xué)科中的不同心理健康教育要素、N種學(xué)科滲透心理健康教育的方法策略。

“1+N”，意思是全學(xué)科教師在“1”的指導(dǎo)下，全員行動(dòng)深度發(fā)掘“N”，并面向全體學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)施，從而構(gòu)建起嚴(yán)密的心理健康教育體系，以實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo)：全科心育，形成學(xué)校全課程、全過程滲透心理健康教育的新局面；全員心育，實(shí)現(xiàn)專職心理教師、心理團(tuán)隊(duì)與學(xué)生思想教育工作隊(duì)伍全面整合的全員性心理健康教育模式；全體心育，形成面向全體學(xué)生的普及性心理健康教育模式。

學(xué)科滲透心理健康教育的具體內(nèi)容及策略難以一概而論，學(xué)校成立心理健康教育工作室，集合各教研組、備課組教師力量，梳理出高、中、低年段學(xué)生的心理健康教育分階段目標(biāo)，形成《西六路小學(xué)心理健康教育分階段目標(biāo)清單》。目標(biāo)清單確立后，工作室成員針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，依據(jù)各學(xué)科不同特點(diǎn)，從人文學(xué)科、自然學(xué)科、藝體學(xué)科三大類學(xué)科中提取不同心理健康教育要點(diǎn)。然后全體學(xué)科教師共同備課、精心設(shè)計(jì)，確立滲透策略和評(píng)價(jià)方式，在學(xué)科日常教育教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)滲透適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容（如圖2所示）。

圖2 全科滲透心理健康教育工作流程圖

在整個(gè)滲透體系中，教師是決定整個(gè)心理健康教育滲透體系的關(guān)鍵因素。學(xué)校以專兼職心理教師、心理健康教育工作室成員為主導(dǎo)，全面整合班主任及各學(xué)科教師、教輔工作人員，形成心理健康教育的全體總動(dòng)員模式。全體教職員工，人人都是心靈導(dǎo)師，人人肩負(fù)著教育重任（如圖3 所示）。為了保障心育效果，心理健康教育工作室組織心理健康教育專題培訓(xùn)，促使全員深度學(xué)習(xí)，明確學(xué)校心理健康教育內(nèi)容與目標(biāo)，掌握基本的溝通技巧和心理輔導(dǎo)的基本技能等，并在工作中扎實(shí)運(yùn)用。

圖3 全員心理健康教育圖譜

通過培訓(xùn)，學(xué)校各學(xué)科教師能夠在教學(xué)過程中根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，通過“團(tuán)體輔導(dǎo)”“心理訓(xùn)練”“問題辨析”“情境設(shè)計(jì)”“角色扮演”“游戲輔導(dǎo)”“心理情景劇”等靈活多樣的活動(dòng)和體驗(yàn)形式，將心理健康教育滲透始終貫穿于教育教學(xué)全過程。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)校也逐漸摸索出了心理健康教育的有效滲透模式，形成《西六路小學(xué)全學(xué)科滲透心理健康教育優(yōu)秀案例集》。

二、挖掘:構(gòu)建滲透線

學(xué)校基于對(duì)“1+N”全學(xué)科滲透心理教育的理解，除了在各學(xué)科教學(xué)中滲透，還依托傳統(tǒng)文化、德育活動(dòng)、校園環(huán)境三個(gè)方面構(gòu)建心理健康教育鏈條，學(xué)生的成長(zhǎng)過程中始終貫穿心理健康教育。

（一）鏈接“傳統(tǒng)文化”滲透

中華傳統(tǒng)文化具有悠久歷史，不但鑄就了輝煌燦爛的華夏文明，而且對(duì)當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步有著深遠(yuǎn)影響。因此，我校將傳統(tǒng)文化與心理健康教育有機(jī)融合，深入挖掘符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和心理規(guī)律的傳統(tǒng)文化價(jià)值點(diǎn)，對(duì)照《西六路小學(xué)心理健康教育分階段目標(biāo)清單》，把握契機(jī)，適時(shí)滲透心理健康教育，形成富有特色的“潤(rùn)心課程”。

