聶亞

河南省平頂山市工業(yè)學(xué)校 河南 平頂山 467000

引言

信息化手段在中職教育領(lǐng)域的應(yīng)用，有助于促進(jìn)學(xué)生更好地對知識進(jìn)行探究，在中職教育中具有查漏補(bǔ)缺的效果，屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效延伸。新時期，在現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷提升，中職學(xué)校作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的主陣地，需要主動承擔(dān)社會責(zé)任，進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)，以信息化教學(xué)資源建設(shè)為手段，不斷提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的成效。

1 中職學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)的問題分析

1.1 不注重信息化教學(xué)資源的應(yīng)用

目前，我國許多中職院校正在進(jìn)行信息化教學(xué)資源建設(shè)，在經(jīng)過多年時間后信息化教學(xué)資源的規(guī)模不斷擴(kuò)大，不過這些資源的整體質(zhì)量還得不到保障，未能充分發(fā)揮出信息化教學(xué)資源在中職教育領(lǐng)域的價值。許多學(xué)校在投入大量資金后，信息化教學(xué)資源仍然處于閑置狀態(tài)，不僅加劇了學(xué)校內(nèi)部資源消耗，而且還對傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果造成了制約，不利于教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施[1]。中職學(xué)校在建設(shè)教學(xué)資源庫的過程中，目前還存在重規(guī)模輕應(yīng)用的情況，部分學(xué)校主要是在傳統(tǒng)教師模式的基礎(chǔ)上，采用信息化的手段對教學(xué)案例、課件、習(xí)題等內(nèi)容進(jìn)行處理；部分學(xué)校雖然在互聯(lián)網(wǎng)平臺上廣泛收集教學(xué)資源，現(xiàn)有教學(xué)資源庫中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富，不過學(xué)校對這些資源的利用率較低，現(xiàn)有資源不適應(yīng)各學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，長期以來還未發(fā)揮出真正價值，這會制約中職學(xué)校建設(shè)智慧校園的主要因素之一。

1.2 信息化教學(xué)資源缺少教學(xué)交互性

目前，我國許多中職學(xué)校在信息化教學(xué)資源建設(shè)的過程中，還未能在平臺上建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)功能，教師在查閱資料的過程中，只能通過單一的渠道對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行檢索，很難在資源庫中找到自己所需資料，這會制約教師對信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，不利于信息化教學(xué)資源價值發(fā)揮。部分學(xué)校在建成信息化教學(xué)資源庫后，針對資源庫的使用主要采取集中保管的措施，主要是將資源保存在固定磁盤或服務(wù)器當(dāng)中，在存儲空間有限的情況下，導(dǎo)致學(xué)校建設(shè)的資源庫更新不及時，無法滿足時代進(jìn)步的需求。另外，這種傳統(tǒng)的保存方式還存在一定安全風(fēng)險，一旦服務(wù)器出現(xiàn)問題，很可能會影響資源庫的正常使用，甚至存在數(shù)據(jù)丟失的風(fēng)險。

1.3 教師隊(duì)伍的整體水平有待提升

從目前我國中職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的情況來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化特征，由于教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研水平，再加上教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致其難以滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的要求，甚至存在教師流失的問題，學(xué)校很難真正吸引和留住人才。部分學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的過程中主要通過提高教師任務(wù)量來解決教學(xué)問題，在這個過程中還有一些新的問題產(chǎn)生。部分學(xué)校沒有幫助教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)，教師缺少學(xué)習(xí)和進(jìn)步的空間，教師現(xiàn)有知識體系長時間得不到更新，這會影響計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)水平長時間得不到提高。

由于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍的整體水平不高，在實(shí)際教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的情況，導(dǎo)致學(xué)生的技能水平得不到有效提升，難以滿足學(xué)生未來就業(yè)要求，導(dǎo)致學(xué)生對社會發(fā)展的適應(yīng)性較差，在未來容易陷入就業(yè)難的困境。這主要是因?yàn)閷W(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的過程中，對計(jì)算機(jī)專業(yè)缺少一個準(zhǔn)確定位，在學(xué)生理論水平快速提升的過程中，學(xué)?？赡軙雎詫W(xué)生操作技能的培養(yǎng)，倘若學(xué)校長期采取這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將難以為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。在計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)中，提高學(xué)生的技能水平對其未來就業(yè)有很好的幫助[2]。許多中職學(xué)校對計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的重視程度不高，部分學(xué)校面臨著設(shè)備陳舊老化、設(shè)備數(shù)量不足等問題，學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)施與實(shí)際存在較大差距，學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中難以得到有效成長。部分學(xué)校的實(shí)踐水平和維護(hù)力度不高，在對實(shí)習(xí)時間的安排上較為隨意，缺少對學(xué)生的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生的技能水平在這一環(huán)境下難以有效提升。

