◇江蘇省南京技師學(xué)院 丁桂玲

“以寫(xiě)促學(xué)”通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的重要途徑，對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，有助于高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

英語(yǔ)寫(xiě)作是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才起至關(guān)重要的作用，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的有效途徑。因此，分析目前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建合理的“以寫(xiě)促學(xué)”理論框架，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，把英語(yǔ)寫(xiě)作作為高職學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要輸出方式，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量意義重大。

1 高職英語(yǔ)現(xiàn)狀分析

近幾年，隨著高職院校擴(kuò)招，生源基礎(chǔ)越來(lái)越差，表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科上尤為突出，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，詞匯量極少，聽(tīng)力口語(yǔ)較差，上課不愿意開(kāi)口，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與不積極，日積月累，惡性循環(huán)，英語(yǔ)基礎(chǔ)越來(lái)越差，學(xué)習(xí)興趣降低，給課堂教學(xué)帶來(lái)很大阻力。為改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，“以寫(xiě)促學(xué)”的新教學(xué)途徑被提上日程。

“以寫(xiě)促學(xué)”又名“寫(xiě)長(zhǎng)法”，是王初明教授為改善我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)而不會(huì)用的現(xiàn)狀而提出的教學(xué)法，提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)以寫(xiě)作為突破口，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)文章來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，重視語(yǔ)言輸出，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是非常理想的教學(xué)模式。

2 合理構(gòu)建理論框架，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐

（1）認(rèn)真選擇閱讀材料，“以讀促寫(xiě)”。針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯量少，興趣低的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)大量的基礎(chǔ)閱讀，逐漸積累學(xué)生的詞匯量。讓學(xué)生愿意閱讀、喜歡閱讀、愛(ài)上閱讀，因此閱讀材料的選擇非常重要。首先要選擇篇幅較短、難度不大、趣味性較強(qiáng)的短文。篇幅較短的文章不容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒，愿意嘗試閱讀；簡(jiǎn)單的文章可以避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，增強(qiáng)自信心；較強(qiáng)的趣味性可以吸引學(xué)生全身心的投入閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，選擇帶適量插圖的文章。文中的插圖不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還可以幫助學(xué)生理解閱讀中遇到的生詞，根據(jù)插圖猜測(cè)詞義，不僅鍛煉了閱讀技巧，更有助于對(duì)全文的理解，從而增強(qiáng)閱讀信心，激發(fā)更強(qiáng)的閱讀興趣。最后，選擇有簡(jiǎn)單閱讀任務(wù)的短文。所謂的簡(jiǎn)單閱讀任務(wù)，可以理解為有配套的閱讀練習(xí)，但題目難度不大，題型簡(jiǎn)單。這樣不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀效果，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。長(zhǎng)期的有計(jì)劃的閱讀可以大量的積累學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也為寫(xiě)作積累了較多素材，為英文寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)。英文寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)輸出運(yùn)用的重要形式。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，害怕寫(xiě)作，不知如何動(dòng)筆，因此精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵。寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生的生活點(diǎn)滴，讓學(xué)生有興趣寫(xiě)、愿意寫(xiě)、有話(huà)可寫(xiě)。在教學(xué)中一方面可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，統(tǒng)計(jì)學(xué)生感興趣的話(huà)題，按照學(xué)期制定計(jì)劃，以周為單位，設(shè)計(jì)每周的寫(xiě)作話(huà)題。每次寫(xiě)作前安排固定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生認(rèn)真構(gòu)思框架，獨(dú)立完成短文寫(xiě)作。另一方面可以選擇趣味性強(qiáng)、比較熱門(mén)的英語(yǔ)小短文讓學(xué)生閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話(huà)題模仿寫(xiě)作，以此減少寫(xiě)作難度，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，激發(fā)寫(xiě)作熱情，樹(shù)立寫(xiě)作信心。剛開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，對(duì)文章的長(zhǎng)度和句型的運(yùn)用不需做太高要求，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，文章內(nèi)容完整、陳述連貫、語(yǔ)法正確即可，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)作要求，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升，促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）靈活進(jìn)行寫(xiě)作批改。采用“肯定優(yōu)點(diǎn)，間接改錯(cuò)”的批錯(cuò)方式激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。英文寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)，涉及單詞、語(yǔ)法、句式、結(jié)構(gòu)等的綜合運(yùn)用，剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)較多，傳統(tǒng)的批錯(cuò)方式容易打擊學(xué)生的積極性。為達(dá)到較好的批改效果，第一，進(jìn)行寫(xiě)作批改時(shí)要避開(kāi)傳統(tǒng)的批錯(cuò)方式，采用批注形式，通過(guò)提供和寫(xiě)作任務(wù)配套的閱讀材料、可能用到的英語(yǔ)句型和詞匯短語(yǔ)等方式，讓學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我糾錯(cuò)，從而找到正確的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平；第二，要教會(huì)學(xué)生正確使用字典。英語(yǔ)字典是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要工具，正確高效的使用字典有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行自我糾錯(cuò)時(shí)可以借助字典查閱生詞和短語(yǔ)的用法，整理易錯(cuò)詞匯，方便以后學(xué)習(xí)使用；第三，要精選多種題材的英語(yǔ)小短文做范文，通過(guò)給范文的方式，不僅可以讓學(xué)生在進(jìn)行批錯(cuò)時(shí)參考，通過(guò)對(duì)比自己的文章和范文，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還可以讓學(xué)生掌握多種文體的寫(xiě)作模式。最后，根據(jù)學(xué)生的批錯(cuò)情況，對(duì)每篇文章都認(rèn)真給出評(píng)語(yǔ)，肯定學(xué)生寫(xiě)作中的進(jìn)步，對(duì)今后的學(xué)習(xí)提出目標(biāo)和要求，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。對(duì)于錯(cuò)誤較多的文章，一方面可以采取部分面批的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，借助字典獨(dú)立改錯(cuò)，另一方面也可以把有代表性錯(cuò)誤的文章作為“范文”師生共同集體批改，用來(lái)提醒學(xué)生寫(xiě)作時(shí)需注意的事項(xiàng)。通過(guò)教師間接批錯(cuò)、學(xué)生自改的批閱方式，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作自信，促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高。

