劉海云

宜春職業(yè)技術(shù)學院（江西省宜春市 336000）

《中國共產(chǎn)黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》第二十九條規(guī)定：高校黨組織應當把立德樹人作為根本任務，構(gòu)建思想政治工作體系，加強意識形態(tài)陣地管理。充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，辦好思想政治理論課，推進課程思政建設，拓展新時代大學生思想政治教育的有效途徑，形成全員全過程全方位育人的良好氛圍和工作機制。由此可見在高校，課程思政建設是基層黨組織開展思想政治工作的重要抓手之一。而加強高校黨建工作，提升基層黨組織的政治功能也是推進課程思政順利開展的必要保障。

1 高職院校課程思政建設存在的問題

2017 年12 月教育部審議通過《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，其中基本任務是構(gòu)建“十大”育人體系。第一大育人體系為課程育人質(zhì)量提升體系。提出要大力推動以“課程思政”為目標的教學改革。

然而根據(jù)筆者在高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管課程思政建設工作已經(jīng)全面推進有5 年了，有些老師對課程思政的認識依然不夠準確，比如有老師說“我以前上課就會根據(jù)教學內(nèi)容進行一些延展啊，那應該就是課程思政吧”，因而自我滿足。有些老師對課程思政的認識比較清晰，但卻存在畏難情緒，比如有老師說“我不是思政專業(yè)的老師，我怕講錯呀”，因而裹足不前。而有些老師則說“我是進行了課程思政，但效果多大我還真說不準”，因而動力不足。因此很多學校課程思政建設或是落在試點課程，或是落在示范課程上，大部分老師們只是在參加課程思政教學能力比賽時選取一部分教學內(nèi)容進行課程思政教學設計或教學展示，其他時間則依然故我?？傊?，課程思政的覆蓋面和系統(tǒng)化情況依然不令人滿意。

《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出：“全面推進課程思政建設，教師是關(guān)鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效?！庇纱丝梢钥闯?，如何引領(lǐng)高職院校教師進行切實有效的課程思政是高職院校急需深入思考和解決的問題。具體來說就是三個問題：一是如何促進教師對課程思政內(nèi)涵及意義的全面理解以提高教師系統(tǒng)開展課程思政的使命感；二是如何提高教師開展課程思政的能力以加強教師課程思政的自信心；三是如何完善課程思政效果評價體系以保證課程思政的持續(xù)推進。

2 問題分析及解決思路

2.1 問題分析

（1）影響教師對課程思政內(nèi)涵及意義全面理解的主要原因在于教師對課程思政相關(guān)政策、理論等方面的學習存在表面化、片面化等問題，而這些問題產(chǎn)生的根源在于促進教師開展有實效的課程思政相關(guān)政策、理論學習的措施不力，導致教師對政策理論學習不入腦不入心。

（2）影響教師開展課程思政的自信心的主要原因在于教師對準確挖掘課程思政元素、正確表達課程思政元素、暢通課程思政途徑等方面的方法措施把握不準和不夠的問題，這些問題產(chǎn)生的根源在于幫助教師有效提高思想政治水平和進行思想政治工作實踐的措施不力，導致教師對課程思政底氣不足。

（3）影響課程思政評價體系完善的主要原因大多數(shù)研究者對課程思政建設的重點還是比較側(cè)重在思政元素的挖掘以及途徑的探索，這種現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源在于目前研究者和負責督導的部門對課程思政開展過程以及效果評價的標準和體系還不夠明確，導致對教師建立自評體系缺乏有效的指導。

2.2 解決思路

高職院校院（系）級單位黨組織應該充分發(fā)揮政治功能，抓實教師政治理論學習，全力提升教師政治理論素養(yǎng)，不斷提高教師開展課程思政的主動意識，有效夯實教師開展課程思政的理論基礎(chǔ)；充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，通過黨員教師做課程思政建設“領(lǐng)頭羊”，和加強院（系）推進課程思政相關(guān)制度的建立，促進課程思政的課程全覆蓋；充分發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導協(xié)調(diào)功能，推動課程思政評價體系的深入研究和盡快建立。

3 問題解決措施

3.1 科學系統(tǒng)地確立教師政治理論學習內(nèi)容

盡管《高等學校課程思政建設指導綱要》對如何結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設提出了指導性意見，但毫無疑問的是老師需進行大量的政治理論學習才能夠?qū)⒅笇б庖娪行鋵?。因此，負責組織教師開展政治理論學習的基層黨組織首先應對學習內(nèi)容進行科學系統(tǒng)地確立，并保證常規(guī)性的集中學習，而不是開會的時候隨意選擇一個文件念念。只有這樣才能幫助教師系統(tǒng)地接受政治理論學習，同時還能促進課程思政素材不斷得到累積。教師理論學習的內(nèi)容非常廣泛，筆者認為以下內(nèi)容尤為重要：

