◇寶雞文理學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院 李春磊 李亮

在新的時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)、科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展均涌現(xiàn)出了很多新的形態(tài)，這一方面給包括機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也無(wú)可避免地形成了新挑戰(zhàn)。對(duì)于絕大多數(shù)院校，建設(shè)應(yīng)用型工程專(zhuān)業(yè)是其抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇、找準(zhǔn)自身辦學(xué)定位、解決自身發(fā)展瓶頸以及推動(dòng)自身社會(huì)職能得以更好發(fā)揮的有效措施。而工程認(rèn)證帶來(lái)的諸多理念會(huì)使工科專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用屬性得到顯著強(qiáng)化，它對(duì)將傳統(tǒng)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)成能煥發(fā)出新的生機(jī)與活力、可以不斷展現(xiàn)出新發(fā)展氣象與面貌的新時(shí)代下具有全新內(nèi)涵與定義的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)產(chǎn)生正向激勵(lì)作用，值得我們重點(diǎn)把握和全力推進(jìn)。

在新的時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)、科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展均涌現(xiàn)出了很多新的形態(tài)，這一方面給包括機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也無(wú)可避免地形成了新挑戰(zhàn)。

作為中國(guó)高等工程教育界，如果能有效地把握住時(shí)代發(fā)展脈搏，并將其與專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合，則無(wú)疑可以成為工程教育發(fā)展的引領(lǐng)者和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的先驅(qū)者，這無(wú)論是對(duì)高校自身發(fā)展還是實(shí)現(xiàn)其社會(huì)使命均具有重大意義。反之，在產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)下，就可能會(huì)面臨著被時(shí)代淘汰的尷尬境遇。對(duì)于包括機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的廣大傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)，如何面對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證[1-2]、新工科建設(shè)[3-4]、OBE理念[5-6]等能體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展強(qiáng)音的辦學(xué)思潮沖擊，抓住時(shí)代賦予的機(jī)遇并實(shí)現(xiàn)辦學(xué)內(nèi)涵與模式上的創(chuàng)新，已經(jīng)成為我國(guó)高等工程教育界迫切需要思考和解決的關(guān)鍵核心問(wèn)題之一，值得廣大教育同仁們進(jìn)行廣泛探索。

1 推動(dòng)應(yīng)用型機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)并實(shí)施工程認(rèn)證的巨大社會(huì)價(jià)值

1.1 引導(dǎo)一般高校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)精準(zhǔn)定位的迫切需要

我國(guó)高等院校的數(shù)量和規(guī)?？傮w較大，但不同層次的學(xué)校在生源品質(zhì)、硬件投入、師資水平以及運(yùn)行經(jīng)費(fèi)等方面存在較大差距。當(dāng)前各地高校在工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)上過(guò)分偏理論化和學(xué)術(shù)化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，體現(xiàn)在工程教學(xué)中就是辦學(xué)定位不夠明晰、自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色不夠突出。事實(shí)上，地方院校在學(xué)科平臺(tái)的軟、硬件建設(shè)方面與高水平部署大學(xué)存在天然差距，這就決定了地方院校很難在科研學(xué)術(shù)層面上實(shí)現(xiàn)追趕超越。地方院校在無(wú)法獲得國(guó)家層面大力投入支持的前提下，就更應(yīng)該充分利用屬地的區(qū)域性社會(huì)資源，挖掘與區(qū)域內(nèi)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)更多的聯(lián)系點(diǎn)與潛在合作點(diǎn)，將目光聚焦于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)[7-8]的建設(shè)之路。以寶雞文理學(xué)院為例，屬地寶雞市是我國(guó)西北地區(qū)的制造業(yè)重鎮(zhèn)，擁有秦川機(jī)床工具集團(tuán)、中鐵寶橋集團(tuán)有限公司、寶鈦集團(tuán)、寶雞石油機(jī)械有限責(zé)任公司、吉利汽車(chē)寶雞制造基地等制造領(lǐng)域的支柱性企業(yè)，寶雞文理學(xué)院的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮地緣距離上的合作優(yōu)勢(shì)，全力瞄準(zhǔn)這些企業(yè)的技術(shù)需求及其對(duì)人才職業(yè)能力的訴求，走出一條“注重應(yīng)用、突出實(shí)踐、匹配區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)”的應(yīng)用型機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路。應(yīng)用型工科的辦學(xué)定位是絕大多數(shù)地方普通院校實(shí)現(xiàn)自身長(zhǎng)效發(fā)展的動(dòng)力源泉，而開(kāi)展工程認(rèn)證符合應(yīng)用型工科建設(shè)回歸工程應(yīng)用的辦學(xué)宗旨，推動(dòng)二者緊密結(jié)合利于凝練出更加鮮明的“以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主”的辦學(xué)特色。

