凌紀(jì)霞

（上海市浦東新區(qū)明珠小學(xué) 上海 200122）

一、課題的提出

1.“綠色體系”的要求

2011年，教育部基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中心與上海市教委推出了“中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)體系”（以下簡(jiǎn)稱“綠色體系”）?！熬G色體系”要求教育工作者用辯證、發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即指評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)指數(shù)綜合、評(píng)價(jià)方式多樣、既關(guān)注結(jié)果又重視過程的評(píng)價(jià)體系[1]。

2.學(xué)科發(fā)展的需求

在此背景下，我?；诙嗄暾Z文學(xué)科評(píng)價(jià)的教學(xué)研究與實(shí)踐探索，在各教研組的積極參與下，已形成語文學(xué)科的初步評(píng)價(jià)體系。本課題反思目前學(xué)校語文學(xué)科教育教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀，著眼于區(qū)域特色及三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，分析本校建構(gòu)校本化學(xué)生評(píng)價(jià)可行性，開發(fā)具有實(shí)際操作價(jià)值的校本化學(xué)生評(píng)價(jià)體系，以期從學(xué)校實(shí)際中找出發(fā)展性校本學(xué)生評(píng)價(jià)的理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[2]。

本課題在理論層面主要闡述發(fā)展性課堂學(xué)生評(píng)價(jià)的基本概念、評(píng)價(jià)策略、基礎(chǔ)理論、評(píng)價(jià)的方法等問題，通過對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的比較，剖析發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系的本質(zhì)及其內(nèi)涵，嘗試提出發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理論觀點(diǎn)。在實(shí)踐層面，通過對(duì)綠色指標(biāo)框架下學(xué)生評(píng)價(jià)績(jī)效的分析研究，力求為實(shí)際操作提供必要的理論指導(dǎo)，促進(jìn)研究理論走進(jìn)課堂，落實(shí)到具體的教學(xué)工作中[3]。

二、課題的意義

1.實(shí)際變革：完善發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)制

（1）呈現(xiàn)現(xiàn)行學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的問題

在實(shí)驗(yàn)班和普通班的對(duì)比研究中，呈現(xiàn)出目前小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與實(shí)施中的實(shí)際情況，尤其學(xué)生評(píng)價(jià)的單一性和片面化帶來的種種問題，找到問題的成因及改進(jìn)的對(duì)策。

（2）嘗試改革發(fā)展性評(píng)價(jià)校本設(shè)置

學(xué)生評(píng)價(jià)改革不可能一蹴而就，因其牽涉的變革點(diǎn)太多，因此在目前學(xué)校的實(shí)際中要想一次性重新建構(gòu)存在很大的問題和難度，實(shí)際選擇中年級(jí)語文學(xué)科，針對(duì)普通班和實(shí)驗(yàn)班，改變學(xué)生評(píng)價(jià)在學(xué)校的部分和片面的過程。

2.理論重構(gòu)：豐富發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)理念

（1）梳理發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)理論

在本課題研究過程中，力圖針對(duì)目前發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)際和各種評(píng)價(jià)教育念的梳理，明確理念之間的承接性，認(rèn)識(shí)各理念的側(cè)重和局限，從而從整體上去把握和改革目前學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，為校本學(xué)生評(píng)價(jià)提供理論支撐和實(shí)踐指向。

（2）配套形成發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的管理體系

學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制的停滯不前，主要原因是由于學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的認(rèn)識(shí)和管理偏失，從管理上能否去配合和保證評(píng)價(jià)制度的實(shí)施是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)必然要求學(xué)校管理層面做出系統(tǒng)、整體的改革，尋找和建立發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的管理體系、改革趨勢(shì)和未來設(shè)想。

三、研究概況

1.研究目標(biāo)

（1）探索基于語文學(xué)科的發(fā)展性課堂學(xué)生評(píng)價(jià)的概念。

（2）探索基于語文學(xué)科的發(fā)展性課堂學(xué)生評(píng)價(jià)的策略。

（3）探索基于語文學(xué)科的發(fā)展性課堂學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。