1.4 學(xué)校的管理機(jī)制相對落后

目前，許多中職學(xué)校在建設(shè)信息化教學(xué)資源庫的過程中，還未建立相對應(yīng)的管理機(jī)制，包括規(guī)章制度、評價機(jī)制等，這也導(dǎo)致學(xué)校對信息化教學(xué)資源建設(shè)的進(jìn)度把控不到位，缺少對資源庫建設(shè)的細(xì)節(jié)把控，對信息化教學(xué)資源的開發(fā)和運(yùn)用不合理，尤其是在缺少對信息化教學(xué)資源分類處理的情況下，會影響資源庫正常功能的發(fā)揮，對計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)沒有起到有效支撐作用。

2 以信息化教學(xué)資源建設(shè)促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的措施分析

2.1 提高信息化教學(xué)資源的實(shí)用性

2.1.1 明確建設(shè)目標(biāo)。信息化教學(xué)資源建設(shè)是中職學(xué)校創(chuàng)建智慧校園的基礎(chǔ)，其主要目標(biāo)是為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的效率與質(zhì)量。對此，中職學(xué)校要以打造高效課堂為目標(biāo)，注重信息化資源建設(shè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的推動作用，讓信息化教學(xué)資源更好地服務(wù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。同時，學(xué)校需要充分考慮學(xué)生的需求，進(jìn)一步優(yōu)化信息處理的效果以及信息化資源的表現(xiàn)效果，將原本抽象的知識進(jìn)行簡化處理，為提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量創(chuàng)造良好條件[3]。

2.1.2 樹立以生為本的觀念。中職學(xué)校在進(jìn)行信息化教學(xué)資源建設(shè)的過程中，要引導(dǎo)和鼓勵教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動為學(xué)生創(chuàng)造自主、開放的教學(xué)環(huán)境，合理對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行規(guī)劃和分配，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)，在明確學(xué)生需求的基礎(chǔ)上為其提供對應(yīng)的信息化教學(xué)資源，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的難題。由于信息化教學(xué)資源與常規(guī)教學(xué)形式有著一定差異，在課堂教學(xué)中教師要始終圍繞課程體系開展工作，圍繞信息化教學(xué)資源進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化信息化教學(xué)資源與課程體系的聯(lián)系，一方面要滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，另一方面需要對信息化教學(xué)資源進(jìn)行模塊化處理，便于更好地滿足教學(xué)信息化的需求。

2.1.3 注重對各項(xiàng)新技術(shù)的應(yīng)用。在現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，中職學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)也需要具備與時俱進(jìn)的特征，一方面要轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)資源建設(shè)的形式，在數(shù)字化、視聽化的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的需求與興趣特點(diǎn)，采取競賽、游戲等多樣化的形式提高教學(xué)的趣味性，在信息化教學(xué)資源的支持下給學(xué)生帶來豐富的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。另一方面，中職學(xué)校在信息化資源建設(shè)過程中要注重技術(shù)上的升級，積極應(yīng)用AR、VR等新技術(shù)，利用先進(jìn)技術(shù)手段強(qiáng)化對信息化教學(xué)資源的深加工，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化條件下更好地完成教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行信息化教學(xué)資源建設(shè)的過程中，計(jì)算機(jī)是最關(guān)鍵的設(shè)備，具有網(wǎng)絡(luò)化、交互性等特征，可以讓學(xué)生更加有效地參與到教學(xué)活動中。

2.2 提高信息化教學(xué)資源的功能性

2.2.1 明確學(xué)生定位。在信息化教學(xué)資源建設(shè)中學(xué)生定位是核心依據(jù)，屬于信息化教學(xué)資源建設(shè)的功能需求，需要始終圍繞學(xué)生展開。在這個過程中，中職學(xué)校需要全面對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和分析，結(jié)合學(xué)生的個人能力，在充分考查學(xué)生思維能力、操作能力、創(chuàng)新能力等基礎(chǔ)上，確保學(xué)生在應(yīng)用相關(guān)資源的同時進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果。教師需要以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，在明確學(xué)生興趣特征的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入一些學(xué)生喜聞樂見的資源，如音樂、電影、游戲等，強(qiáng)化信息化教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的融入，以此提高信息化教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)中的價值[4]。