1.2 激活現(xiàn)代大學(xué)社會(huì)屬性與更好發(fā)揮社會(huì)職能的必然要求

現(xiàn)代大學(xué)不是封閉的象牙塔，而是作為社會(huì)的重要一員，深度參與到社會(huì)的運(yùn)行和發(fā)展過(guò)程中。一個(gè)朝氣蓬勃、處于上升發(fā)展態(tài)勢(shì)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)循環(huán)必然需要大量的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才提供支撐，而這必然就繞不開(kāi)高等院校人才培養(yǎng)的基本職能。此外，大學(xué)還具有發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)和文化傳承的社會(huì)屬性和職能。對(duì)于廣大的工科專(zhuān)業(yè)，走“產(chǎn)教融合、科教協(xié)同、工學(xué)互動(dòng)”的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)之路，就是在切身踐行應(yīng)用型技術(shù)研究與創(chuàng)新、服務(wù)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生具備大國(guó)工匠核心素養(yǎng)的重要職能。而這些與工程認(rèn)證中的“成果產(chǎn)出和市場(chǎng)導(dǎo)向”、“以學(xué)生為中心”和“持續(xù)改進(jìn)”等基本理念高度趨同。應(yīng)用型工程專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)成果產(chǎn)生和市場(chǎng)導(dǎo)向，就是對(duì)學(xué)生工程技術(shù)能力的培育養(yǎng)成進(jìn)一步明確標(biāo)準(zhǔn)，要求所培養(yǎng)的學(xué)生必須具備從事工程實(shí)踐活動(dòng)的基本技能與素養(yǎng)；突出學(xué)生的中心地位，就是在人才培養(yǎng)過(guò)程中牢牢把握住學(xué)生畢業(yè)后“能做什么”和“會(huì)做什么”這兩個(gè)基本問(wèn)題，圍繞學(xué)生的能力養(yǎng)成進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；而持續(xù)改進(jìn)則體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才的需求以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量等具有動(dòng)態(tài)變化特性，必須依靠這種動(dòng)態(tài)變化的需求不斷牽引專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程模塊內(nèi)容也取得持續(xù)優(yōu)化改善。

1.3 突破教育發(fā)展瓶頸和推動(dòng)社會(huì)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

中國(guó)高等教育已經(jīng)邁過(guò)了“精英教育”的發(fā)展門(mén)檻，正式邁入了大眾普及化教育的發(fā)展階段，而這也意味著工程教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用也必須得到重新認(rèn)識(shí)。以機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，當(dāng)前的工程專(zhuān)業(yè)教育必須要能夠成為支持甚至是引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)步的核心驅(qū)動(dòng)力，我們通過(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，要能為國(guó)家制造業(yè)的整體轉(zhuǎn)型升級(jí)提供大量且合格的高素質(zhì)人才，有力地解決產(chǎn)業(yè)進(jìn)化中的應(yīng)用型技術(shù)人才短缺問(wèn)題。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教育已經(jīng)成為了未來(lái)潛在從事制造業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域工作的人的基本需求，是國(guó)民開(kāi)展其未來(lái)職業(yè)生涯的基礎(chǔ)教育。在這一背景下，高等教育要回歸初心，工程教育更應(yīng)回歸于工程，只有教學(xué)活動(dòng)能夠切實(shí)為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，才能收獲來(lái)自政府、行業(yè)、企業(yè)等多元化社會(huì)主體的信賴(lài)，形成政、產(chǎn)、學(xué)、研、用的互相激勵(lì)支持與良性發(fā)展循環(huán)的有利局面，與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的整體發(fā)展同頻共振在一個(gè)頻道上，在突破自身發(fā)展限制的同時(shí)收獲適應(yīng)新時(shí)代甚至是領(lǐng)跑贏下新時(shí)代的卓越發(fā)展成效。

