◇福州旅游職業(yè)中專學(xué)校 張東清

為了能夠提升中職歷史教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)中職歷史教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行研究。首先，闡述了中職歷史教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意義，然后提出了深入挖掘有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生情感共鳴、整合社會(huì)資源，把活動(dòng)作為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，分析職業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)這幾個(gè)策略，希望能夠提供給相關(guān)人員一些參考。

中職學(xué)生普遍存在人格缺失問(wèn)題，加之新時(shí)代背景下社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的需要，在學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)變得更加重要。在中職教育體系中，歷史是非常重要的一門課程，對(duì)學(xué)生三觀的形成、人格的健全具有較為積極的意義。但目前，由于受到多種因素影響，中職歷史教學(xué)效果不夠理想，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是非常不利的。基于此，在教學(xué)過(guò)程中，身為中職歷史教師，需要基于學(xué)生實(shí)際情況、個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確三觀，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生健全人格，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1 中職歷史教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意義

職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)活動(dòng)中的重要品質(zhì)，其在一定程度上影響著一個(gè)人的職業(yè)走向、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展，是當(dāng)代社會(huì)綜合素質(zhì)要求的重要體現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)的形成，受到多個(gè)方面的影響，如接受教育水平、外界環(huán)境、經(jīng)歷的事件、學(xué)生心理和生理等[1]。在中職院校中，歷史是一門必修課程，人文性與工具性較強(qiáng)，對(duì)于健全學(xué)生人格、形成良好思想具有較為積極的作用。中職歷史教材中涉及到很多名人故事、歷史事實(shí)，其中蘊(yùn)藏著諸多人生哲理，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確三觀、職業(yè)道德觀有著較為積極的意義。因此，在中職歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是非常必要的，且具有以下幾個(gè)方面意義。

第一，有助于學(xué)生形成正確三觀和職業(yè)道德觀。在中職歷史教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)唯物史觀念，客觀、全面的認(rèn)識(shí)歷史；通過(guò)時(shí)空意識(shí)，對(duì)歷史人物、事件、現(xiàn)象定位進(jìn)行明確；通過(guò)史料實(shí)證，獲得可靠、確實(shí)的史實(shí)；通過(guò)闡明史事的因果關(guān)系，對(duì)歷史本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行把我，且最終貫徹落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家情懷[2]。家國(guó)情懷，是國(guó)家高度認(rèn)同感、責(zé)任感、歸屬感、使命感。這些都是中職學(xué)生需要具備的社會(huì)責(zé)任與人文追求，有助于學(xué)生樹(shù)立正確三觀和職業(yè)道德觀。

第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。在中職歷史教學(xué)中，學(xué)生可以對(duì)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)進(jìn)行了解。在中華優(yōu)秀文化中，蘊(yùn)藏著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提煉的重要依據(jù)；還蘊(yùn)藏著人文精神、思想觀念、道德規(guī)范等，可以對(duì)學(xué)生的人文情懷進(jìn)行滋養(yǎng)，還可以對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、理想人格進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)具有較為積極意義。

第三，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和自主發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)中職學(xué)生來(lái)講，是必備的品格和能力，其中涉及到多個(gè)方面，如技巧、知識(shí)、品性、情感、能力、理解反思、包容合作、判斷選擇、自律自主等等[3]。在中職歷史教學(xué)中，指引學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，且靈活利用所學(xué)知識(shí)，研究和分析歷史資料，能夠辨別真假，這有助于學(xué)生形成理性、客觀的思維方式，促使學(xué)生以客觀思維、理性思維思考問(wèn)題，可以提升學(xué)生集證辨據(jù)和闡釋評(píng)價(jià)的能力。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠幫助學(xué)生形成獨(dú)立解決問(wèn)題、勤于思考的習(xí)慣和自主探究能力，能夠有效改變學(xué)生主觀能動(dòng)性低的人格現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第四，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在中職歷史學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，教師會(huì)利用小組合作的形式，開(kāi)展探究活動(dòng)，在活動(dòng)中提升學(xué)生操作水平、創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)際上，在中職歷史教學(xué)中利用小組合作，就是指基于歷史領(lǐng)域，或者是在社會(huì)生活中，明確探究活動(dòng)的主題，在活動(dòng)中構(gòu)建探究環(huán)境，學(xué)生們經(jīng)過(guò)分工、合作、研究、交流等環(huán)節(jié)得到發(fā)展。

