彭春風(fēng)

正寧縣北辰小學(xué)（甘肅省慶陽市 745300）

1 引言

隨著時代的發(fā)展，對于小學(xué)生的教育來說，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要積極地培養(yǎng)小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教師要從教、學(xué)、評三者結(jié)合的角度出發(fā)，幫助學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮其主觀能動性。因此，教師要設(shè)計教學(xué)重難點。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行改革，并且要設(shè)計教學(xué)重難點[1]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)理念過時

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升。這是因為在數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，完成數(shù)學(xué)練習(xí)任務(wù)，自身的自主學(xué)習(xí)能力也不斷得到提升。但是依據(jù)教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前大多數(shù)的小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性比較低。這是由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳所導(dǎo)致的。由于在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念已經(jīng)過時，不再符合現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的理念要求。過時的教學(xué)理念主要是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，而這種理念在教學(xué)中會導(dǎo)致教學(xué)過程過于枯燥，同時會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)課堂低效。教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，給提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。一方面，重新定位師生角色。在新課程標準下，教師要改變傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)地位”。

2.2 教學(xué)方法過于單一

由于教師沒有充分地考慮到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下和學(xué)習(xí)態(tài)度消極。當(dāng)前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下的主要原因在于教師的教育沒有側(cè)重點。這里所說的是，在教學(xué)中，教師沒有把學(xué)生放在第一位，沒有考慮到學(xué)生的接受程度，也沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的提高。單一的教學(xué)和培養(yǎng)模式，不僅會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還會對學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生不利的影響。在實施高素質(zhì)教育的過程中，要根據(jù)當(dāng)前的教育目標，對課堂教學(xué)進行優(yōu)化。新的課程標準對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求和更高的標準。因此，教師要不斷地更新、優(yōu)化教學(xué)理念，明確教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

2.3 評價制度不完善

教師的教育理念陳舊，不能用現(xiàn)代教學(xué)法直接向?qū)W生展示數(shù)形轉(zhuǎn)化的過程，同時受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，在數(shù)學(xué)課堂上，只注重結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過程。很多教師認為學(xué)生們只要能夠正確地做出題目的結(jié)果，那就是掌握知識的內(nèi)容，而良好的評價制度是需要考核學(xué)生的邏輯自主學(xué)習(xí)能力和推理能力的，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和優(yōu)異的數(shù)學(xué)思維。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

3.1 規(guī)范小組建設(shè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師沒有做好教學(xué)準備，教材中的數(shù)形結(jié)合思想認識不到位，不能以適當(dāng)?shù)姆绞綄嵤?shù)形結(jié)合的教學(xué)方法。教師的教育理念陳舊，不能用現(xiàn)代教學(xué)法直接向?qū)W生展示數(shù)形轉(zhuǎn)化的過程，同時受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，在數(shù)學(xué)課堂上，只注重結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過程。很多教師認為學(xué)生們只要能夠正確地做出題目的結(jié)果，那就是掌握知識的內(nèi)容，而規(guī)范小組建設(shè)的教學(xué)措施在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，是能夠?qū)?shù)學(xué)題中的抽象問題具體化，簡化復(fù)雜問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.2 信息化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運用能極大地解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的問題和困境。目前，多媒體信息技術(shù)能夠為教學(xué)提供多種輔助方式，使課堂教學(xué)更靈活，更生動，能有效提高課堂教學(xué)的效果。比如，教師可以運用多媒體演示數(shù)學(xué)模型的結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒊橄蠖y以理解的知識清晰全面地展示給學(xué)生。我們知道學(xué)生對比較抽象的數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，一般要求他們儲備和知識相匹配的邏輯思維學(xué)習(xí)能力和想象力。因此，教師可以借助多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)，讓那些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念具體化，視覺化，從而達到簡單化，這樣就會有助于小學(xué)生更加深入的了解和掌握數(shù)學(xué)知識，并且還會克服他們的畏難情緒及逃避學(xué)習(xí)的念頭。教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，特別是針對存在的難點問題，選擇有利于提高教學(xué)效果的教學(xué)模式，然后運用合適的信息技術(shù)，讓小學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念和定律等難點內(nèi)容，并且讓小學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際生活當(dāng)中，提高他們解決實際的能力[2]。

