鄭巧燕 福建省漳州市云霄縣東廈中心小學(xué)

在“雙減”背景下，提升學(xué)校育人質(zhì)量、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為社會各界關(guān)注的焦點。如何基于“減負(fù)增效”構(gòu)建高品質(zhì)課堂，成了關(guān)鍵因素。課堂是學(xué)校教育的主陣地，為了落實立德樹人的根本任務(wù)，落實“雙減”政策的要求，教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動課堂教學(xué)改革，助推學(xué)生積極參與、充分體驗，讓學(xué)生在課堂上學(xué)足學(xué)飽，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高品質(zhì)課堂。

一、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計

新課程改革強調(diào)以學(xué)定教，構(gòu)建高品質(zhì)小學(xué)英語課堂，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)展開教學(xué)。所以，教師應(yīng)該優(yōu)化設(shè)計課前預(yù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)改革是“雙減”教育改革中重要的一項，在課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)該融合“雙減”理念，設(shè)計趣味性、多樣化、自主性的作業(yè)內(nèi)容，從而驅(qū)動學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，助力學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中自主吸收知識，掌握學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)能力。比如，在the Spring Festival這一單元的教學(xué)之前，教師為學(xué)生布置了以下課前預(yù)習(xí)作業(yè)：①我會讀，學(xué)習(xí)朗讀本單元的陌生單詞和文本內(nèi)容，并且將朗讀過程錄下來；②我會寫，學(xué)習(xí)本單元涉及的陌生詞匯和短語，并且學(xué)會默寫；③我會譯，將本單元中涉及的文本內(nèi)容翻譯成中文；④我會查，中國傳統(tǒng)節(jié)日有很多，本單元學(xué)習(xí)的主題是the Spring Festival，請同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)查詢等形式找到我國其他傳統(tǒng)節(jié)日的英文寫法，并總結(jié)到作業(yè)本上。根據(jù)自己的喜好，從以上四個作業(yè)中選擇兩項完成即可。此類預(yù)習(xí)作業(yè)，集聽、讀、說、寫這四項基本內(nèi)容為一體，同時，又給予學(xué)生自主選擇的機會，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和實際情況進行選擇，既降低了作業(yè)任務(wù)的難度，又提升了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中增長知識、掌握學(xué)習(xí)方法、提升自主學(xué)習(xí)的能力。同時，當(dāng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握了單元授課中所要講的內(nèi)容，為課堂的高效展開奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、營造良好課堂氛圍

課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效調(diào)和劑，直接決定了學(xué)生是否能夠全身心地參與學(xué)習(xí)，決定了教學(xué)效率的好壞。輕松愉悅、民主和諧的課堂氛圍能夠激活學(xué)生的參與熱情，能夠促使學(xué)生擴散思維、增強主動體驗和學(xué)習(xí)的積極性。因此，在“雙減”理念指導(dǎo)下，構(gòu)建小學(xué)英語品質(zhì)課堂，教師應(yīng)該重視營造和諧、民主、溫馨、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。

首先，教師要從自身做起，積極為學(xué)生營造寬松、民主的心理氛圍，讓學(xué)生在毫無壓力的狀態(tài)下進入課堂、思考問題、內(nèi)化知識。比如，教師要放下師道尊嚴(yán)，公平民主地對待每一名學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用熱情的態(tài)度對待學(xué)生。在課堂上給予每名學(xué)生公平回答問題的機會、表現(xiàn)自己能力的機會，要給予學(xué)生更多的肯定、尊重、關(guān)心與耐心，這樣才能打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生在課堂上毫無壓力地講出自己心中所想，表達(dá)對知識的真實看法，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效互動，促使每名學(xué)生學(xué)有所得。

其次，教師還要指導(dǎo)學(xué)生，要互相尊重、互相支持。比如，在課堂上，有名學(xué)生回答問題時出現(xiàn)了錯誤，倘若班級中的學(xué)生哈哈大笑，就會傷害這名學(xué)生的自尊心，以至于他以后不敢在課堂上表現(xiàn)自己。所以教師就要在課堂上明確告知學(xué)生必須尊重別人，建立互相尊重、互相支持的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都能卸下心中的負(fù)擔(dān)，輕松融入課堂。

最后，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造體現(xiàn)教學(xué)主題的物質(zhì)環(huán)境。比如，在Christmas這一單元的教學(xué)中，教師就可以在課前讓學(xué)生以小組的形式在班級中營造有關(guān)圣誕節(jié)的節(jié)日氛圍，如可以在班級墻面上張貼圣誕節(jié)的海報、在班級空地上放置圣誕樹等。這樣一來，既能夠讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受英語的魅力，開啟英語學(xué)習(xí)的篇章，還能夠促使學(xué)生全身心地融入英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對即將進行的教學(xué)內(nèi)容充滿欲望，促使教學(xué)效率得到質(zhì)的提升。

