董 艷，劉 濤

（太原科技大學 外國語學院，山西 太原 030024）

《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》明確提出全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措［1］。課程思政的重點包括推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，培育和踐行社會主義核心價值觀，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深入開展憲法法治教育等。

一、課程思政：中國特色社會主義新時代對高等教育的要求

落實新時代對育人提出的要求，高等教育責無旁貸。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性［2］。2018年，習近平總書記在全國教育大會上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”［3］。2021年，習近平總書記指出要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅守為黨育人、為國育才，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，培根鑄魂、啟智潤心［4］。因此，在新時代背景下，要全面推進課程思政，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中［1］。

二、將價值觀引領(lǐng)和知識能力素養(yǎng)融貫外語人才培養(yǎng)全過程

所有課程都應(yīng)體現(xiàn)價值引領(lǐng)，成為思想政治教育的主渠道。根據(jù)外語專業(yè)特色，挖掘?qū)I(yè)知識體系中蘊含的思想價值，拓展專業(yè)課程，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。在課程教學中幫助學生掌握馬克思主義世界觀和方法論，深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想，引導學生自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化［1］。

2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人［5］。外語類專業(yè)應(yīng)深刻領(lǐng)會習近平總書記對立德樹人根本任務(wù)的論述［6］，將知識能力素養(yǎng)和價值觀引領(lǐng)有機融入外語人才培養(yǎng)全過程，幫助學生了解當代中國發(fā)展成就，提高講好中國故事的能力，提升學生服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的責任感。

三、外語類專業(yè)核心內(nèi)涵與育人核心要素

（一）外語類專業(yè)核心內(nèi)涵

《春秋穀梁傳·僖公二十二年》記載：“人之所以為人者，言也。”華盛頓大學出版的《語言和行為》一書的作者Bikerton認為：“語言賦予人類特殊智力和行為。”因而外語專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)講政治、通外語且人格健全的人才［7-8］。“大學之道，在明明德”“厚德載物”都說明“德”是人才培養(yǎng)的先決條件［7］?！暗隆奔瘩R克思主義道德觀、社會主義道德觀和中華傳統(tǒng)美德［8］。語言的物質(zhì)載體是語音，語言的書寫符號是文字，語言的建筑材料是語匯，語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則是語法，語言的表達內(nèi)容是語義，語言的運用特點是語用。外語專業(yè)聚焦語言、文化、社會、宗教、政治、經(jīng)濟、歷史、民族、科技、教育等［9］，這些都是課程思政元素內(nèi)容的切入點。

（二）育人核心要素：國家意識和國家安全

外國語言文學學科注重培養(yǎng)學生的專業(yè)勝任力、家國情懷、國民素養(yǎng)、國家意識、國家安全觀，幫助學生樹立世界眼光，培養(yǎng)國家意識和文化自覺［10-11］。

外語教育是推進語言治理和塑造國家意識的重要手段。維護國家立場、堅定文化自信是外語研究者構(gòu)建國家意識的關(guān)鍵［11］。語言治理需要防范和抵制不良文化影響，逐步增強國家語言文化的整體實力和競爭力［12］。課程思政力求政治方向性、價值導向性和文化引領(lǐng)性貫通融合［11］。在教學實踐中，應(yīng)凸顯課程思政的國家意識本質(zhì)，融貫國家意識元素，樹立國家意識教育理念，開展國家意識實踐，構(gòu)建外語學科國家意識話語體系［13-14］。

（三）育人核心要素：跨學科特點、跨文化能力、思辨與創(chuàng)新綜合素養(yǎng)

《外國語言文學類教學質(zhì)量國家標準》明確了學生培養(yǎng)的素質(zhì)、知識、能力要求。在素質(zhì)要求方面，外語類專業(yè)學生應(yīng)具有正確的“三觀”、良好的道德品質(zhì)、中國情懷與國際視野、社會責任感、人文與科學素養(yǎng)、合作精神、創(chuàng)新精神及學科基本素養(yǎng)；在知識要求方面，外語類專業(yè)學生應(yīng)掌握外國語言知識、外國文學知識、國別與區(qū)域知識，熟悉中國語言文化知識，了解相關(guān)專業(yè)知識及人文社會科學與自然科學基礎(chǔ)知識，形成跨學科知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)專業(yè)特色［15］。

