◇福州外語外貿(mào)學(xué)院 陳乘銓

近年來，民辦教育高速發(fā)展，民辦高校教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。為了充分發(fā)揮大學(xué)的育人功能，構(gòu)建符合“00后”大學(xué)生的教育模式。通過分析“00后”大學(xué)生的特征，結(jié)合土木工程專業(yè)特點和就業(yè)前景，找出影響民辦高校土木程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的原因，提出增強學(xué)生專業(yè)認同感、開展個性化輔導(dǎo)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機、注重學(xué)風(fēng)和班風(fēng)制度建設(shè)、強化實踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣、豐富教學(xué)資源，提升學(xué)習(xí)積極性等措施，為改善民辦本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供參考。

2018年開始，“00后”逐步步入大學(xué)校園，到如今“00后”成為大學(xué)校園群體的主力軍，他們已經(jīng)成為大學(xué)校園的焦點。由于受環(huán)境、外來文化、社會經(jīng)濟和教育的快速發(fā)展等因素的影響，“00后”大學(xué)生與“80后”、“90后”大學(xué)生相比，特征更加鮮明。教師要想引導(dǎo)和教育“00后”大學(xué)生，與他們進行有效的溝通，必須了解“00后”的價值觀、興趣愛好、對事物的包容度、思維方式等等。因此，探索符合“00后”大學(xué)生教育模式，是當(dāng)前高校亟待解決的一個問題。

1 “00后”大學(xué)生的群體特征

1.1 合作意識薄弱，強調(diào)個性化

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，老一輩為“00后”創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件，生活上的優(yōu)越性，導(dǎo)致部分“00后”相比“90后”更為嬌氣，也更加以自我為中心。他們個體意識強烈，在競爭中缺乏團隊合作精神，往往追求個人成功，忽視團隊利益。

1.2 學(xué)生素質(zhì)高，學(xué)習(xí)方式多樣化

中華民族重視教育的理念，結(jié)合優(yōu)越的物質(zhì)條件，讓父母關(guān)注孩子特長的培養(yǎng)。樂器、舞蹈、繪畫項目等對于“00后”而言，都是必備的素養(yǎng)。導(dǎo)致“00后”大學(xué)生博學(xué)多才，在課外文體、科技、知識競賽等活動中表現(xiàn)突出，素質(zhì)水平較高。

民辦教育、社會補充教育以及網(wǎng)絡(luò)教育的興起，讓“00后”可以更加自主地選擇學(xué)習(xí)方式。“00后”獲取知識和信息的渠道也不局限于課本，而是強調(diào)從實踐、參與式、網(wǎng)絡(luò)等方式中獲取[1]。

1.3 社交生活網(wǎng)絡(luò)化

“00后”成長于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，從小受互聯(lián)網(wǎng)文化耳濡目染的他們，形成了互聯(lián)網(wǎng)思維，生活方式也深受影響。網(wǎng)絡(luò)是絕大多數(shù)“00后”大學(xué)生購物、交友、娛樂的平臺，網(wǎng)絡(luò)已常常地扎根于他們的生活，上網(wǎng)成為他們生活的必需品。時代的便利，使得他們視野開闊，思想更加開放，思維極為活躍，寬廣的信息平臺，也讓他們擁有更為便利的條件來拓寬知識面。對多元世界有著更深的體認和理解，能以更開放的心態(tài)去擁抱這個世界。

1.4 文藝氣息濃厚

“00后”在他們未來的事業(yè)規(guī)劃上，較少關(guān)注物質(zhì)，注重情感體驗與價值實現(xiàn)，傾向于成為文藝工作者，比如演員、作家、設(shè)計師等。

2 土木工程專業(yè)介紹與就業(yè)分析

福州外語外貿(mào)學(xué)院土木工程專業(yè)主要面向工程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，即數(shù)據(jù)收集、規(guī)劃、設(shè)計、經(jīng)濟分析、現(xiàn)場施工以及日常運營與維護，重點針對工程建設(shè)的設(shè)計及現(xiàn)場施工領(lǐng)域。培養(yǎng)掌能勝任房屋建筑、道路、橋梁、隧道等工程技術(shù)管理工作，具有扎實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識、較強的工程實踐和創(chuàng)新能力以及一定的國際視野，能面向未來的綜合素質(zhì)優(yōu)良的應(yīng)用型人才。受學(xué)校資源條件等綜合因素的影響，實際上絕大多數(shù)畢業(yè)生從事施工崗位，少部分在建設(shè)單位或設(shè)計院。