1.4 彌合產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與人才鏈、教育鏈相互脫節(jié)的有力舉措

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等教育及其人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新之間存在著一定程度上的脫節(jié)和不配套。以制造業(yè)為例，產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)化了幾十年，正經(jīng)歷著從數(shù)字化、自動(dòng)化向著信息化、智能化時(shí)代演變的巨大變局，但高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和主要課程內(nèi)容卻存在著嚴(yán)重的發(fā)展滯后問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前制造業(yè)新的技術(shù)應(yīng)用形態(tài)關(guān)聯(lián)不密切的問(wèn)題比比皆是，反映到現(xiàn)實(shí)中就是其所培養(yǎng)的人才與“中國(guó)制造2025”、“工業(yè)4.0”時(shí)代下的企業(yè)需求間出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，而且隨著產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈轉(zhuǎn)型升級(jí)的加速，這種現(xiàn)象如果不能得到及時(shí)扭轉(zhuǎn)，那么可以預(yù)見(jiàn)到，相互脫節(jié)的痼疾也必將進(jìn)一步加劇，最終釀成不利于社會(huì)各方發(fā)展的“苦果”。

高等教育在新時(shí)代下必須肩負(fù)起新使命，習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈?！蔽覀兊娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)不僅不能原地踏步，反而還要大步邁進(jìn)，以機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為代表的工程教育，底線要求是積極適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出的新特性，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)則是引領(lǐng)創(chuàng)造出產(chǎn)業(yè)進(jìn)化發(fā)展的新篇章和新節(jié)奏。走應(yīng)用型機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和大力推進(jìn)實(shí)施工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，正是要從理念思潮、過(guò)程設(shè)計(jì)和結(jié)果評(píng)價(jià)等層面上將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)深度糅合在一起，彌合產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與人才鏈、教育鏈之間的割裂鴻溝。

2 工程認(rèn)證背景下的應(yīng)用型機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵創(chuàng)新

絕大部分機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)都屬于典型的傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)，制約其發(fā)展提升的最主要因素在于辦學(xué)思想上的落后。雖然各地高校均在提倡學(xué)科建設(shè)的龍頭作用，也都在人才引進(jìn)方面投入了不菲資源，但對(duì)專(zhuān)業(yè)的改造升級(jí)卻收效甚微，甚至出現(xiàn)了學(xué)科平臺(tái)建設(shè)與專(zhuān)業(yè)育人實(shí)質(zhì)間的“兩張皮”現(xiàn)象。造成這一問(wèn)題的本質(zhì)是沒(méi)有真正回歸專(zhuān)業(yè)育人的初心，人才培養(yǎng)導(dǎo)向沒(méi)有真正從重理論知識(shí)的單向灌輸向著知識(shí)技能融合的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)發(fā)展尤其是機(jī)械類(lèi)等工科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，要以能夠支持工程實(shí)際應(yīng)用發(fā)展的學(xué)科建設(shè)為牽引，貫徹教育產(chǎn)出必須具備當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)、能力與基本素養(yǎng)的根本要求。

工程認(rèn)證為包括機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的廣大工科教育提供了一套明確標(biāo)準(zhǔn)，且這套標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和前瞻性。一般院校的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)充分借鑒和吸收工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的思想影響，并使其和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位進(jìn)行有機(jī)融合，走出一條適合自身實(shí)際情況、能夠彰顯自身特色的發(fā)展道路。

首先，應(yīng)用型機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展要在各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)標(biāo)工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化和重構(gòu)，真正促進(jìn)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展與創(chuàng)新。此外，應(yīng)用型機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵創(chuàng)新還應(yīng)兼容并蓄，在充分吸收工程認(rèn)證OBE理念、新工科建設(shè)思潮、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論、經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展涌現(xiàn)出的新特點(diǎn)和新思路、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)新模式等基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵的不斷拓展、外延和升華，使之能夠真正成長(zhǎng)為具有鮮明當(dāng)下時(shí)代特點(diǎn)和能夠彰顯未來(lái)潮流趨勢(shì)的高等教育理念精華，賦予應(yīng)用型工程專(zhuān)業(yè)教育長(zhǎng)久不衰的進(jìn)步活力。