（四）在外語類課程中展示真實立體全面的中國

習近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學習中要求：“必須加強頂層設(shè)計和研究布局，構(gòu)建具有鮮明中國特色的戰(zhàn)略傳播體系，著力提高國際傳播影響力、中華文化感召力、中國形象親和力、中國話語說服力、國際輿論引導力?！保?6］

《習近平談治國理政》已翻譯成20多種語言，是理解當代中國、深化外語專業(yè)課程思政建設(shè)的最佳教材。中聯(lián)部新聞辦策劃制作的《十九屆六中全會精神解讀手冊》（2021年12月）共有英、法、西、俄、阿五個語種版本，主要包括黨的十九屆六中全會概況和公報全文、2021年黨中央會議盤點、黨的十九大以來歷次中央全會相關(guān)情況、1945年和1981年通過的兩個“歷史決議”簡介，以及中共百年黨史重要歷史事件等板塊，服務(wù)對外宣介。這些教學資源有助于幫助學生理解當代中國，幫助教師加強外語課程思政建設(shè)。

四、外語類專業(yè)的課程思政

（一）外語專業(yè)教育立德樹人的人才培養(yǎng)目標

習近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學習時指出：“要加強對中國共產(chǎn)黨的宣傳闡釋，幫助國外民眾認識到中國共產(chǎn)黨真正為中國人民謀幸福而奮斗，了解中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好?！薄耙猛苿又腥A文化走出去，以文載道、以文傳聲、以文化人，向世界闡述推介更多具有中國特色、體現(xiàn)中國精神、蘊藏中國智慧的優(yōu)秀文化。要注重把握好基調(diào)，既開放自信又謙遜謙和，努力塑造可信、可愛、可敬的中國形象?！保?6］

（二）外語類課程的特點和結(jié)合外語專業(yè)課程特點的課程思政

1.外語類課程的特點。語言是思維和文化的載體，承載價值觀念和意識形態(tài)。外國語言文學類專業(yè)課程的知識、能力和素養(yǎng)要求具有豐富的學科內(nèi)涵，構(gòu)成外語類課程的思政元素。在知識方面，包括習近平新時代中國特色社會主義思想、中國理論實踐、中國特色話語體系、中國語言文化知識、國情和國家發(fā)展等；在能力方面，包括跨學科跨文化能力、中外文表達能力、思辨能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、終身學習能力。

2.結(jié)合外語類課程特點的課程思政。在外語學科教學中，要在中外文化、東西方思想文明對比中，培養(yǎng)外語專業(yè)學生的人文素養(yǎng)、科學精神、文化自信、家國情懷、國家意識、責任與擔當。在方法上，把立德樹人潛移默化地融貫教育教學各環(huán)節(jié)；在落實上，課程思政要落實在課堂的教與學、師資水平的提升中。課程思政的融貫，體現(xiàn)在專業(yè)知識能力培養(yǎng)和思想政治教育的有機結(jié)合，體現(xiàn)在教學方法和課程內(nèi)容的結(jié)合，也體現(xiàn)在教師道德情操、個人魅力、學術(shù)修養(yǎng)和育人方法的有機融合。

（三）外語類課程思政的方法、關(guān)鍵主體和課程思政評價體系

1.開展外語類課程思政的角度、深度和溫度。課程思政建設(shè)，要從中國角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的比較能力，弘揚中國聲音；要從文化深度出發(fā)，關(guān)照現(xiàn)實和熱點，幫助學生理性思辨；要從教師溫度出發(fā)，讓學生在習得知識中感受教師魅力。通過課程思政，打造育人“金課”，導思想、導人生、導學業(yè)，堅定學生的文化自信［7］。