3.3 分層式教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對于數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生，老師們可以讓這一層次的學(xué)生完成基本的數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)任務(wù)。而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則可以在課堂上要求他們完成隨堂練習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)方式，且以實踐性教學(xué)法來進行教學(xué)，而不是單純的講解基本的數(shù)學(xué)理論知識。通過實踐探索，使學(xué)生在探索活動中獲得數(shù)學(xué)知識，并通過實際活動來提高他們的合作探究能力。實踐教學(xué)對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果具有重要意義。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法較為單一，不能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性，也會影響到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容方面，可以采用層次分明的分層教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運用新的教學(xué)思想，把“以人為本”的思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而為提高數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)涉及到廣泛的領(lǐng)域，因此，在實踐中要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，制定適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，采用合理的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，要把以人為本的思想貫穿于教學(xué)活動之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能為有效地開展數(shù)學(xué)教育工作提供便利。在學(xué)生面前，教師需要關(guān)注學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要真心的去關(guān)懷每個同學(xué)。在教育過程中，教師要運用鼓勵的語言，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。同時，面對數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生時，教師要以友好的態(tài)度，溫柔的語氣，真誠地為學(xué)生解答他們的學(xué)習(xí)疑惑之處。從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到快樂。

4 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的實踐

4.1 組織數(shù)學(xué)實踐活動，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師會布置大量的練習(xí)題來讓學(xué)生鞏固知識點，鍛其自主學(xué)習(xí)能力。但是大量的作業(yè)會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，同時也不能靈活地去思考問題。所以教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，布置適量的作業(yè)，增加學(xué)生動手的實踐的數(shù)學(xué)活動，注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生將原本花在完成作業(yè)練習(xí)題上的時間用來進行數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)他們的動手動腦的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在教授小學(xué)人教版二年級上冊的《認識時間》的時候，可以讓學(xué)生在課堂上用硬紙殼和紙條做一個時鐘，畫出時間刻度，并且將時鐘的時間統(tǒng)一設(shè)置在晚上8 點30 分。在學(xué)生能夠熟練地認讀時間之后，就可以利用素材開始制作表盤，在制作的過程中，學(xué)生可以復(fù)習(xí)新知識，對于不熟悉的知識點，可以打開課本進行鞏固。通過動手制作時鐘，學(xué)生能夠?qū)W會自己思考問題，實現(xiàn)動手實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的同步提升。在整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師需要不斷的優(yōu)化自己的教學(xué)模式，提高自己的整體素質(zhì)。為了更好的在課堂當(dāng)中將抽象的數(shù)學(xué)知識進行教學(xué)，需要組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.2 有效的師生互動，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要進行高效的師生互動，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)的時候，講授需要合理的選擇教材內(nèi)容，因為對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度會直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。在進行提問時，教師可以用簡單的問題來提問，讓所有學(xué)生都能夠回答的出來，活躍課堂氛圍。比如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級上冊的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時，教師可以先在課前說明互動的獎勵機制，包括主動回答問題加2 分，連續(xù)兩次回答加3 分，然后讓學(xué)生在10分鐘之內(nèi)自由舉手回答問題。教師在多媒體PPT 上展示出兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)題，比如“23+34=？45+64=？35+64=？”，學(xué)生舉手回答問題，教師在學(xué)生回答之后，對回答正確的同學(xué)進行加分，同時獎勵本次課堂得分最高的同學(xué)一個作業(yè)本和一張“學(xué)習(xí)小達人”獎狀。在進行互動的時候，教師也要對回答錯誤的練習(xí)題進行講解，并且鼓勵學(xué)生繼續(xù)進行口算，讓學(xué)生能夠在課堂上熟練地掌握計算方法。教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行知識鞏固，給予學(xué)生試錯的機會，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，在教學(xué)中，老師要運用鼓勵的語言，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，并且掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。老師們以友好的態(tài)度、熱情的話語、細心的解答，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得數(shù)學(xué)知識，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高[3]。