2 中職歷史教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1 深入挖掘有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，歷史教學(xué)目的是什么是非常重要的，特別是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，通過(guò)針對(duì)性歷史教育，才能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹(shù)人的目的[4]。中職歷史教材中涉及到諸多內(nèi)容，其中包括社會(huì)政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等，其中還包括歷史名人和歷史銘記，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最佳資源。例如，司馬遷寫下《史記》，可以利用該部分內(nèi)容，開(kāi)展意志力教育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)。再如，唐太宗李世民，具有誠(chéng)信、謙虛、包容、仁厚、寬容等人格特點(diǎn)，教師可以呈現(xiàn)史料，并指引學(xué)生探究，進(jìn)而有效熏陶學(xué)生情感，塑造學(xué)生人格。

此外，優(yōu)秀文化傳統(tǒng)也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要素材，因?yàn)槠鋵儆跉v史沉淀，其中涉及到多個(gè)方面內(nèi)容，如精神方面、技藝方面、物質(zhì)方面、民族方面、制度方面、倫理方面等。例如，教材中涉及到一些技藝，如瓷器燒制、玉器雕琢等，這些技藝都是人民的智慧，教師可以利用這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生古代匠人精神，促使學(xué)生形成良好的精神和品德。

2.2 開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，中職學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣和動(dòng)力，究其原因因?yàn)橐饬x不夠明確、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差等因素[5]。在中職歷史教學(xué)中，想要有效解決怎樣教的問(wèn)題，需要把學(xué)生發(fā)展作為根本。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)存在一大難點(diǎn)問(wèn)題是很難和過(guò)去的歷史發(fā)生情境體驗(yàn)、無(wú)法產(chǎn)生情感共鳴。想要有效改善這一現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引入一些新聞熱點(diǎn)內(nèi)容、開(kāi)展角色扮演活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，促使學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)深刻的理解，明確歷史是為現(xiàn)在服務(wù)的。

例如，在講解秦朝統(tǒng)一大局知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建情境，如果你是嬴政，剛剛統(tǒng)一大業(yè)，面對(duì)遼闊的疆域，應(yīng)該怎樣統(tǒng)治？且指引學(xué)生分角色扮演嬴政和大臣，討論該問(wèn)題。最后，指引學(xué)生評(píng)價(jià)秦始皇。在該種教學(xué)模式下，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋、史料實(shí)證、唯物史觀等核心素養(yǎng)，還可以促使學(xué)生步入社會(huì)后更加理性分析與判斷問(wèn)題，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 整合社會(huì)資源，把活動(dòng)作為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

很多學(xué)生認(rèn)為自己和歷史相距較遠(yuǎn)，事實(shí)上實(shí)際生活中也有很多歷史與學(xué)生距離較近，如鄉(xiāng)土資源、校史資源等。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，整合社會(huì)資源，開(kāi)展多樣化的歷史活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生形成科學(xué)精神和合作意識(shí)[6]。例如，教師可以利用自主探究活動(dòng)課的形式，組織學(xué)生邁出校園大門，經(jīng)過(guò)實(shí)地考察、合作探究，尋找名人、名物、名跡，對(duì)萬(wàn)物的變遷進(jìn)行感受，對(duì)歷代的芳華進(jìn)行欣賞，對(duì)圣賢的道德進(jìn)行品味。通過(guò)該種教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，還可以促使學(xué)生形成求實(shí)精神、團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

2.4 結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，分析職業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)，是指和職業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)能力與綜合素質(zhì)，如專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)技能等。不管從事哪種職業(yè)，都需要具備思想道德素質(zhì)、生理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等，這樣才可以順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展要求。因此，在中職歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)職業(yè)崗位需要具備哪些職業(yè)精神進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)道德教育，進(jìn)而把職業(yè)素養(yǎng)和各個(gè)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、考核進(jìn)行深度融合，促使工匠精神可以貫穿到歷史教育始終，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的學(xué)習(xí)實(shí)踐和傳承。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代背景下，在中職歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能夠提升教學(xué)水平，還能夠促使學(xué)生樹(shù)立正確三觀和職業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職歷史教學(xué)效果不夠理想，究其原因教師過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽略了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。想要有效改善這一現(xiàn)狀，在實(shí)際工作中，歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。