一是堅持推進林地布局調(diào)整，實施“化零為整”工程，將農(nóng)業(yè)分場條田林帶統(tǒng)一調(diào)整到中心路一側(cè)，并用條田林地與新曹分公司邊角隙地進行置換，變原來的林帶分割田地為現(xiàn)在的林網(wǎng)內(nèi)農(nóng)田連片，徹底解決了樹與大田爭肥爭光的矛盾，實現(xiàn)“田在網(wǎng)中”。

（1）習近平新時代中國特色社會主義思想。所謂“育人先育己”，老師只有先行將習近平新時代中國特色社會主義思想作為自身必學的內(nèi)容，才能保證有效推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂。而習近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)涵十分豐富，因此基層黨組織要要著力開展深入研討，結(jié)合不同學科專業(yè)，緊盯老師的知識短板，系統(tǒng)而有重點地安排學習內(nèi)容，這樣老師們在課程思政元素的挖掘時才能夠做到準確。

（2）師德師風教育。習近平總書記指出：“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。老師是學生道德修養(yǎng)的鏡子?！闭n程思政的目標是“立德樹人”，如果老師德行有虧，那么就無法在學生面前保持師道尊嚴，課程思政也就無從談起，因此老師們接受師德師風教育也必須是經(jīng)常的、系統(tǒng)的?；鶎狱h組織可通過教育法律法規(guī)學習、警示教育、榜樣示范等方式讓師德師風教育入腦入心。

（3）社會主義核心價值系統(tǒng)學習?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》指出：我們要教育引導學生將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動?；鶎狱h組織只有組織教師將社會主義核心價值體系的靈魂、主題、精髓以及基礎(chǔ)有深刻而系統(tǒng)的認真，才能夠真正領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵，從而準確地與專業(yè)課教學內(nèi)容進行有機融入。

（4）課程思政專項學習。課程思政包括準確挖掘思政元素、暢通課程思政渠道和完善課程思政效果評估等三個基本環(huán)節(jié)。基層黨組織可以收集三個方面典型經(jīng)驗和特色做法的相關(guān)材料，提供給老師們進行學習和研討。老師們在具備了良好的課程思政意識的基礎(chǔ)上，不斷提高課程思政的能力，這樣才能促進課程思政建設走深走實。

3.2 環(huán)環(huán)相扣促進教師政治理論學習出成效

科學系統(tǒng)地確立學習內(nèi)容只是保證學習質(zhì)量的前提基礎(chǔ)，基層黨組織還應該通過構(gòu)建立體的教育空間，引導老師們通過學、思、踐、悟四個環(huán)節(jié)進行循環(huán)式地學習與實踐，以提高學習效果。具體做法如下：

（1）強抓學風為先。通過嚴格考勤、嚴肅學風、保證時長等方式嚴抓教師政治理論學習計劃落實，從而保證學習質(zhì)量，不斷端正教師學習態(tài)度，而這也能進一步促進教師對學習內(nèi)容深入學習與研討。

（2）激發(fā)反思為導。通過結(jié)合學習內(nèi)容設計多樣的學習感悟分享活動，如“課程思政案例”分享會、“樹標桿，找差距”師德教育微黨課、黨史學習心得評比等活動，引導教師深度聚焦榜樣、楷模，從而促進教師學思并行，學習效果隨之顯著提高。

（3）堅持實踐為重。通過拓展實踐平臺和暢通為民服務渠道，組織黨員教師開展支部掛點班級，組織師生一起開展“三下鄉(xiāng)”志愿服務等，引導黨員、教師用實踐檢驗學思成果。黨員、教師實踐意識不斷強化、而通過實踐，老師們也收獲了一個個真實案例，課程思政的內(nèi)容就更加鮮活，更加具有說服力。

（4）促進感悟為繼。通過及時總結(jié)專項活動效果和嚴格各項評議流程等，比如非黨員教師黨史學習教育心得分享會，黨員教師的“我為群眾辦實事”主題黨日活動；年終績效評估、民主評議黨員等，引導黨員對自身先鋒榜樣作用發(fā)揮情況和教師對自身德師風表現(xiàn)情況進行客觀評估，促進老師們深悟自身的不足，明確學習方向，及時開展新一輪的學思踐悟。

3.3 先鋒模范引領(lǐng)教師課程思政建設成風尚

（1）充分發(fā)揮基層黨支部書記，尤其是教師黨支部書記“雙帶頭”作用。高校院（系）基層黨支部書記既具備過硬思想政治素質(zhì)，又在教育教學、科學研究等方面能力業(yè)績突出，因此他們具備將思想政治教育與專業(yè)教學內(nèi)容有機融合的良好基礎(chǔ)，也在廣大教師中有較強的影響力，能夠產(chǎn)生積極的帶動作用。