4.3 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

素質(zhì)教育的目的主要是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師通過有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的興趣，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與自主性，不斷促進他們學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇，才會投入到課堂中來，積極地思考問題，用靈活的方法去解決數(shù)學(xué)問題，從而提高自身的創(chuàng)新能力。因此，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索新知識。例如，在教授小學(xué)人教版二年級上冊《認識厘米與米》的課堂上，教師可以將學(xué)生分成小組，然后設(shè)置問題情境。教師讓學(xué)生通過觀看多媒體PPT 中展示出來的物體，其中包括小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)課本、作業(yè)本、考試專用2B 鉛筆，然后讓每個小組花3分鐘討論這些物體的長度，并且用自己所學(xué)習(xí)的知識來表示出物體的長度，最后每組派一個代表來進行發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言之后，點評每個小組的回答，然后引入本次課堂的知識點，用更加精確的數(shù)學(xué)單位來表示長度。學(xué)生在有趣的課前互動和小組討論中，能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬械秸n堂上來，并且會對接下來要學(xué)習(xí)的知識充滿好奇。教師在學(xué)生對新知識充滿好奇的狀態(tài)下展示出厘米與米的知識點，鼓勵學(xué)生提問，然后讓學(xué)生自己在課本中找到米與厘米之間的關(guān)系。學(xué)生理解了厘米與米的關(guān)系之后，教師就可以讓學(xué)生完成適量的隨堂練習(xí)。

4.4 注重因材施教，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，要對小學(xué)數(shù)學(xué)課程進行改革，實施單元教學(xué)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個整體性的學(xué)習(xí)，由簡單的知識點相互關(guān)聯(lián)在一起所組成的，所以要更好地進行學(xué)習(xí)，實施單元整體教學(xué)是能夠幫助學(xué)生建構(gòu)自身的知識體系的。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的過渡過程。在“新工科”背景下，要實施課程體系改革，讓教學(xué)教材遵循從低級到高級的原則，將學(xué)生所需要掌握的數(shù)學(xué)知識和實驗技能進行分類。教師在教學(xué)過程中，可以按照一個課本中分好類的單元來進行授課，在各個單元中設(shè)定不同的教育目標，采取不同的教學(xué)策略[4]。

4.5 布置數(shù)學(xué)練習(xí)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要對數(shù)學(xué)教學(xué)目標設(shè)計，還要對數(shù)學(xué)習(xí)題進行合理的設(shè)計。這樣，各個層次的小學(xué)生就能更好地掌握老師傳授的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并能靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。例如，在《小數(shù)的加法和減法》中，老師們可以讓學(xué)生們了解掌握小數(shù)的大小知識。老師可以把這個問題寫在黑板上：“2.39 和2.90 比較，哪個更大？”在此基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生對小數(shù)的加法進行練習(xí)。在小學(xué)生能夠進行正確的運算后，老師就會讓小學(xué)生進行小數(shù)減法的練習(xí)。在各個參差的學(xué)生都掌握了數(shù)學(xué)運算的基本知識之后，老師就可以布置練習(xí)題。如，有這樣一道練習(xí)題：“有一位賣水果的大叔，賣蘋果共收入34.65 元，賣菠蘿共收入26.7 元，賣香蕉共收入20.56 元。”老師可以讓數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生完成：“這位大叔總共掙了幾塊錢？一個蘋果能賺多少錢？”的練習(xí)題。同時，讓普通數(shù)學(xué)成績一般的小學(xué)生來完成“這三個水果總共賺了幾塊錢？”、“這里面，香蕉的利潤，要比蘋果低多少？”的簡單數(shù)學(xué)練習(xí)題。然后，教師可以讓數(shù)學(xué)比較差的學(xué)生直接完成“那個賣水果的阿姨，一共賺多少錢？”的練習(xí)題。在學(xué)生明確地計算出答案之后，老師就可以進行深入的引導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都能夠掌握數(shù)學(xué)知識[5]。

5 結(jié)語

總之，為了有效創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來引入新的數(shù)學(xué)知識，同時要提高數(shù)學(xué)課堂的有趣性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生布置不同內(nèi)容的實踐活動，讓小學(xué)生能夠自己去動手操作，通過實踐去鞏固所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)新知識。只有不斷地改善數(shù)學(xué)教學(xué)模式，才能提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到生活中。