2.研究?jī)?nèi)容

（1）通過調(diào)查研究，了解目前語文課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)存在的優(yōu)勢(shì)與問題。

（2）通過行動(dòng)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與普通班的比較研究，對(duì)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行實(shí)踐論證。

（3）通過探究，構(gòu)建推動(dòng)該評(píng)價(jià)有效實(shí)施的對(duì)策和建議

3.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料分析法

重點(diǎn)關(guān)注“綠色指標(biāo)”理論與“發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)”理論的結(jié)合點(diǎn)，尋找適合本課題有效開展的理論依據(jù)。

（2）行動(dòng)研究法

在課題研究中，依據(jù)資料分析的理論依據(jù)，在課堂教學(xué)、個(gè)案訪談、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)、教研活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究，同時(shí)不斷反思、修正課題研究的不足之處，直至研究成功。

4.研究過程

（1）準(zhǔn)備階段（2014.9-2014.9）

整理課題資料的和歸納工作。

設(shè)計(jì)出校本化語文發(fā)展性課堂的評(píng)價(jià)表。

（2）實(shí)施階段（2014.10-2015.3）

發(fā)放課堂評(píng)價(jià)表，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班進(jìn)行對(duì)比研究，收集研究數(shù)據(jù)資料。

收集成功的課例、教案、反思等材料，定期分析材料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、論證。

（3）總結(jié)階段（2015.4-2015.5）

進(jìn)行階段性的總結(jié)，完善課題。

收集資料，完成結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題論證。

四、研究結(jié)果

1.概念的界定

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，它以學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等為內(nèi)容，以多元化的方法，以重視學(xué)生的全面發(fā)展為基本理念的評(píng)價(jià)體系。而發(fā)展性語文課堂學(xué)生評(píng)價(jià)則是基于“綠色指標(biāo)”下重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)與師生關(guān)系指數(shù)為基礎(chǔ)，重在研究語文課堂中發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的體系，是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的細(xì)化與深入。

2.發(fā)展性課堂學(xué)生評(píng)價(jià)的策略

（1）評(píng)價(jià)語的梯度性

心理學(xué)家的研究表明：得到獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)的學(xué)生獲得的激勵(lì)作用最大，而且有長(zhǎng)期的效應(yīng)。“水激石則鳴，人激志則宏。”因此，學(xué)生需要教師的激勵(lì)。但歷年來的研究理論與實(shí)踐證明，教師評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性語言的強(qiáng)度與效果之間存在必然的關(guān)系。而語文課堂中教師的評(píng)語更具較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感召力，需要教師具有較豐富與較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。因此，針對(duì)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)語也要把握好“梯度”性。

（2）評(píng)價(jià)方式的靈活性

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的喜悅感，他們會(huì)以同樣行為期待得到激勵(lì)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。而運(yùn)用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式是多樣的，對(duì)教師而言，有書面語言、口頭表達(dá)、肢體語言等等。在課堂上，教師要勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，綜合運(yùn)用這些方式，要將自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)有機(jī)結(jié)合，做到因人而異，因時(shí)而異，因地而異，喚起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容的針對(duì)性

在歷史的長(zhǎng)河中，教師衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。但由于遺傳因素、家庭教育理念以及生活環(huán)境等影響，學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面都存在差異，因此，教師試圖要求所有學(xué)生都達(dá)到滿分的標(biāo)準(zhǔn)是不合理的。教師應(yīng)根據(jù)個(gè)體差異，選擇合適的內(nèi)容來評(píng)價(jià)。

3.發(fā)展性課堂學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

（1）以課堂為基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

①預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)

預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)是語文教師對(duì)學(xué)生課前自學(xué)能力的檢查，這是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體利用已有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)，也是激勵(lì)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)是以學(xué)生交流為橋梁，以生生互評(píng)為基礎(chǔ)。

② 評(píng)價(jià)認(rèn)同

學(xué)生對(duì)語文課堂評(píng)價(jià)準(zhǔn)則內(nèi)容理解和接受就是評(píng)價(jià)認(rèn)同。這需要師生共同確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生都參與其中，這是評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)過程中，要留有空白。

③評(píng)價(jià)發(fā)動(dòng)