（2）科學組建課程思政建設團隊。由“雙帶頭人”、黨組織的其他政治強、業(yè)務精的黨員結(jié)合課程建設特點，牽頭組建有黨員和非黨員、有不同等級職稱成員的課程建設團隊，有計劃地推動課程思政示范課建設。通過這種方式以點帶面，總體提升教師課程思政能力水平；

（3）加強課程思政經(jīng)驗交流平臺建設。擔任課程組負責人的基層黨組織黨員積極承擔平臺建設的責任，通過邀請校內(nèi)外課程組教師參加示范課課程思政建設研討會、經(jīng)驗分享會、優(yōu)質(zhì)課展示等多種途徑，帶動更多的課程組開展課程思政建設實踐與探索，將專業(yè)課課程思政建設的覆蓋面不斷擴大。更重要的是使課程團隊有參照對象，標桿更容易建立，從而激發(fā)團隊目標明確地向更高的目標前進。

（4）加大課程思政建設宣傳力度?；鶎狱h組織黨員通過聯(lián)合非黨員教師開展支部掛點班級、專業(yè)思想教育等活動引導學生深入理解深刻理解課程思政在高校開展“立德樹人”中能夠起到的重要和必要作用的同時，也進一步堅定教師開展課程思政的決心，師生都從思想上認同課程思政建設，更有力地促進課程思政建設順暢進行，效果也更加顯著。

3.4 有力推動課程思政育人評價體系建立與完善

教學改革成功與否，關(guān)鍵是看改革的預期目標是否成功達到。因而，課程思政建設目標是否達到，勢必需要有科學而完善育人效果評估辦法來進行評定。評估內(nèi)容一是對教師實施課程思政過程的督導，評估對象是教師；二是對教師實施課程思政效果的評估，評估對象是學生。教師的課程思政建設能夠得到及時有效的評估，在課程思政建設上的動力才能保持，否則必將會因為看不到成效而消耗動力和信心。

（1）《中國共產(chǎn)黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》規(guī)定：高校院（系）級單位黨組織要宣傳和執(zhí)行黨的路線方針政策以及上級黨組織的決議，并為其貫徹落實發(fā)揮保證監(jiān)督作用。因此，對于能夠深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神的課程思政建設，基層黨組織應該積極主動參與到教學管理部門對教師是否持續(xù)有效地開展課程思政的督導過程中?；鶎狱h組織中業(yè)務、黨建功底都扎實的黨員作為教學督導不僅能夠較好地判斷教師的課程思政元素挖掘是否正確到位，教師是否有高質(zhì)量地完成課程思政教學內(nèi)容等，還能夠幫助教師完成課程思政自評體系的建立與完善。

（2）課程思政實施后，在學生身上產(chǎn)生什么樣的效果，試卷評估的方法應用非常有限。思想政治教育的效果應該是內(nèi)化于心，外化于行的。而作為以學生為主要思想政治工作對象的基層黨組織和全過程參與課程思政建設的黨員教師更有經(jīng)驗如何將學生的認知、情感、價值觀等內(nèi)容納入育人效果評價范疇中，更有能力研究出更為精細和系統(tǒng)的評價指標，充分及時反映學生成長成才情況，反映課程中知識傳授與價值引領(lǐng)的結(jié)合程度。因此，通過基層黨組織的力量，課程思政 “教-學-評”的閉環(huán)結(jié)構(gòu)能夠更快更科學地構(gòu)建。

4 課程思政建設促進基層黨組織建設

課程思政建設是高?；鶎狱h組織開展思想政治工作的重要抓手?；鶎狱h組織不僅可以在引領(lǐng)課程思政建設走深走實，同時，通過這一項引領(lǐng)工作也能夠有效促進基層黨組織的自身建設：

（1）通過對課程思政建設的全面引領(lǐng)，基層黨組織對抓黨員、教師的政治理論學習更加深入化、體系化，同時，還能夠有效促進教師將理論應用于實踐?；鶎狱h組織的政治核心作用發(fā)揮更加顯著。

（2）通過對課程思政建設的全面引領(lǐng)，基層黨組織的黨員教師的先鋒模范作用更加有針對性，同時，還能夠得到廣大師生對基層黨組織促進學校核心工作的高度認可?；鶎狱h組織的戰(zhàn)斗堡壘作用發(fā)揮更加顯著。

我們黨“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興”的初心使命，在教育領(lǐng)域具體表現(xiàn)為“為黨育人、為國育才”?！包h建 +”是實現(xiàn)黨的全面領(lǐng)導的科學工作思路，黨建工作對課程思政建設的引領(lǐng)就是“黨建+教書育人”的具體表現(xiàn)形式之一。只有真正將黨建工作與教書育人工作緊密結(jié)合，高校教育才能夠做到服務于黨和國家工作大局，適應黨和人民事業(yè)發(fā)展要求，學校才能真正擔負起為中國培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的責任與使命。