2.2.2 做好教學(xué)設(shè)計(jì)。中職學(xué)校在建設(shè)信息化教學(xué)資源庫的過程中，要確保教學(xué)設(shè)計(jì)的美觀性與便捷性。一方面，學(xué)校應(yīng)該提高信息化教學(xué)資源的流暢性，實(shí)現(xiàn)對文字、圖片、視頻等各項(xiàng)資源的有效整合，針對不同知識點(diǎn)的特征，實(shí)現(xiàn)不同知識點(diǎn)的有效銜接。另一方面，要在資源展現(xiàn)同時保證畫面效果的基礎(chǔ)上，突出資源展現(xiàn)的層次感與新鮮感，不僅要突出計(jì)算機(jī)教專業(yè)教學(xué)的重難點(diǎn)，還需要在逐步推進(jìn)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)資源進(jìn)行解析。信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，還需要在特定主題的引導(dǎo)下進(jìn)行模板化規(guī)范，在相同資源模板下，讓學(xué)生的操作在應(yīng)用信息化教學(xué)資源時保持一致，尤其是在交互的過程中，要注重提高學(xué)生操作的熟練程度，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2.3 強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。在建設(shè)信息化教學(xué)資源的過程中，針對教學(xué)資源項(xiàng)目的選擇，要以實(shí)際應(yīng)用為主要目標(biāo)，盡量以滿足日常需求為導(dǎo)向，不斷提高學(xué)生應(yīng)用信息化教學(xué)資源的水平。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的過程中，要提高信息化教學(xué)資源的實(shí)效性與針對性，在實(shí)際授課階段要借助信息化教學(xué)資源強(qiáng)化對學(xué)生崗位技能、實(shí)操能力的鍛煉。中職學(xué)校在發(fā)展過程中容易受到技術(shù)、資金、時間等要素限制，因此難以為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作場景，而借助信息化技術(shù)可以充分解決這一問題，最大限度滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，這在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)中是需要迫切需要解決的難點(diǎn)。

2.3 完善考核評價方式

中職學(xué)校在建設(shè)信息化教學(xué)資源的過程中，應(yīng)當(dāng)建立一個完善的考核體系，通過落實(shí)考核評價的方式強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源建設(shè)，更好地發(fā)揮信息化教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)中的作用。學(xué)校一方面可以建立一個審核機(jī)制，針對入庫階段的所有信息化教學(xué)資源進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保信息化教學(xué)資源具備促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的價值才可以入庫[5]。另外，學(xué)校還需要構(gòu)建評分機(jī)制，鼓勵教師與學(xué)生在應(yīng)用信息化教學(xué)資源后主動進(jìn)行評分，根據(jù)信息化教學(xué)資源的實(shí)際價值進(jìn)行評分，按照評分結(jié)果對資源庫中的信息化教學(xué)資源進(jìn)行分類、排序，提高信息化教學(xué)資源的整體質(zhì)量，更好地推動計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)。

2.4 打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

信息化教學(xué)資源建設(shè)需要以促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，要注重信息化教學(xué)資源的共享性提升，在建設(shè)信息化教學(xué)資源庫以及計(jì)算機(jī)專業(yè)的過程中，逐步打造一支專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，在高質(zhì)量、高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的保障下，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)對信息化教學(xué)資源的整合，全面提高教師應(yīng)用信息化教學(xué)資源的能力與水平。學(xué)校還可以創(chuàng)建一個微課設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，組織優(yōu)秀教師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對微課設(shè)計(jì)提出相關(guān)建議，不斷對微課資源進(jìn)行完善，提高微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)用性。

3 結(jié)束語

綜上所述，對中職學(xué)校來說，信息化教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)長期性的工作，其對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)有較強(qiáng)的推動作用，有助于學(xué)校實(shí)現(xiàn)智慧校園建設(shè)目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)手段，不斷豐富學(xué)校的信息化教學(xué)資源庫，鼓勵教師與學(xué)生加強(qiáng)對信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，有效發(fā)揮信息化教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的價值，從而為社會培養(yǎng)更多計(jì)算機(jī)人才，更好地推動社會發(fā)展。