評(píng)價(jià)發(fā)動(dòng)指某一重要的課堂活動(dòng)的起始階段，教師對(duì)學(xué)習(xí)主體興趣的激發(fā)，對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。充分利用自我評(píng)價(jià)是發(fā)展性課堂學(xué)生評(píng)價(jià)重要特點(diǎn)。這一階段的評(píng)價(jià)以興趣為基礎(chǔ)，給評(píng)價(jià)注入生機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的主動(dòng)性。

④ 過程評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)是指教師在教學(xué)過程和課余生活中對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本環(huán)節(jié)是以各科教師評(píng)價(jià)為基本方法。

⑤ 總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)是發(fā)展性課堂學(xué)生評(píng)價(jià)最重要的環(huán)節(jié)，這是對(duì)教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，也是檢測(cè)評(píng)價(jià)體系有效性的重要指標(biāo)。本環(huán)節(jié)以多元化評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方式。

（2）以學(xué)生為基點(diǎn)，建立發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)成長(zhǎng)袋

課堂成長(zhǎng)袋的建立是為引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為動(dòng)機(jī)，此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生既能學(xué)會(huì)判斷自己的進(jìn)步，感受成功的喜悅，又能找出努力的空間，主動(dòng)探尋改進(jìn)的方法。

4.以班級(jí)為依托，優(yōu)化發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)的實(shí)踐

（1）重視預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐課堂

課前預(yù)習(xí)能有效地提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)也是一種重要的評(píng)價(jià)方式。例如，在授受《小狗杜克》一文中，筆者將班級(jí)中預(yù)習(xí)習(xí)慣較好同學(xué)的書拍成照片讓全班課前展覽，并讓學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

（2）重視閱讀評(píng)價(jià)的課堂實(shí)踐

學(xué)生的課外閱讀一直是老師難以評(píng)價(jià)的，為了更好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在實(shí)驗(yàn)班舉行課本劇比賽。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了有效的監(jiān)控。

（3）重視課堂習(xí)慣的評(píng)價(jià)實(shí)踐

為了更好地激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，在實(shí)驗(yàn)班設(shè)計(jì)了“課堂小達(dá)人”記分表：

五、研究成效

1.開展了語文學(xué)科發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究，推動(dòng)了校本發(fā)展性評(píng)價(jià)的進(jìn)程

發(fā)展性課堂學(xué)生評(píng)價(jià)重視學(xué)生的行為素質(zhì)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)積累評(píng)價(jià)過程，擺脫了以分?jǐn)?shù)定論的傳統(tǒng)模式。這種課堂大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣和積極性，從而提高了課堂的效率與活力。我校一直致力于發(fā)展性評(píng)價(jià)研究，本研究將有效推進(jìn)校本化研究的進(jìn)程[4]。

2.構(gòu)建了適合三年級(jí)學(xué)生的發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)的策略

發(fā)展性課堂學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)以學(xué)生為本的評(píng)價(jià)體系，它更加重視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本，本課題針對(duì)三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和三年級(jí)的語文教材，建立適合本階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力指數(shù)的課堂評(píng)價(jià)策略，從而使學(xué)生能在課堂中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的自信心。

六、研究反思

通過研究，我們發(fā)現(xiàn)教師的教育思想和教育觀念在發(fā)生著變化，教師的課堂行為在發(fā)生著變化，教師的課堂評(píng)價(jià)也在發(fā)生著變化，教師正一步步擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，逐步走向人本教育的潮流，更加重視學(xué)生性格與人格的發(fā)展，為素質(zhì)教育的課堂教學(xué)撐起了一片新天空，為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中增添了無限樂趣。

同時(shí)，隨著研究的深入開展，我們?cè)絹碓礁杏X此項(xiàng)研究還只是一個(gè)開始，這其中還有很多更有意義的內(nèi)容需要我們繼續(xù)探討。例如，如何更好地提高學(xué)科之間課堂評(píng)價(jià)的差異性？如何建立差異性學(xué)生的評(píng)價(jià)體系？期待今后繼續(xù)通過課題研究，更好地提高教育教學(xué)水平，為一線的老師提供借鑒。