三、營造多樣化教學(xué)情境

美國著名教育家布魯諾曾經(jīng)指出，學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)材料最大的動力來自興趣?！半p減”教育改革的核心在于減負(fù)與增效并存，所以在小學(xué)英語課堂中，教師既要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要卸下學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生無壓力、輕松地融入課堂。基于此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富而多樣的教學(xué)情境，促使學(xué)生在情境的融入中興趣盎然，積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在A Visit to the Zoo的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：同學(xué)們，閉上眼睛想象一下，暑假的一天，爸爸媽媽帶你“去動物園參觀。當(dāng)你踏入動物園，你看到了威風(fēng)凜凜的老虎、憨態(tài)可掬的大熊貓、靈活頑皮的猴子、性情溫順的長頸鹿、自由飛翔的鴿子、展翅開屏的孔雀……”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛已經(jīng)進入動物園，感到各種動物就在自己身邊。為了活躍課堂氣氛，教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對動物特征的了解進行模仿。這樣一來，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動起來，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生一同走進本單元知識的學(xué)習(xí)中，以生活情景為依托，讓學(xué)生的注意力一直保存在課堂學(xué)習(xí)中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又如，在Food and Healthy這一單元的教學(xué)中，基于學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，教師在課堂導(dǎo)入部分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演情景：“同學(xué)們，根據(jù)自主預(yù)習(xí)你們已經(jīng)掌握了生活中的一些食物和它的營養(yǎng)價值，現(xiàn)在請同學(xué)們在講臺上展開角色扮演。一邊表演自己想描述的這些食物，一邊闡述它的營養(yǎng)價值，然后讓其他同學(xué)猜一猜這種食物是什么?！币赃@樣的角色扮演情景導(dǎo)入課堂，既能夠活躍課堂氛圍，又能夠讓學(xué)生全身心地投入本單元知識的學(xué)習(xí)中。同時，在加強師生互動和生生互動中，也能夠增強學(xué)生的英語聽說能力、表達(dá)能力，有助于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，構(gòu)建品質(zhì)課堂。

四、重視實施多元評價

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)受教師評價的影響。構(gòu)建高品質(zhì)課堂，教師應(yīng)該實施多元化的教學(xué)評價，既能增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信，又能提升學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，同時也能為學(xué)生指點迷津，讓他們找到自己前進的方向。首先，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點、心理特點，多給他們一些肯定和鼓勵，尤其是對班級中的后進生，要抓住合適的契機及時表揚他們所做出的努力和進步，用多樣化的方法鼓勵學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生。如當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題猶豫不決時，教師可以用“Don’t worry.”“I believe you.”對學(xué)生進行鼓勵，給予學(xué)生關(guān)心，給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。比如，當(dāng)班級中一名不愛表現(xiàn)自己的學(xué)生主動舉手回答問題時，教師就可以及時鼓勵“You did very well today，I look forward to your next performance”，同時，教師要引導(dǎo)班中其他同學(xué)為其鼓掌。這樣一來，這名學(xué)生既能夠受到鼓勵，獲得自我價值實現(xiàn)的成就感，又能帶動班級中其他學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，讓課堂教學(xué)效果顯著提升。另外，教師還要鼓勵學(xué)生互評、自評，讓他們在互評中找差距，在自評中發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而解決問題，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行反思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、巧妙利用信息技術(shù)

信息技術(shù)在品質(zhì)課堂構(gòu)建中起著支撐作用，在“雙減”理念指導(dǎo)下，構(gòu)建小學(xué)英語品質(zhì)課堂，教師應(yīng)該發(fā)揮信息技術(shù)這一輔助工具的教學(xué)作用，依托信息技術(shù)讓學(xué)生體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。比如，在drink 和thirsty 這兩個單詞的教學(xué)中，教師就可以利用白板為學(xué)生播放《烏鴉喝水》這一則童話故事的小視頻，學(xué)生對《烏鴉喝水》這一個故事是非常熟悉的，他們在觀看視頻時，字幕上就會顯出drink 和thirsty 這兩個新單詞。立足于《烏鴉喝水》這則小動畫，學(xué)生初步掌握了這兩個新單詞的含義。又如，在Thanksgiving的教學(xué)中，教師可以結(jié)合本單元的教學(xué)主題，在微課中設(shè)計西方感恩節(jié)習(xí)俗的視頻文本背景和本單元的關(guān)鍵句型。教師帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看有關(guān)感恩節(jié)的視頻與背景，引導(dǎo)學(xué)生進入到節(jié)日氛圍中。當(dāng)學(xué)生被這一熱鬧的情景感染之后，自然而然就能全身心地融入課堂，然后，教師組織學(xué)生以小組的形式觀看“微課”。最后，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)本單元的關(guān)鍵句型與重點內(nèi)容，小組成員互相探討與爭論，從而取得高效的學(xué)習(xí)效果。以信息技術(shù)為支撐，既能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠真正營造高效的課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、開展饒有興趣的教育游戲