3 工程認(rèn)證背景下的應(yīng)用型機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系重構(gòu)

3.1 深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)含于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的思想精髓

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)人才培養(yǎng)內(nèi)涵得到有效提升。以機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工程認(rèn)證為例，通過(guò)認(rèn)證即代表所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、畢業(yè)要求以及培養(yǎng)過(guò)程的落實(shí)情況達(dá)到了制造業(yè)乃至于相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，即回歸工程教育的育人本質(zhì)和倡導(dǎo)教育成果的市場(chǎng)導(dǎo)向。高等院校的工科教育不是為了用專(zhuān)業(yè)認(rèn)證劃分出三六九等，而是要用專(zhuān)業(yè)認(rèn)證導(dǎo)控自身的辦學(xué)理念和思想獲得升華提升。推動(dòng)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展工程認(rèn)證不是以某個(gè)開(kāi)展認(rèn)證的決定為始發(fā)點(diǎn)，不是為了以在形式上達(dá)成認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)而臨時(shí)修改部分教學(xué)環(huán)節(jié)或補(bǔ)充相關(guān)材料為核心工作，只有真正領(lǐng)會(huì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)涵思想精髓，并將其在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行全方位的體現(xiàn)，才能為專(zhuān)業(yè)的生存和發(fā)展?fàn)幦〉阶銐虼蟮尿v挪空間，繼而自然收獲認(rèn)證成果。

3.2 構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在新時(shí)代下，我國(guó)制造產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的轉(zhuǎn)型變革，這對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展提出了新目標(biāo)和新任務(wù)。當(dāng)前應(yīng)用型機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才，應(yīng)對(duì)機(jī)械工程技術(shù)發(fā)展的新形態(tài)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造環(huán)節(jié)中應(yīng)用的新工具和新方法有著足夠了解。同時(shí)，伴隨著整個(gè)制造流程的升級(jí)，現(xiàn)代制造加工系統(tǒng)的復(fù)雜性也在不斷提升，里面涉及到大量的計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化儀表技術(shù)、先進(jìn)控制技術(shù)、傳感器測(cè)量技術(shù)以及由人工智能發(fā)展而來(lái)的智能制造技術(shù)等等，這反映在技術(shù)的應(yīng)用型上就是要求多學(xué)科、現(xiàn)代新興技術(shù)理論與傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)的深度交融，需要我們培養(yǎng)出復(fù)合工程應(yīng)用型人才。

同時(shí)，廣義上的制造業(yè)是一個(gè)包羅萬(wàn)象的產(chǎn)業(yè)，不同產(chǎn)品甚至是不同的加工對(duì)象都各有特點(diǎn)，而這就要求我們所培養(yǎng)的人才也必須兼顧基礎(chǔ)工程理論和專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色。萬(wàn)金油式的人才已經(jīng)越來(lái)越不適合當(dāng)前社會(huì)分工越來(lái)越專(zhuān)業(yè)和細(xì)致的要求，萬(wàn)金油式的人才培養(yǎng)模式也會(huì)使得高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展失掉亮點(diǎn)和特色。應(yīng)用型機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)只有與區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)良好匹配與協(xié)調(diào)，才能走出具有自我特色的發(fā)展道路，這同時(shí)也是解決不同院校的人才培養(yǎng)模式高度趨同和踐行差異化發(fā)展理念的根本途徑。