2.教師是課程思政的關(guān)鍵。教師是做好課程思政的關(guān)鍵。高校外語教師自身要有堅定的政治站位、良好的思想素質(zhì)、優(yōu)秀的外語專業(yè)素養(yǎng)和精湛的教學方法，挖掘課程中的真善美育人資源。課程思政育人元素是使課程生動有效的方法，將外語課程的基本理論與前沿熱點和國際視野結(jié)合，構(gòu)建有情、有義、有愛、有溫度的課堂是課程思政育人的氛圍目標。立德樹人是教育的根本使命，教師應(yīng)盡快實現(xiàn)從教師到導師的身份轉(zhuǎn)變，真正讓學生在高等教育氛圍中成人、成才、成長［9］。

3.構(gòu)建課程思政評價體系。課程思政的難點在于建立一套完整的課程評價體系。課程思政評價體系的頂層設(shè)計應(yīng)突出價值引領(lǐng)，結(jié)合教學組織活動進行教學資源評估和教師互評；加強過程化教學管理和過程性評價，在教學過程、教學內(nèi)容、作業(yè)布置、課堂互動、考試等方面，有機地融貫課程思政評價；加強學生評教評學，不斷動態(tài)調(diào)整學生知識習得、情感培養(yǎng)、價值引領(lǐng)的學習過程，以保證測評信度和效度。

（四）太原科技大學外語類課程思政建設(shè)實踐與成效

太原科技大學外國語學院外語類課程思政建設(shè)成效顯著。省級一流課程“高級英語”充分挖掘課程蘊含的思想政治教育資源，引導學生弘揚中華文化、講好中國故事、服務(wù)國家戰(zhàn)略，秉持“中國思想，國際表達”理念，培養(yǎng)學生構(gòu)建符合受眾習慣的話語體系。例如，在2020年，中國捐贈法國的物資外包裝上的寄語“千里同好，堅于金石”對應(yīng)法國大文豪雨果的名言“United we can overcome”（團結(jié)定能勝利），捐贈意大利的物資外包裝上的寄語“身若伏波，與子同海，若為落木，與子同枝，若為蘭草，與子同室”對應(yīng)古羅馬哲學家塞涅卡的名言“We are waves of the same sea,leaves of the same tree,flowers of the same garden”（我們是同海之浪，同樹之葉，同園之花），充分引起受眾共鳴［17］。

省級一流課程“科技英語寫作”將工程倫理、社會責任、公民意識等思政元素融貫知識傳授中?！岸夥ㄕZ”課程在學院官微設(shè)立課程思政欄目L &M Zone，制作中法文版本《國際歌》，推動外語學習與思想政治教育同向同行。再如，董艷老師用英文講黨課，解讀黨的十九屆六中全會精神；趙海萍老師借助個人視頻博客“英格麗什”講述文學文化故事，傳播正能量。

外語類課程思政對教和學產(chǎn)生了積極影響，協(xié)同效應(yīng)成績顯著。劉曉虹老師立項教育部2021年產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，張妙霞老師榮獲2021年課程思政教學設(shè)計大賽省級二等獎。學院教學團隊多次榮獲教學比賽國家級、省級獎勵。立項國家級重點UIT項目“太原地區(qū)旅游景點語料庫建設(shè)與城市形象建構(gòu)研究”；國家級UIT項目關(guān)注碳中和、碳達峰問題，本科生論文“New-Energy-Based New Power System Construction in the Context of Carbon Emission Peak and Carbon Neutrality”參加全國大學生能源電力人文學術(shù)英語論壇。

課程思政將育人目標貫穿課程教育的全過程［2］，形成系統(tǒng)化課程體系，是“大思政”育人體系的重要組成部分。在北京外國語大學建校80周年之際，習近平總書記在給北外老教授回信中強調(diào)推動構(gòu)建人類命運共同體，講好中國故事，勉勵外語院校繼續(xù)發(fā)揮傳幫帶作用，努力培養(yǎng)更多有家國情懷、有全球視野、有專業(yè)本領(lǐng)的復合型人才。