游戲是學(xué)生最喜歡、最樂意接受和參與的教學(xué)方式。結(jié)合“雙減”教育理念構(gòu)建高品質(zhì)英語課堂，教師應(yīng)該適時適度地加入適當(dāng)?shù)慕逃螒?，將教育?nèi)容與快樂的游戲形式呈現(xiàn)出來，在寓教于樂中點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，凝聚學(xué)生的課堂注意力。比如，在under、in、on 等方位詞的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計身體律動游戲，以under 為例，教師為學(xué)生做示范：低頭、眼看下方、胳膊朝下、手向下伸出。以此為例，讓學(xué)生在身體律動中表示on、in等其他的方位介詞。這樣一來，既能夠促使學(xué)生全身心地參與課堂，又能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提升學(xué)生的知識認(rèn)知，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。又如，在每一單元的復(fù)習(xí)課上，為了鞏固學(xué)生對于單詞的學(xué)習(xí)，教師可以采用sharp eyes 的小游戲。利用幻燈片的動畫功能，讓整個單元的單詞一個一個呈現(xiàn)，讓學(xué)生迅速辨認(rèn)并且開口朗讀這些單詞。為了提升學(xué)生的活躍度，教師還可以將單詞標(biāo)注為黑色和紅色，出現(xiàn)黑色單詞時，學(xué)生只用保持坐姿完成游戲任務(wù)；出現(xiàn)紅色單詞時，學(xué)生們既要保持坐姿，又要雙手與同桌擊掌，完成游戲任務(wù)。這樣一來，既能夠釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能增強單詞學(xué)習(xí)的趣味性，促進學(xué)生大腦的開發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生全身心地融入課堂，從而構(gòu)建高品質(zhì)的課堂，達(dá)到讓游戲為教學(xué)質(zhì)量提升服務(wù)的目的。

七、開展小組合作教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。構(gòu)建高品質(zhì)的英語課堂，教師應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體價值。小組合作教學(xué)法是新課改下的重要教學(xué)方法，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、增強教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著積極意義。在“雙減”教育理念指導(dǎo)下，構(gòu)建小學(xué)英語品質(zhì)課堂，教師應(yīng)該重視實施小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作中動腦、動口、動手，與其他同學(xué)交流語言、溝通意見、取長補短、互問互答、互相學(xué)習(xí)，由此提升學(xué)習(xí)效果。比如，My family這一單元的教學(xué)重點就是讓學(xué)生能夠運用“Who is she？”句型展開對話。教師在課堂上向?qū)W生展示一幅有關(guān)家庭成員的圖畫，讓他們先觀察圖畫，再展開小組合作，編一組小對話。這時，學(xué)生在課堂上，你一言，我一語地談?wù)撝?，發(fā)揮著想象，聯(lián)系著學(xué)習(xí)過的知識，展開了一組組對話。學(xué)生1 問：“Who is he？”學(xué)生2：“He is my father.”學(xué)生1：“How old is he ？”學(xué)生3：“He is 37 years old.”學(xué)生1：“What does he do？”學(xué)生4：“He is a teacher.”學(xué)生1：“Wha’s his name？”學(xué)生5：“His name is Tom Smith?！睂W(xué)生練習(xí)著各種句型，并用英語表達(dá)著自己的心中所想，暢所欲言。這樣的教學(xué)形式既給學(xué)生提供了自主參與和表現(xiàn)的機會，又能夠讓枯燥的英語學(xué)習(xí)變得饒有興趣，有助于擴展學(xué)生思維，提升教學(xué)效果。又如，在Seeing a Doctor的單元教學(xué)中，教師立足于本單元的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重難點設(shè)計問題：“What’s the matter？這一句型的適用范圍是什么？這一句子針對什么問題進行提問，應(yīng)該如何作答？”應(yīng)用本單元涉及的句、詞匯編制一組對話。以任務(wù)為驅(qū)動，促使學(xué)生展開小組合作。這樣一來，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有了明確的目的性和針對性，不再盲目。在小組合作中，學(xué)生積極探討，從而探究出新的知識。這樣的教學(xué)方法，不僅能夠促使學(xué)生在課堂上盡情地表現(xiàn)自己，還能提升學(xué)生的語言能力、思維能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

乘著“雙減”的東風(fēng)，構(gòu)建小學(xué)英語品質(zhì)課堂，是完成立德樹人根本任務(wù)的需要，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需要?；诋?dāng)前教育背景，教師應(yīng)該不斷更新教育理念，更新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓英語課堂充滿生機與活力，讓學(xué)生積極參與、自主探究和學(xué)習(xí)，真正以課堂為舞臺，讓學(xué)生學(xué)足、學(xué)好、學(xué)透，讓“雙減”之花綻放在英語課堂的每一個角落。