3 民辦高校土木程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

3.1 對土木工程專業(yè)缺乏了解

高中畢業(yè)時盲目填報志愿，導(dǎo)致有些學(xué)生甚至到大二大三都不清楚土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，將來能做什么，只知道“搬磚”。還有一部分學(xué)生是因為專業(yè)調(diào)劑或者家長填報志愿才就讀該專業(yè)。種種原因?qū)е聦W(xué)生對土木工程專業(yè)不感興趣，不確定自己的未來[2]。

3.2 學(xué)習(xí)目的不明確

學(xué)習(xí)目的作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素，在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，只有明確的學(xué)習(xí)目的，才能有足夠的學(xué)習(xí)動力。因為土木工程專業(yè)對學(xué)生的實踐能力要求高，所以該專業(yè)的學(xué)生呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)目的。有的學(xué)生喜歡土木工程專業(yè)，擁有強烈的求知欲，不僅有思想，更有行動；有的學(xué)生以考試不掛科或獎學(xué)金為目的；有的學(xué)生因考取學(xué)校的不滿意，理想與現(xiàn)實的差距，又迫于社會就業(yè)壓力，僅僅是為了混畢業(yè)文憑。有的學(xué)生甚至沒有任何學(xué)習(xí)目的。

學(xué)習(xí)目的不明是土木工程專業(yè)中學(xué)生學(xué)業(yè)不理想的主要原因。他們在學(xué)習(xí)態(tài)度，動機意志以及自我意識方面存在在較多的障礙，他們的能力更多為學(xué)習(xí)動機的不足所抑制。

3.3 基礎(chǔ)知識薄弱

相比其他本科高校，民辦本科院校錄取最低分?jǐn)?shù)線多年來一直在本科線上下，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱是普遍的現(xiàn)象，而土木工程專業(yè)又需要較強的數(shù)學(xué)與物理知識，一部分學(xué)生因為專業(yè)調(diào)劑，知識結(jié)構(gòu)缺少相應(yīng)的物理等力學(xué)基礎(chǔ)，再加上學(xué)習(xí)動機不足，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性、自主性、學(xué)習(xí)熱情普遍不高，且不喜歡傳統(tǒng)授課模式。

3.4 大學(xué)適應(yīng)性差

大學(xué)學(xué)習(xí)與中小學(xué)學(xué)習(xí)的區(qū)別：第一，大學(xué)通過基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成專門的高級人才；第二，大學(xué)注重學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和實踐能力能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。大學(xué)課程安排、教師授課與中小學(xué)的差異性、理想與現(xiàn)實的大學(xué)生活差異性以及心理與思想上的波動等等，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

3.5 抗壓能力不足，自制力弱

身處中國社會的轉(zhuǎn)型時期，未來的不確定性和社會環(huán)境的復(fù)雜性，容易左右學(xué)生的情緒，帶來壓力。他們把網(wǎng)絡(luò)作為緩解壓力的工具，在網(wǎng)絡(luò)世界中，他們肆意地彰顯個性、表達自我，顯示力量、爭取地位、贏得尊重，結(jié)果沉迷于其中，無法自拔。

4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣建議

大學(xué)的學(xué)習(xí)需要明確學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，應(yīng)弱化教師在大學(xué)生活的主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用。這要求學(xué)校幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想、樹立正確的大學(xué)學(xué)習(xí)理念。

4.1 增強學(xué)生專業(yè)認同感

大一學(xué)年是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活良好習(xí)慣形成的重要時期。學(xué)?？梢蚤_設(shè)專業(yè)認知課程、專業(yè)專題課程和開展學(xué)術(shù)性講座，通過專業(yè)認知讓學(xué)生明白土木工程專業(yè)未來的從業(yè)方向，技能要求，規(guī)劃學(xué)生的大學(xué)生涯，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，增強學(xué)生的專業(yè)認同感和自豪感。通過專題學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自行完全專題課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。定期邀請校內(nèi)外老師和專家開展學(xué)術(shù)性講座，透過學(xué)生與專家的交流，讓學(xué)生體會到學(xué)術(shù)氛圍與行業(yè)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生認知土木工程專業(yè)不是一蹴而就的，而要貫穿大學(xué)始末，應(yīng)該通過一門門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對專業(yè)的認知。因此，教師的教學(xué)過程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課程之間的關(guān)聯(lián)性，課程以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)業(yè)要求和發(fā)展前景等內(nèi)容。循序漸進地開展專業(yè)教育，讓學(xué)生感知專業(yè)魅力，愛上專業(yè)[3]。

