◎龔 娉 （江西省南昌市陽明學(xué)校）

21世紀(jì)是信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已深入社會(huì)的各個(gè)角落，信息技術(shù)與教學(xué)融合必定是基礎(chǔ)教育發(fā)展大潮流與趨勢，小學(xué)英語教育也必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與信息技術(shù)進(jìn)行有效融合。本文從信息技術(shù)與英語的關(guān)系，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入的探究，并提煉了一個(gè)信息技術(shù)與英語教學(xué)設(shè)計(jì)融合的教學(xué)案例, 對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)兩者的現(xiàn)狀

（一）相關(guān)概念

計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)融入我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域中，極大地改變了人們的交際思維和學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)與教學(xué)融合必定是基礎(chǔ)教育發(fā)展大潮流與趨勢。利用信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效融合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生作為思維主體的學(xué)習(xí)模式，徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。信息技術(shù)與課程融合，重在把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在融合過程中得到有效的提升。由此可見，小學(xué)英語教育也必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與信息技術(shù)進(jìn)行有效融合。

豐富多樣的課程資源對(duì)英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)比較抽象的事物不大感興趣，而信息技術(shù)和英語教學(xué)融合的合理運(yùn)用恰恰能使這些因素得到優(yōu)化，所以在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)資源等信息技術(shù),利用其豐富多彩、生動(dòng)活潑、表現(xiàn)直觀的特點(diǎn)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

（二）信息技術(shù)與教學(xué)融合的現(xiàn)有研究成果

為改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，很多國內(nèi)外專家、機(jī)構(gòu)做了大量的研究與實(shí)踐，努力推動(dòng)信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用，并取得了大量成果。

隨著各學(xué)科都開展了大量與信息技術(shù)結(jié)合的實(shí)踐，并在取得突破性進(jìn)展之后，國內(nèi)各機(jī)構(gòu)、教育工作者也對(duì)信息技術(shù)與教育融合目標(biāo)、方式、影響等多方面進(jìn)行了大量的理論研究及教育實(shí)踐工作。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)為什么進(jìn)行融合

（一）創(chuàng)設(shè)情景

布魯姆曾說；“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！痹O(shè)置情境是語言教學(xué)的方法，還原真實(shí)的場景可以提升學(xué)生的真實(shí)感，調(diào)動(dòng)參與度，更大程度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。信息技術(shù)可以突破時(shí)間和空間的限制，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過聲光動(dòng)畫等多種資源相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的想象空間，盡可能地為學(xué)生提供真實(shí)的語境，創(chuàng)設(shè)直觀、富有感染力兼具挑戰(zhàn)性的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過課堂教學(xué)置身于以英語為母語的環(huán)境中，在有聲有色的真實(shí)語言場景中體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。

（二）激發(fā)興趣

所有智力方面的工作都要依賴興趣。將平面的圖片設(shè)計(jì)成聲音優(yōu)美、生動(dòng)有趣、色彩鮮明、動(dòng)作新奇的動(dòng)畫，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)接受刺激,激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）增加信息量

小學(xué)英語教學(xué)要求遵循多輸入、多接觸原則，強(qiáng)調(diào)沉浸式訓(xùn)練。這就要求在教學(xué)過程中學(xué)生需盡量多地接觸英語，教師在課堂上要有效地利用40分鐘，向?qū)W生盡可能多地展示資料。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常需在板書、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物之間進(jìn)行多次切換，不能將其進(jìn)行有效融合。信息技術(shù)有著數(shù)字化、高速化、多媒體化等顯著的特點(diǎn)，通過其對(duì)課程中出現(xiàn)的各種資料，按照教學(xué)要求進(jìn)行有效融合，使整堂課展示的資料形成一個(gè)有機(jī)的整體輸出，那么板書及各種資料相互切換的時(shí)間就可以得到有效的節(jié)約，加快了課堂節(jié)奏，老師也可在有限的課堂40分鐘內(nèi)增大課堂活動(dòng)密度，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的語言實(shí)踐知識(shí)。

