蘇星月，趙鶴雅，夏 天，洪 麗

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150030）

校園景觀承載著學(xué)校的歷史文化和傳統(tǒng)價值，而植物景觀色彩是其中重要的組成部分，對高校校園生態(tài)文明建設(shè)具有重要意義。寒地高校因地處季風(fēng)氣候，在選擇植物時大多從植物的生存角度考慮，導(dǎo)致其校園植物種類少、色彩單一、缺乏特色等問題[1-2]。本研究總結(jié)國內(nèi)外高校校園色彩景觀的發(fā)展動態(tài)，分析國內(nèi)高校校園景觀建設(shè)中普遍存在的問題，并運(yùn)用景觀色彩量化HSB 分析方法，對寒地高校東北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園植物色彩進(jìn)行量化分析，旨在為寒地高校植物四季色彩規(guī)劃和設(shè)計提供可參考的依據(jù)。

1 高校校園色彩景觀研究進(jìn)展

1.1 色彩理論及相關(guān)實踐研究

國外景觀色彩研究起始于19 世紀(jì)，先后經(jīng)歷了意大利全城色彩規(guī)劃、法國色彩概念的提出、日本色彩相關(guān)機(jī)構(gòu)的建立與法律法規(guī)的制定等一系列發(fā)展[3-4]。目前，色彩理論方面的研究大多以人的情緒感受和審美角度為出發(fā)點(diǎn)，探討如何將色彩組合關(guān)系應(yīng)用于植物景觀設(shè)計當(dāng)中，在達(dá)到良好植物景觀色彩效果的同時，也對使用人群產(chǎn)生一定的積極影響。比如，S′ergio M.C.Nascimento 等[4]以大眾對景觀環(huán)境色彩的組合偏好為主題，通過對調(diào)查對象實驗數(shù)據(jù)的整合分析，為后續(xù)景觀色彩相關(guān)研究提供理論參考。

國內(nèi)植物景觀色彩研究理論較為廣泛，大多探討色彩與心理的關(guān)系或特定植物的色彩量化研究與公眾審美之間的相互關(guān)系。比如，張蕾等[5]以景觀環(huán)境色彩構(gòu)成及相關(guān)問題為出發(fā)點(diǎn)，從量化分析界定入手，在宏觀層面對量化方法和相關(guān)理論問題進(jìn)行研究，并建立了基本理論框架；張元康等[6]以貴陽市為例，通過分析固定植物的色彩三要素變化情況、色彩構(gòu)成以及色相組成，探究了植物葉色構(gòu)成與大眾審美的相關(guān)性；史可等[7]對哈爾濱城市公園植物色彩特征進(jìn)行量化提取，并探討了植物色彩因子與使用人群審美標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，為植物色彩體系的構(gòu)建提供了新思路。

1.2 色彩感知與色彩分析方法的研究

自2010 年起，國內(nèi)的景觀色彩研究視角從單純的自然景觀色彩逐漸轉(zhuǎn)向人的色彩感知，并針對特定區(qū)域性景觀進(jìn)行色彩研究。比如，何文彬[8]以景觀環(huán)境中的色彩應(yīng)用原則為主題，研究如何在景觀環(huán)境中更好地進(jìn)行色彩調(diào)性（暖色調(diào)、冷色調(diào)）以及色彩關(guān)系（對比色、同類色）的實際應(yīng)用；成玉寧等[9]曾以南京中山陵園中軸線為研究對象，采用定性、定量相結(jié)合的研究方式，對景觀環(huán)境色彩進(jìn)行分析，基于色彩量化技術(shù)對景觀環(huán)境色彩優(yōu)化方法進(jìn)行了探討；張小晶等[10]運(yùn)用無人機(jī)影像技術(shù)，基于HSV 色彩模式對四川米亞羅景區(qū)中植物景觀林進(jìn)行跟蹤拍攝，對其色彩屬性現(xiàn)狀及變化特征進(jìn)行分析研究，為彩葉林色彩配置提供了理論參考；冼麗鏵等[11]以無人機(jī)航拍攝影技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用美景度評判法，對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物景觀色彩進(jìn)行調(diào)查評價，提出植物色彩豐富度和植物多樣性與美景度之間具有顯著相關(guān)性。