在心理健康教育“潤(rùn)心課程”中，學(xué)校還以年段為單位設(shè)計(jì)了《傳統(tǒng)文化體驗(yàn)式心理健康活動(dòng)任務(wù)單》，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的教育過程，讓其對(duì)心理健康教育產(chǎn)生更多感悟與思考。如我國(guó)古人認(rèn)為“天人合一”，人只有順應(yīng)自然、尊重自然規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)與自然的和諧相處。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列走進(jìn)自然、親近自然、書寫自然、繪畫自然、吟誦自然的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過豐富多彩的形式，營(yíng)造濃厚的人文氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、呵護(hù)自然的品質(zhì)。

（二）依托“德育活動(dòng)”滲透

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出學(xué)校要尋找心理健康教育的契機(jī)，充分利用班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)滲透心理健康教育。德育活動(dòng)作為學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容，是必不可少的組成部分。每個(gè)學(xué)期開學(xué)第一周，學(xué)校心理教育工作室便設(shè)計(jì)不同主題的心理健康教育班會(huì)課，然后由各班主任在班級(jí)組織召開。每年5月，學(xué)校結(jié)合各年級(jí)專職、兼職老師的特長(zhǎng)以及相應(yīng)年級(jí)的心理健康發(fā)展目標(biāo)，采用沙盤技術(shù)、繪畫技術(shù)、歐卡技術(shù)等分別開展各具特色的心理健康月活動(dòng)。學(xué)校每天堅(jiān)持大課間活動(dòng)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中陶冶情操、放飛心情、緩解壓力。

（三）貫穿“校園環(huán)境”滲透

校園環(huán)境是學(xué)校的顯性文化，它對(duì)學(xué)生來說有耳濡目染的教育功能，是一種特殊的教育資源。學(xué)校積極建設(shè)校園心理咨詢室，同時(shí)利用教室文化墻、學(xué)校文化長(zhǎng)廊、體育場(chǎng)館等場(chǎng)所，營(yíng)造良好的心理健康教育文化氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“耳濡目染”的心理健康教育滲透。

學(xué)?？臻g之外是廣闊的社會(huì)空間，更好地融入社會(huì)，是心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校結(jié)合社區(qū)及淄博當(dāng)?shù)氐墓操Y源環(huán)境，加強(qiáng)與街道活動(dòng)室、敬老院、圖書館、文化館等的聯(lián)系和合作，為學(xué)生提供多樣化的心理健康教育活動(dòng)場(chǎng)地及各種文體娛樂活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓寬心理健康教育的途徑。

三、共享:繪制滲透面

我?！?+N”全學(xué)科滲透心理健康教育工作以“學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”為核心，在實(shí)踐中不斷豐富其內(nèi)涵，在踐行中提升心理健康教育效能，在推廣中更具輻射影響力。

（一）形成集約化資源包

學(xué)校依托微信公眾平臺(tái)，建設(shè)心理健康教育云課堂，構(gòu)建線上、線下融合共生的復(fù)合型心理健康教育樣態(tài)。以《西六路小學(xué)心理健康教育分階段目標(biāo)清單》為標(biāo)準(zhǔn)，教師經(jīng)過不斷地嘗試和摸索，形成了豐富的學(xué)科滲透心理健康教育資源包。

（二）打造階梯式分享模式

學(xué)校通過線下資源線上化、分散資源集中化、名師資源網(wǎng)絡(luò)化，分享優(yōu)質(zhì)心理健康教育資源，逐步形成“年級(jí)組—教研組—校級(jí)—區(qū)市級(jí)”四級(jí)階梯式分享模式，不斷輻射，擴(kuò)大影響力。

（三）實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)互融

學(xué)校充分利用優(yōu)秀家長(zhǎng)的獨(dú)特資源，開設(shè)家長(zhǎng)課堂，一年時(shí)間開展了線上、線下家長(zhǎng)講座20 余次，其中涉及情緒管理、親子溝通、青春期教育等。另外，學(xué)校還積極整合社會(huì)各方力量，讓家庭教育志愿者、社區(qū)心理健康教育工作者、熱心公益的心理咨詢師等走進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)之間的雙向互動(dòng)和資源互融。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽髁沸W(xué)秉承“學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”的核心理念，致力于構(gòu)建體現(xiàn)新時(shí)代特征的“1+N”全學(xué)科滲透心理健康教育體系。我校在探索中尋找滲透點(diǎn)，踐行心理健康教育體系；在挖掘中構(gòu)建滲透線，健全心理健康教育體系；在共享中繪制滲透面，提升心理健康教育影響力。全力入“心”，“育”見美好，我們一直在路上。