（四）分層教育

新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，但現(xiàn)在以班級(jí)授課制、以傳統(tǒng)教育手段進(jìn)行的教育，很難進(jìn)行分層教育?，F(xiàn)在的班級(jí)授課制主要是根據(jù)中等程度的學(xué)生可接受的能力組織教學(xué)，這樣做并不能很好地照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，基礎(chǔ)好的同學(xué)可能吃不飽，基礎(chǔ)差的同學(xué)又消化不良。如果利用信息技術(shù)，則可從課中、課后較易實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。課堂教學(xué)可利用CAI課件（CIA；計(jì)算機(jī)輔助教育應(yīng)用及聯(lián)系。CAI課件是一種教學(xué)系統(tǒng)，它的主要功能是教學(xué)功能，包括課件中的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)，教學(xué)過程及其控制應(yīng)有教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是基于WORD，PPT，投影儀，錄音機(jī)，以及SWF動(dòng)畫等手段而高于其的一體計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)教學(xué)課件）對(duì)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層展示，課后作業(yè)教師也可通過網(wǎng)上分組討論進(jìn)行分層指導(dǎo)。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)如何融合

（一）信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的方式

1.有效運(yùn)用CAI課件，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效融合，需要教師開發(fā)出一些可以表現(xiàn)真實(shí)情境、貼近生活的動(dòng)態(tài)PPT課件，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境或模擬情景中進(jìn)行實(shí)踐性思考，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，產(chǎn)生交流的欲望，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生最大限度地參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)思想的能力。

考慮小學(xué)生本身的特點(diǎn)，在課件的制作上盡量多用動(dòng)態(tài)展示，以提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。

如What would you like 一課，在開課之初教師可先從網(wǎng)絡(luò)資源中選取一些有生活實(shí)際聯(lián)系的食物和飲料，讓學(xué)生可以通過實(shí)際生活中的點(diǎn)滴感觸學(xué)習(xí)知識(shí)；而到了拓展應(yīng)用部分可以讓學(xué)生感受多民族、多國家、多地域的不同飲食文化，豐富學(xué)生的世界觀，也讓學(xué)生的思維不僅僅局限在身邊，更可以讓吃不飽的學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)感受到飲食文化的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足分層教育的需求。通過生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫片段及歌曲，豐富多彩的食物圖片，各國不同的風(fēng)土人情以及平時(shí)學(xué)生們熟悉的生活經(jīng)歷的課件展現(xiàn)，深深地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，在不知不覺中完成了語言學(xué)習(xí)，并且領(lǐng)略到純正的美式英語魅力，習(xí)得了發(fā)音技巧。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用自然將學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主體。在上新課之前布置學(xué)生上網(wǎng)查找與該課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

例如；在Shopping一課中 ，我是這樣安排我的預(yù)習(xí)活動(dòng)的；請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)書籍，或上網(wǎng)查資料，做一個(gè)簡報(bào)；購物是否是盲目的？西方人平時(shí)是怎樣出門購物的？關(guān)于購物，同學(xué)們還了解到哪些？收集到哪些相關(guān)的英語句子和詞匯？課堂上，經(jīng)過小組活動(dòng)，充分利用信息差的功能，讓各個(gè)小組在討論后派代表匯報(bào)發(fā)言，通過組員之間的交流，以及組與組之間的匯報(bào)交流，學(xué)生學(xué)到了許多自己感興趣的知識(shí)，如；shopping list, shopping mall, supermarket,shopping cart ,I want to buy some…We need some…，有的同學(xué)還從網(wǎng)上下載了各種購物場所的圖片和視頻片段。學(xué)生與學(xué)生之間討論激烈，你一言我一語，形成了濃厚的交流氛圍。各個(gè)組之間的相互交流討論使得整堂課氣氛活躍，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，學(xué)生在潛移默化的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到了課標(biāo)要求的自主學(xué)習(xí)、合作探究的境界。整個(gè)活動(dòng)過后，學(xué)生所掌握的知識(shí)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)設(shè)，課本上的知識(shí)學(xué)生已經(jīng)通過自己的交流牢固掌握了，各個(gè)層面的學(xué)生通過交流所獲各有不同。這節(jié)英語課，學(xué)生仿佛找到了一個(gè)自由、開放的平臺(tái)，通過小組合作模擬了各種不同場景的購物體驗(yàn)，并評(píng)選出“我最愛的購物經(jīng)歷”，最后，通過一段愉快的購物歌曲結(jié)束了本次的學(xué)習(xí)之旅。