目前，國外相關(guān)研究大多仍以人對自然色彩的感知為主要研究方向。Chris Neale 等[12]為了探究景觀空間色彩對使用者心理及生理上的影響，通過收集英、美兩國的參與者游覽彩色靜態(tài)花園的生理數(shù)值進(jìn)行分析，探索人體對植物色彩的反應(yīng)存在地域差異，但此項研究仍需進(jìn)一步探索，以便優(yōu)化相關(guān)景觀設(shè)計的顏色選擇。

1.3 校園景觀色彩對大學(xué)生心理健康影響研究

對高校景觀色彩研究領(lǐng)域而言，現(xiàn)有文獻(xiàn)大多以植物景觀色彩與學(xué)生群體心理感知之間的相互關(guān)系為調(diào)查基礎(chǔ)與出發(fā)點(diǎn)，主要運(yùn)用定性、定量結(jié)合的方法，對景觀環(huán)境進(jìn)行量化分析，探索色彩對大學(xué)生心理健康的影響。比如，F(xiàn)aris Ataallah Matloob 等[13]以伊拉克大學(xué)為例，采用定量、定性相結(jié)合的方法，對校園景觀特征進(jìn)行研究分析，為可持續(xù)性校園建設(shè)提供了理論參考；Julia Foellmer 等[14]以德國波恩大學(xué)為例，采用量化的方法探討了景觀綠色空間與大學(xué)生心理健康之間的作用關(guān)系，同樣為健康校園規(guī)劃提供理論指導(dǎo)；Karen B Schloss 等[15]于2011 年以生態(tài)效價理論（EVT）假設(shè)為基礎(chǔ)，對伯克利和斯坦福兩所大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行實驗調(diào)查研究，探索景觀環(huán)境色彩與人的情感反應(yīng)之間的聯(lián)系。國內(nèi)許多研究也是以大學(xué)校園為例，探索植物色彩對于大學(xué)生心理健康的重要作用[16-18]。

2 高校校園色彩景觀研究中存在的問題

2.1 研究方法單一，色彩景觀的評價與實踐相脫節(jié)

申世廣等[19]對歷年相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理研究，認(rèn)為我國植物色彩景觀在取色分類、質(zhì)量評價、設(shè)計實踐以及景觀心理、生理、社會意義等方面已經(jīng)取得了較為系統(tǒng)的理論成果，但仍存在方法未達(dá)成共識、研究領(lǐng)域不夠廣泛、景觀評價與實踐相脫節(jié)、調(diào)查人群樣本較少等問題亟待解決。

2.2 色彩管理意識淡薄，色彩建設(shè)缺乏連續(xù)性

我國多數(shù)高等院校校園景觀色彩存在不協(xié)調(diào)、新舊建筑景觀色彩對話缺失、色彩管理意識薄弱等問題[20]。校園建筑色彩和形式單調(diào)，缺少創(chuàng)意性、可識別性，容易使人產(chǎn)生視覺、心理疲憊，建筑以灰白色、咖色為主，且與植物環(huán)境不能很好地融合。

2.3 校園空間色彩缺乏活力

大多數(shù)校園建筑閉合性強(qiáng)，建筑彼此間沒有聯(lián)合，活動空間較少，導(dǎo)致空間呆板、缺乏活力，校園植物景觀色彩單調(diào)，缺乏地方特色，無法高度滿足學(xué)生對于不同區(qū)域植物色彩的需求。