4.2 開展個性化輔導(dǎo)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機

學(xué)生渡過了大學(xué)第一年的新鮮感后，大二開始慢慢有不少學(xué)生出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，針對這一問題，福州外語外貿(mào)學(xué)院為學(xué)生配備“學(xué)業(yè)發(fā)展導(dǎo)師、思政發(fā)展導(dǎo)師以及職涯發(fā)展導(dǎo)師”三位輔導(dǎo)員，開展個性化輔導(dǎo)，適時地開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，組織學(xué)生參加全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽等學(xué)科比賽，組織藝術(shù)沙龍、校外參訪、課余文化生活等眾多途徑，引導(dǎo)學(xué)生明確人生方向，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，做好職業(yè)規(guī)劃，以實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)[4]。

為充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，理工學(xué)院定期開展面對全院學(xué)生的經(jīng)驗交流會，邀請已畢業(yè)的學(xué)長分享他們的心路歷程，就在校生關(guān)心的學(xué)習(xí)方法、求職體會、就業(yè)前景和考研等問題，提醒學(xué)弟學(xué)妹們在校時應(yīng)關(guān)注的課程，應(yīng)重點培養(yǎng)的技能，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機，讓他們可以站在“巨人”的肩膀上，更好地前行。

4.3 注重學(xué)風(fēng)和班風(fēng)制度建設(shè)

為改善學(xué)生學(xué)業(yè)懈怠現(xiàn)象，我校除了為學(xué)生配備輔導(dǎo)員之外，還為每個班級配備班導(dǎo)師，加強我校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，其主要負責(zé)思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、科研指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。要求做到七個一：組織開展一次主題班會、組織一次專業(yè)學(xué)習(xí)交流會、舉辦一次職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃活動、開展一次專題調(diào)研活動、指導(dǎo)學(xué)生參加一次學(xué)科知識競賽活動、每月進入一次學(xué)生課堂和每兩周深入一次學(xué)生宿舍。通過這些舉措來加強班級管理，使班集體形成良好的作風(fēng)，建立和健全各種規(guī)章制度，約束學(xué)生的不良行為。班導(dǎo)師作為班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的組織者、實施者和指導(dǎo)者。使之成為大學(xué)生健康成長成才的指導(dǎo)者和引路人，幫助學(xué)生成長。

4.4 強化實踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣

工科是實踐性很強的學(xué)科，土木工程專業(yè)更是如此，因此民辦高校對學(xué)生的培養(yǎng)更要注重實踐能力。為此我院壓縮了土木工程專業(yè)理論教學(xué)學(xué)時比例，將生產(chǎn)性實習(xí)比例由此前的40%提升至70%，充分利用學(xué)校實驗室和校外實訓(xùn)基地等實踐教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的同時，激發(fā)學(xué)生對土木工程專業(yè)的興趣[5]。

4.5 豐富教學(xué)資源，提升學(xué)習(xí)積極性

為滿足“00后”學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣性的要求，我校在引入高校幫平臺、智慧樹平臺、愛課程平臺和福建省高校在線教育聯(lián)盟等在線教育資源庫之外，還積極開展自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)資源庫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，構(gòu)建配套的網(wǎng)上答疑體系，及時解答學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和效率[6]。

5 結(jié)束語

本文通過分析“00后”大學(xué)生的群體特征，以福州外語外貿(mào)學(xué)院土木工程專業(yè)為例，結(jié)合我校土木工程專業(yè)特點和就業(yè)前景，找出影響我校土木程專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)活動不理想的原因，提出相應(yīng)的對策，為民辦高校提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供參考建議，希望民辦高校能為社會培養(yǎng)出更多的適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。