3.3 基于OBE理念梳理畢業(yè)要求

OBE理念是工程認(rèn)證的核心理念，它主要是強(qiáng)調(diào)工程教育必須堅(jiān)持成果和市場(chǎng)導(dǎo)向，其實(shí)質(zhì)是對(duì)教育產(chǎn)出的一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題，最重要的是回答學(xué)生畢業(yè)后“能做什么”和“會(huì)做什么”兩個(gè)基本問(wèn)題。我們要實(shí)現(xiàn)既定培養(yǎng)目標(biāo)，就代表畢業(yè)后的學(xué)生應(yīng)是能適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，可以切實(shí)勝任現(xiàn)代復(fù)雜工程問(wèn)題的求解，而這就要求畢業(yè)生必須在工程知識(shí)，分析、研究和解決問(wèn)題的能力，使用現(xiàn)代化技術(shù)和先進(jìn)工具的能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步的能力等方面達(dá)標(biāo)。此外，現(xiàn)代復(fù)雜問(wèn)題的解決一般會(huì)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，由多學(xué)科、專(zhuān)業(yè)進(jìn)行協(xié)作配合，而這也對(duì)畢業(yè)生的項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及溝通協(xié)調(diào)等能力提出了較高要求，同樣也需要滲透融入到畢業(yè)要求中。最后，技術(shù)人員也是社會(huì)的一員，在個(gè)人道德修養(yǎng)、家國(guó)情懷等方面也必須達(dá)到基本要求，尤其在處理工程問(wèn)題時(shí)應(yīng)具備工程倫理意識(shí)，在處理個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展時(shí)也要做到專(zhuān)業(yè)化行事和有敬業(yè)精神，這些都是個(gè)人實(shí)現(xiàn)全面持續(xù)發(fā)展中不可或缺的重要因素，所以在畢業(yè)要求中應(yīng)加以體現(xiàn)。

3.4 建設(shè)能夠支撐畢業(yè)要求的課程知識(shí)內(nèi)容模塊體系

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，處于轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)程中的制造業(yè)更是在經(jīng)歷著前所未有的巨大變革。在這種背景下，應(yīng)用型機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容就原地踏步，也必須緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步進(jìn)行不斷地調(diào)整與優(yōu)化。一方面，要以培養(yǎng)復(fù)合工程應(yīng)用人才為出發(fā)點(diǎn)，不斷地將現(xiàn)代機(jī)械工程領(lǐng)域涌現(xiàn)出的新技術(shù)、新方法、新工具在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行遷移滲透，推動(dòng)課程知識(shí)內(nèi)容煥發(fā)出新的面貌和氣象；另一方面，要以企業(yè)具體崗位的工作技能要求為出發(fā)點(diǎn)，從頂層對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面有效地梳理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)供給的模塊化和靈活化，可以針對(duì)不同就業(yè)傾向進(jìn)行柔性配置，提高課程教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的支持力度。

3.5 強(qiáng)化以專(zhuān)業(yè)技能養(yǎng)成為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

對(duì)于應(yīng)用型機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展和成果導(dǎo)向的教育評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的“重理論、輕實(shí)踐”是需重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)于現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等，要真正發(fā)揮其價(jià)值，避免陷入將其僅作為理論課的附屬“水課”的教育思想陷阱。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)設(shè)計(jì)更多的具有思維啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更多地參與自主探究而非對(duì)老師實(shí)驗(yàn)過(guò)程的簡(jiǎn)單模仿；課程設(shè)計(jì)可以一人一題，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、自主探究學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和設(shè)計(jì)解決方案的能力，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期積累與鋪墊；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)要杜絕走馬觀花，讓學(xué)生真正帶著問(wèn)題和待解決的項(xiàng)目參與實(shí)踐鍛煉。此外，還應(yīng)與行業(yè)內(nèi)具有代表性的企業(yè)加強(qiáng)合作，共同打造出更多的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)單元以及能支持技能培養(yǎng)的“金課”，在賦予實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更多工程應(yīng)用屬性的同時(shí)，也同步推動(dòng)校企合作程度進(jìn)一步深化，為最終形成學(xué)科專(zhuān)業(yè)和企業(yè)應(yīng)用彼此交融的開(kāi)放、創(chuàng)新、良性互動(dòng)的教學(xué)體系夯實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

建設(shè)應(yīng)用型工程專(zhuān)業(yè)是當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)院校找準(zhǔn)自身辦學(xué)定位、解決自身發(fā)展瓶頸以及推動(dòng)自身社會(huì)職能得以更好發(fā)揮的根本途徑。而工程認(rèn)證帶來(lái)的諸多理念會(huì)使工科專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用屬性得到顯著強(qiáng)化，它對(duì)包括機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的廣大工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生正向激勵(lì)作用，值得我們重點(diǎn)把握和全力推進(jìn)。