呂雪燕 萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“課程思政”這一概念最早是由上海市根據(jù)中央文件進(jìn)行探討和探索的，并取得了較好的成效，課程思政是社會(huì)主義特色新時(shí)代思想政治教育發(fā)展的重要方向。在進(jìn)行課程思政建設(shè)時(shí)，理解和把握計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的發(fā)展、意義、難點(diǎn)及難點(diǎn)解決措施，對(duì)發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的教育功能滿足人民對(duì)美好生活的需要，推動(dòng)課程知識(shí)理論傳授與思政德育協(xié)同育人作用，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有十分重要的意義。

一、專業(yè)課程引入思政元素的意義

（一）課程思政有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展

未來(lái)是青年的，高校是培養(yǎng)青年人的舞臺(tái)，高校是不斷向社會(huì)輸送優(yōu)秀青年人才的源頭，高校輸送青年的優(yōu)異極大影響著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展。而21世紀(jì)是科技的世紀(jì)、是互聯(lián)網(wǎng)的世紀(jì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為世紀(jì)重點(diǎn)學(xué)科，其專業(yè)發(fā)展會(huì)影響社會(huì)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)而影響國(guó)家綜合國(guó)力。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中加入思政元素，打造思政課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中加強(qiáng)思想教育建設(shè)，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。

（二）課程思政有利于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

由于各專業(yè)特點(diǎn)不同，在進(jìn)行梳理專業(yè)內(nèi)容、挖掘可進(jìn)行課程思政的知識(shí)點(diǎn)時(shí)各不相同，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的建設(shè)中，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)內(nèi)容，從計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中尋找能夠與思政教學(xué)進(jìn)行深度銜接的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中作為引導(dǎo)學(xué)生的媒介，在立足社會(huì)實(shí)際基礎(chǔ)上，傳授科學(xué)發(fā)展的政治理論知識(shí)及專業(yè)基礎(chǔ)技能，提高學(xué)生的綜合能力。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)課程思政的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為中心創(chuàng)新德育教學(xué)理念

高校立身之本在于立德樹人。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)在實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識(shí)教授的同時(shí)，需要在傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)理念，在新的歷史條件下，進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義理念，以科學(xué)理論武裝人，即在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，將國(guó)家政治理念教授給學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生才可以更好掌握課程意義及課程知識(shí)。在傳授專業(yè)課程知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)新理論教學(xué)，穿插思政知識(shí)，因勢(shì)而新，努力構(gòu)建全方位、全領(lǐng)域、全要素的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系。

（二）以文育人，以科學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

健全的教育不僅僅是對(duì)知識(shí)的教授，更是對(duì)具有科學(xué)價(jià)值觀的家、黨、國(guó)情懷的教育，尤其是思想政治中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。在針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的思政教學(xué)工作時(shí)，教師要具備科學(xué)化的思維，在專業(yè)內(nèi)容與思政教學(xué)并駕齊驅(qū)落實(shí)時(shí)，要將社會(huì)現(xiàn)實(shí)作為依托，在計(jì)算機(jī)課程思政當(dāng)中保持著清醒的頭腦，用科學(xué)化的思維來(lái)進(jìn)行育人工作。在傳播計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將人文情懷融入其中，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)以小見大，領(lǐng)悟中國(guó)特色社會(huì)主義的深層思想，讓學(xué)生了解國(guó)情、民情以及黨情，培養(yǎng)學(xué)生成為一名優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

（三）價(jià)值引領(lǐng)，以工匠精神進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)

課程思政建設(shè)工作核心點(diǎn)是全面提高人才培養(yǎng)能力，課程思政建設(shè)是在專業(yè)課程中加入思政元素，在各專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)時(shí)，可結(jié)合不同專業(yè)課程的特點(diǎn)，在梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，挖掘出專業(yè)課程的思政元素，再將思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到“春風(fēng)細(xì)雨般柔化”的育人效果。對(duì)計(jì)算機(jī)理工類的專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅是對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要教育學(xué)生成為建設(shè)社會(huì)主義的棟梁之材。

三、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的問(wèn)題

（一）課程思政建設(shè)意識(shí)不足

課程思政概念從提出、完善到下發(fā)到各高校，歷經(jīng)時(shí)間較短，因此，各高校教師對(duì)課程思政的概念不是很清晰。而計(jì)算機(jī)專業(yè)屬于知識(shí)技能型理工科專業(yè)，歷來(lái)學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的建設(shè)過(guò)程中，一直著重于傳授專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，讓學(xué)生攜帶一技之長(zhǎng)走向社會(huì)，但在培養(yǎng)過(guò)程中卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分思想政治的引導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代崇尚思想自由的背景下，高校學(xué)生對(duì)于課程思政的認(rèn)知程度和認(rèn)同感存在著一定的偏差，因此，在對(duì)課程思政理解不到位的情況下，部分學(xué)生會(huì)存在一些排斥心理。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)意識(shí)的不足，不僅體現(xiàn)在課程思政的建設(shè)方面，還體現(xiàn)在建設(shè)課程思政的教師意識(shí)上，長(zhǎng)久以來(lái)知識(shí)理論級(jí)技能傳授的課程模式，致使高校教師自身缺乏一些在課程中加入思政元素的觀念，在建設(shè)課程思政時(shí)會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（二）缺乏有效的引領(lǐng)，缺乏良好思政建設(shè)方案

