張 浩，于欽明

水利部精神文明建設指導委員會辦公室編中國水利水電出版社出版

水利精神具有特定的文化內涵和時代價值，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校實現(xiàn)內涵式發(fā)展和貫徹創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的應盡之義，兩者在本質、價值追求等方面具有高度的一致性。針對當下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)困境，植入新時代水利精神教育，有助于為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供新動力，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)?！吨袊刷荨芬粫ㄟ^對多名典型水利人物的剖析，解讀其在水利建設中的智慧和精神體現(xiàn)。該書收集、整理了多篇關于水利人物的主流媒體報道，展示了不同崗位的水利從業(yè)人員扎根基層、踏實苦干、任勞任怨的職業(yè)精神和樸素情懷，同時也表現(xiàn)了水利人為了國家和社會舍棄小家的無私奉獻之情，每個水利人的故事都很好地詮釋了新時代水利精神的核心內涵。

參閱該書可知，自古以來，水利精神深深植根于中華民族的文化和血液之中，且在很多重要的歷史時期，引領勞動人民創(chuàng)造了令人嘆服的奇跡工程。新時代背景下，水利精神具有求真務實、恪盡職守、守正創(chuàng)新等核心內涵，與當前創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求相互呼應。一是本質內涵的內在統(tǒng)一。水利精神是水利從業(yè)者在水利工程建設過程中精益求精，展示其“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創(chuàng)新”的水利精神。這也是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)追求的最高境界。二是價值追求的一致性。隨著社會的發(fā)展，水利精神作為一種獨特的社會文化，已從最初的生態(tài)價值逐步上升到生態(tài)和經濟相統(tǒng)一的價值追求，其中體現(xiàn)了水利人過硬的職業(yè)素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新能力，從而在水利建設方面追求更高的價值。而創(chuàng)新人才培養(yǎng)是希望每個學生都能獲得更加全面的發(fā)展，更好地發(fā)揮個人價值，在價值追求上具有一致性。三是實現(xiàn)路徑的統(tǒng)一性。不論是水利精神培育還是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，都需要在長期的實踐鍛煉中逐步實現(xiàn)。事實表明，水利精神是在知行合一生產實踐中形成的，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)也必須經過實踐環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出與時俱進的創(chuàng)新意識和能力。

高校承擔著為社會輸送優(yōu)質創(chuàng)新人才的時代重任，因此高校應把握時機，將水利精神融入高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐之中，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供新的視角和渠道。筆者認為高?？梢酝ㄟ^以下措施促進水利精神在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的融入。其一，以水利精神為基礎創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)中的重要依托，高校應構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)和水利精神相融合的培養(yǎng)方案，制定明確的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，以推動現(xiàn)代化創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。高校應立足學生發(fā)展實際，整合人才培養(yǎng)思路，通過頂層設計，統(tǒng)籌創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施，將水利精神融入創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程、目標設置以及具體實踐措施中，構建獨特的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。其二，將水利精神引入高校的專業(yè)教育。水利精神是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要因素，其中蘊含的務實、敬業(yè)、專注等職業(yè)理念，可以延伸到專業(yè)教育之中。專業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，在具體的實踐探索中，高校的教育管理部門、任課教師應協(xié)同合作，根據(jù)不同專業(yè)的教育特點以及職業(yè)特點，挖掘出專業(yè)課程中蘊藏的水利精神元素，并通過先進典型人物教育，將水利精神合理地融入專業(yè)教育的全過程之中，既注重理論知識的顯性傳授，也要在實踐教學中培養(yǎng)學生的水利精神和創(chuàng)新意識。在實踐教學中，高校應重視校園文化建設、組織校園活動等教育形式，將水利精神的豐富內涵通過校園文化、校園活動展現(xiàn)出來，加深學生對水利精神、水利人的認識和理解。同時，在校企合作中加強對學生的專業(yè)實訓，選取具有水利精神的企業(yè)員工擔任指導教師，通過教師的言傳身教傳遞水利精神，讓學生將水利精神帶入學習或日后工作之中，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。其三，構建具有水利精神的教師隊伍。教師是培養(yǎng)學生持續(xù)性創(chuàng)新力的重要因素，教師的言行舉止對學生有著潛移默化的影響，因此構建一支具有水利精神的教師隊伍非常必要。為了開展高質量的創(chuàng)新教育，任課教師應把握水利精神以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質和內涵，并明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律和要求。對此，高?？赏ㄟ^舉行水利精神相關專題講座，增強教師的水利精神以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識。其四，以主體性教育提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)就是構建主體性教育，主體性教育是指在教學中發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性等能動意識。創(chuàng)新人才培養(yǎng)雖然離不開高校、教師、家庭等教育主體的影響，但最終的落腳點在學生，只有學生在水利精神的感染下，才能實現(xiàn)個人知情意行的協(xié)調統(tǒng)一，在自我學習、自我教育等過程中提升創(chuàng)新素養(yǎng)。