3 校園植物色彩量化分析——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)地處黑龍江省哈爾濱市，創(chuàng)建于1948 年，總用地面積為197.34hm2，是具有寒地城市氣候特點(diǎn)的高校，冬長夏短。學(xué)校東側(cè)鄰靠信義村，西側(cè)為哈爾濱東線，北臨長江路，南側(cè)是木材東街，校園整體南北縱向展開。本研究以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為研究對象，調(diào)查校園內(nèi)的植物景觀分布，并對重點(diǎn)區(qū)域內(nèi)植物色彩進(jìn)行量化分析，旨在為今后校園綠化和景觀建設(shè)提供數(shù)據(jù)支持。

圖1 問卷調(diào)查分析圖

3.1 校園景觀問卷調(diào)查與分析

以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)師生為調(diào)查對象，進(jìn)行校園色彩相關(guān)調(diào)查。內(nèi)容包括人群對植物種類的喜好、印象植物色彩、季相色彩偏好等，發(fā)出問卷400 份，共收取有效問卷321 份。從調(diào)查結(jié)果可知，64.36%調(diào)查人群認(rèn)為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園植物數(shù)量多且種類豐富（植物種類印象)，58.42%認(rèn)為校園植物色彩配置較為合理（植物色彩搭配合理度），但僅有4.95%調(diào)查人群偏好為校園冬季植物景觀（植物景觀季節(jié)偏好），由此可知，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物景觀的冬季可觀性較低，冬季植物吸引力較弱，需要形成獨(dú)具寒地特色的植物景觀；43.56%調(diào)查人群偏好綠色植物（植物色彩偏好），可見常綠樹種在寒地校園植物景觀中的重要地位。問卷調(diào)查結(jié)果為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)實地取樣提供了依據(jù)。

3.2 取樣區(qū)域植物豐富度分析與采樣點(diǎn)選擇

前期問卷調(diào)查結(jié)果顯示，師生最喜愛的植物色彩搭配區(qū)域位于校史館、北門綠地、東側(cè)主路沿線、夢想小鎮(zhèn)、后稷園、主樓門前、音樂廳、馬家花園等地。因此，結(jié)合現(xiàn)場調(diào)研確定8 個典型區(qū)域，并進(jìn)行植物豐富度調(diào)查，繪制出典型區(qū)域采用點(diǎn)分布圖（圖2）。

圖2 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物色彩采樣區(qū)、點(diǎn)分布圖（作者自繪）

現(xiàn)場調(diào)研結(jié)果表明，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園重點(diǎn)區(qū)域常綠喬木主要有杉松、紅皮云杉、黑皮油松、樟子松、檜柏、杜松、東北紅豆杉；落葉喬木主要有興安落葉松、銀中楊、旱柳、絳柳、胡桃楸、白樺、蒙古櫟、榆樹、山楂、百花山花楸、山丁子、王族海棠、紫葉李、東北杏、稠李、桃葉衛(wèi)矛、茶條槭、色木槭、遼椴、暴馬丁香、紫丁香、梓樹等；灌木主要有沙地柏、鋪地柏、大葉小檗、細(xì)葉小檗、東北山梅花、珍珠繡線菊、華北繡線菊、東北珍珠梅、玫瑰、黃刺玫、榆葉梅、毛櫻桃、樹錦雞兒、紅瑞木、東北連翹、朝鮮丁香、小葉丁香、水蠟、金銀忍冬、天目瓊花、木繡球；草坪及地被主要有黑麥草、剪股穎、白三葉、高羊茅；藤本植物主要有刺葉南蛇藤、五葉地錦、山葡萄等。校園采樣點(diǎn)典型區(qū)域植物種類如表1 所示。

表1 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)典型區(qū)域采樣點(diǎn)植物調(diào)查表