網(wǎng)絡(luò)資源的使用，CAI課件的配合展示，使原本簡單枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，富有層次。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中了解并模擬了各國不同的購物文化，特別是英美國家的購物文化，這個(gè)活動(dòng)拓寬了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的功能更加熟練了，充分提高了獲取所需資源的能力，提高交流協(xié)作的意識(shí)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

例如；在上Let’s talk a trip一課前，我布置學(xué)生上網(wǎng)搜索、查找、瀏覽自己向往的旅游景點(diǎn)的圖片、當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，設(shè)計(jì)旅游路線，預(yù)習(xí)準(zhǔn)備由學(xué)生自由組建小組共同完成。上課時(shí)各小組對(duì)自己設(shè)計(jì)的旅游路線進(jìn)行介紹及展示，我對(duì)設(shè)計(jì)得好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目隙?，?duì)不夠好的設(shè)計(jì)給予鼓勵(lì)。然后，將優(yōu)秀作品發(fā)布在班級(jí)博客上，讓大家上網(wǎng)點(diǎn)擊欣賞，并在留言板上反饋評(píng)論。實(shí)踐證明通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)課文的了解，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加關(guān)注“我學(xué)了什么”，并使學(xué)生在不知不覺中悄然形成了合作探究的意識(shí)。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)通信工具，開展課后交流工作

小學(xué)英語每周課時(shí)非常少，通常只有三個(gè)課時(shí)，怎樣才能讓學(xué)生把英語學(xué)好呢？我針對(duì)絕大部分學(xué)生在小學(xué)四、五年級(jí)時(shí)就會(huì)上網(wǎng)瀏覽、用QQ聊天、收發(fā)E-mail的實(shí)際情況，大量地運(yùn)用E-mail、BLOG、QQ等網(wǎng)絡(luò)通信工具幫助學(xué)生在課后相互交流。讓他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中暢所欲言，不知不覺地由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

如開設(shè)班級(jí)BLOG，將學(xué)生的優(yōu)秀預(yù)習(xí)作品放在BLOG上，讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也可提出自己的修改意見，通過反復(fù)交流對(duì)作品再進(jìn)行修改。將我收集的英語歌曲、繞口令等放在BLOG上供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

定期組織學(xué)生進(jìn)行E-mail交流。一開始會(huì)設(shè)定主題，學(xué)生也多以仿寫為主，后期就可不設(shè)定主題，由學(xué)生自由發(fā)揮，且每到一些節(jié)日及同學(xué)生日，同學(xué)們均會(huì)發(fā)送英文電子賀卡。通過E-mail交流，除了能加強(qiáng)人際交流外，還起到了輔助寫作教學(xué)的作用。

5.建立英語QQ群，對(duì)學(xué)生課后問題進(jìn)行網(wǎng)上答疑。

讓學(xué)生進(jìn)行在線英語學(xué)習(xí)，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語教學(xué)完美融合，大大地延伸了英語教學(xué)的陣地，并且解決了課堂中優(yōu)秀生吃不飽，后進(jìn)生消化不良的矛盾，使網(wǎng)絡(luò)成為師生學(xué)習(xí)交流的樂園。師生教學(xué)的雙邊活動(dòng)突破了時(shí)空的限制，使我們的教學(xué)從有限的課內(nèi)走向無限的課外，從而使教學(xué)效果有了很大的提高。

6.向?qū)W生提供網(wǎng)址，在線欣賞英語，提高學(xué)生聽讀能力

向?qū)W生提供優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國、國家中小學(xué)智慧教育網(wǎng)、旺旺英語學(xué)習(xí)網(wǎng)等，其中有很多內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生還是很適合的。這些英語網(wǎng)站中各種視聽資源豐富，內(nèi)容結(jié)構(gòu)層層推進(jìn)，小挑戰(zhàn)處處有懸念，十分抓人眼球，教師靈活運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)效果。在這種環(huán)境中學(xué)英語，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學(xué)生的聽讀水平?！?/p>