目前，各高校的思政建設(shè)才剛邁入建設(shè)期，各高校都處于摸索階段，部分高校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于課程思政的認(rèn)知度尚淺，沒(méi)有成型良好案例，學(xué)校無(wú)法制定極具引領(lǐng)作用的方案措施，高教教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，缺乏指引，對(duì)課程思政認(rèn)知度不高，教學(xué)時(shí)在教學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)中融入相應(yīng)的思政元素有些困難，學(xué)生對(duì)課堂思政元素可能會(huì)存在消極抵抗情緒，導(dǎo)致整個(gè)思政教育過(guò)程的銜接不完善，難以產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果。長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致高校建設(shè)課程思政的信心，會(huì)形成專業(yè)知識(shí)技能教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題。

四、基于課程思政的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用上取得了不錯(cuò)的成果，并成功探索出了全新的發(fā)展道路，教育領(lǐng)域也不例外，在應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)以后，現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)開始發(fā)生質(zhì)的變化。首先，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)、微課等形式，借用慕課、云課堂等教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課前、課中、課后的專業(yè)培養(yǎng)工作。其次，如今移動(dòng)設(shè)備成了學(xué)生日常生活中的重要工具，那么教師可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)，利用無(wú)線端的社交媒體，將課程思政內(nèi)容融合進(jìn)去，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)課程思政教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相關(guān)的章節(jié)時(shí)，可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外在技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的故事，例如，可以給學(xué)生講述“北京市政府采購(gòu)事件”“張效祥研制04計(jì)算機(jī)的故事”“中國(guó)第一臺(tái)超算銀河1號(hào)的研制故事”等，通過(guò)對(duì)這些故事的講解，讓學(xué)生明白國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)的發(fā)展離不開那些鞠躬盡瘁的英雄們的付出，激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)也讓學(xué)生明白，專業(yè)性對(duì)于計(jì)算機(jī)發(fā)展的重要性。雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)只是國(guó)內(nèi)諸多行業(yè)當(dāng)中不起眼的一個(gè)，但是如果在專業(yè)上實(shí)現(xiàn)了突破，帶來(lái)的影響將會(huì)是國(guó)際性的。通過(guò)這樣的教育，讓學(xué)生明白自己身上的重任，提升思政教育的持續(xù)性。此外，教師還可以借助線上+線下的方式，為學(xué)生構(gòu)建出全方位的思政教育體系，充分發(fā)揮出計(jì)算機(jī)專業(yè)的育人價(jià)值。

（二）提高全員思政意識(shí)，組建教師課程思政團(tuán)隊(duì)

針對(duì)當(dāng)前思政建設(shè)工作存在學(xué)校、教師、學(xué)生思政意識(shí)不足問(wèn)題，高校應(yīng)該加強(qiáng)全體師生的課程思政意識(shí)和觀念意識(shí)。建設(shè)課程思政不能僅靠專業(yè)課程教師自身的能力，還需要學(xué)校各部門各單位人員協(xié)同建設(shè)，為建設(shè)課程思政提供強(qiáng)有力保障。教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。專業(yè)課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)是高校建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的基礎(chǔ)，教師在加強(qiáng)專業(yè)能力學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)也要兼顧思想政治教育的學(xué)習(xí)，除參加學(xué)校組織的線下課程思政指導(dǎo)交流會(huì)，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，參加相關(guān)的線上培訓(xùn)等，提高自身的綜合育人能力。教師及課程負(fù)責(zé)人在建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政時(shí)，除考慮課程本身特點(diǎn)融入思政元素外，也要充分從圍繞學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生角度，考慮學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的接受度，加快課程思政建設(shè)。

（三）挖掘課程內(nèi)容思政元素，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容輻射面極為廣泛，其專業(yè)知識(shí)的背后也存在著一定的人文思考，例如社會(huì)責(zé)任、工匠精神、道德價(jià)值以及人文情感等。在計(jì)算機(jī)廣泛普及的背景下，相應(yīng)的社會(huì)問(wèn)題也接踵而至，例如，數(shù)據(jù)庫(kù)的曝光導(dǎo)致用戶隱私被曝光、計(jì)算機(jī)病毒的傳播造成了經(jīng)濟(jì)損失等，真實(shí)案例有：黑客入侵、360與騰訊大戰(zhàn)、撞庫(kù)事件等，這些為社會(huì)信息安全帶來(lái)了震蕩，在這些事件背后其實(shí)暗含著從業(yè)人員道德水準(zhǔn)的問(wèn)題以及是否遵從了職業(yè)操守和是否履行行業(yè)規(guī)范等。教師在教學(xué)當(dāng)中要以吸引學(xué)生的惡性循環(huán)局面。同時(shí)，僵化的教學(xué)方式針對(duì)這些部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，用辯證思維看待這些事情，讓學(xué)生明白應(yīng)用計(jì)算機(jī)的前提是有一定的原則性，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能也是一把雙刃劍，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的理想信念和價(jià)值觀，擁有一定的社會(huì)責(zé)任。

綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)中，教師要深度挖掘和系統(tǒng)整理計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的思政元素，將計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的思政元素融入課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師還要隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，落實(shí)因材施教理念，提高學(xué)生的思想教育教學(xué)效果，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義優(yōu)秀建設(shè)者。