3.3 重點(diǎn)區(qū)域植物景觀季相色彩量化分析

具有代表性的植物色彩區(qū)域選取46 個取樣點(diǎn)，于晴天9：00-10:00 之間采樣拍攝，分別進(jìn)行四季的色彩量化分析。根據(jù)色彩體系中HSB 色彩組成三要素，結(jié)合Photoshop 等分析軟件進(jìn)行數(shù)字化分析和記錄。結(jié)果表明，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物色彩整體上以綠色為主，輔以紅、黃色，春夏秋三季色彩豐富以觀花觀果觀葉為主，冬季色彩單調(diào)以觀干為主。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)春季各區(qū)域色彩主要為青綠色、深綠色，色彩量化數(shù)值H 位于60～120 之間居多，主要分布在成棟廣場區(qū)、南區(qū)教學(xué)區(qū)、生活區(qū)及體育場區(qū)域，植物色彩豐富的區(qū)域有北區(qū)生活區(qū)及后稷園區(qū)域，除綠色植物外，H 值接近0 或360 樹種呈現(xiàn)紅色、紅紫色，該季節(jié)主要是觀葉，部分植物可觀花（圖3）。

圖3 校園植物春季色彩量化分析

夏季色彩呈現(xiàn)亮綠色，以紫色、紅色點(diǎn)綴其間；亮綠色H 數(shù)值位于70～100，主要分布于成棟廣場區(qū)、南區(qū)體育場及南區(qū)生活區(qū)；紅色、紫色主要在北區(qū)生活區(qū)、后稷園區(qū)域、南區(qū)教學(xué)區(qū)呈現(xiàn)，紅色色彩值H 位于0～20，紫色色彩值H 在300 左右，景觀效果以觀花、觀果為主，色彩豐富，形成具有活力的植物景觀（圖4）。

圖4 校園植物夏季色彩量化分析

秋季色彩以深色為主，落葉植物多為黃色、紅黃色，色彩量化值H 位于0～60 之間，后稷園區(qū)域及北區(qū)生活區(qū)此色彩居多，常綠樹呈深綠色，色彩值H 多位于50～100（圖5）。

圖5 校園植物秋季色彩量化分析

冬季落葉樹葉片脫落，部分枝干具有觀賞價值，成棟廣場區(qū)、南區(qū)體育場及后稷園區(qū)域由于常綠樹數(shù)量較少，整體呈現(xiàn)深褐色，色彩值H 接近0 或360，色彩亮度、飽和度均較低；南區(qū)教學(xué)區(qū)、南區(qū)生活區(qū)2 個區(qū)域常綠樹數(shù)量較多，整體呈深綠色，色彩值H 位于60～100，能夠與冰雪形成獨(dú)特的寒地景觀，冬季景觀較豐富，但校園北區(qū)常綠樹樹種較少，冬季景觀單調(diào)（圖6）。

圖6 校園植物植物冬季色彩量化分析

4 結(jié)語

通過問卷調(diào)查及重點(diǎn)區(qū)域植物色彩景觀數(shù)據(jù)量化分析可知，寒地高校常綠植物資源不足，難以形成獨(dú)特的冬季景觀，無法滿足師生觀賞需求，且寒地高校植物色彩季節(jié)性差異大，容易使人產(chǎn)生心理落差。因此，在寒地城市高校植物景觀設(shè)計時，可選用春季較早開花的花木品種，如迎春花、桃樹、杏樹、梨樹等，滿足人們對春天的期盼與渴求，讓人們盡早感受到春的氣息；夏天高大的樹木提供樹蔭；秋景設(shè)計可用菊花、楓樹等，展現(xiàn)植物的豐富色彩；冬景多設(shè)計杉松等常綠樹種，在色彩較單調(diào)的區(qū)域增加山丁子、王族海棠等色彩鮮明的彩葉樹種，激發(fā)校園空間的活力。此外，增添樹干優(yōu)美的觀干類落葉樹種，縮小校園植物色彩豐富度的季節(jié)性差異，融合冰雪環(huán)境豐富冬季植物色彩，充分考慮植物景觀對于校園環(huán)境和師生心理的影響，創(chuàng)造出一個美麗、符合功能需求的寒地校園景觀。