（4）及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程，是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定[1]。及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作信心的增長(zhǎng)和寫(xiě)作興趣的提高起著重要的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。首先，制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。以百分制為例，分別從語(yǔ)法的精準(zhǔn)度（10%）、語(yǔ)境的靈活度（20%）、文章的長(zhǎng)度（10%）、內(nèi)容的全面性（40%）及思維的創(chuàng)新性（20%）五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)總分設(shè)立A，B，C，D四個(gè)等級(jí)，使學(xué)生可以更直觀的了解評(píng)價(jià)結(jié)果，清楚自己的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題所在，及時(shí)做出總結(jié)和完善，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。其次，采取學(xué)生互評(píng)的方式，通過(guò)對(duì)其他同學(xué)的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)知英語(yǔ)寫(xiě)作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，避免自己在以后的寫(xiě)作中同樣問(wèn)題的出現(xiàn)，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。最后，通過(guò)座談的形式了解學(xué)生的寫(xiě)作感受。座談可以分層次按周進(jìn)行，按月總結(jié)。例如，每周分別對(duì)A，B，C，D等第的學(xué)生進(jìn)行座談，及時(shí)了解學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題和取得的收獲，每四周進(jìn)行一次座談總結(jié)，同時(shí)利用課堂時(shí)間對(duì)問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行集中分析，找出解決方案，并在以后的教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善和改進(jìn)。堅(jiān)持進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，課堂教學(xué)效果顯著。

3 結(jié)束語(yǔ)

目前，“以寫(xiě)促學(xué)”的教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中使用還有待推廣，是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)方法，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行輸出運(yùn)用的重要途徑，需要教師充分的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的積極配合，只要師生認(rèn)真配合，堅(jiān)持實(shí)施，學(xué)生的寫(xiě)作水平就可以取得很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，興趣提升，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。