■ 武漢市解放中學(xué) 楊 莉

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要讓學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，并把它列為新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一，這是基礎(chǔ)教育的美育任務(wù)?？梢?jiàn)學(xué)校美育是教育的重要組成部分。但是目前在應(yīng)試教育的擠壓下，一些學(xué)校和教師完全忽視了美育的重要性，甚至偏面理解美育就是繪畫(huà)、手工、唱歌、跳舞。其實(shí)我們完全可以將美育與學(xué)科教育融合，將其貫穿在各學(xué)科的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中指出，美育“不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)”。在人教版教材中，我們可以找到英語(yǔ)學(xué)科中多個(gè)與中華文化相關(guān)的素材。例如阿炳與二泉映月、嫦娥奔月、孫悟空的金箍棒、剪紙與孔明燈等。下面筆者以“茶是怎樣發(fā)明的”為例，談?wù)勅绾螌⑺囆g(shù)元素與英語(yǔ)閱讀進(jìn)行融合教學(xué)，探討校本課程閱讀文本的學(xué)習(xí)策略。

一、教材分析

本課閱讀文本《An Accident Invention》選自人教版英語(yǔ)九年級(jí)上第六單元。文本以三段文字分別介紹了茶葉是怎樣發(fā)明的、陸羽和他的茶經(jīng)、茶葉怎樣傳到其他的國(guó)家。從這篇文章中，學(xué)生們可以了解到一些茶葉的相關(guān)知識(shí)。雖然文章的篇幅不長(zhǎng)，但是里面包含了一些可挖掘的中國(guó)文化知識(shí)素材。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課話題是九上人教版“What are the shirts made of？”單元的延伸和拓展。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生已基本掌握了一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并且通過(guò)課前預(yù)習(xí)鞏固了本節(jié)課文本的重點(diǎn)詞匯。課前學(xué)生也收集了與茶葉相關(guān)知識(shí)的資料，藝術(shù)組的學(xué)生排練了表演作品，為本節(jié)課藝術(shù)元素與英語(yǔ)閱讀的融合教學(xué)作了充分準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課教學(xué)以文本《An Accident Invention》為媒介，讓學(xué)生不僅僅正確掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的過(guò)去時(shí)，而且通過(guò)藝術(shù)元素的融入，如欣賞歌曲、講述故事、表演小品等，讓課堂學(xué)習(xí)形式更豐富，讓學(xué)生增加了解中國(guó)文化的興趣，并能講好中國(guó)故事，傳承中國(guó)文化。

【教學(xué)片斷】Warming-Up

在學(xué)習(xí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生介紹At the beginning,let’s enjoy a famous song.

1.讓學(xué)生頎賞一首國(guó)內(nèi)流傳廣泛的《采茶舞曲》。引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)中的節(jié)奏美，尋找音樂(lè)中的地方特色，以及音樂(lè)中表現(xiàn)出的歡快感和收獲者的幸福感。

2.讓學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備活動(dòng)（一些知識(shí)的收集：中國(guó)茶的種類、茶葉的種植地等），猜猜這首樂(lè)曲的曲風(fēng)。向?qū)W生講解《采茶舞曲》與越劇及浙江民歌之間的關(guān)系。

3.讓學(xué)生“手舞足蹈”并跟唱，使學(xué)生感受茶葉采摘人收獲的喜悅感。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《采茶舞曲》是一首浙江省的傳統(tǒng)民歌，它起源于一出越劇現(xiàn)代戲。通過(guò)改編后，曲調(diào)更為歡快跳躍。周恩來(lái)總理曾稱贊它曲調(diào)具有時(shí)代氣息，地方風(fēng)味濃厚。

1.將這樣一首具有濃郁中國(guó)特色的歌曲作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想向力。尤其是這首歌以浙江方言來(lái)演唱更讓學(xué)生有模仿表演的欲望。

2.這首歌表現(xiàn)的是浙江地區(qū)的采茶風(fēng)情，那么學(xué)生們會(huì)設(shè)問(wèn)：中國(guó)還有其他的產(chǎn)茶地嗎？這些地方也有采茶曲嗎？教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入篇章的學(xué)習(xí)，去了解“one of the favorite drinks”。

【教學(xué)片斷】Presentation

師：（結(jié)合閱讀文本材料）Who knows when tea was first drunk?一名學(xué)生（裝扮成神農(nóng)的模樣）回答，并作自我介紹。表演一段小品“茶的起源”。另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)作補(bǔ)充講解：Who was Shen Ning？What happened about 5000 years ago？

小品簡(jiǎn)介：一日，神農(nóng)氏在一棵茶樹(shù)下，支起鍋煮水喝，清風(fēng)徐來(lái)，幾片嫩葉枝頭飄下，落入鍋中，鍋內(nèi)的水清澈鮮美，芳香四溢，喝完后神清氣爽。神農(nóng)有一個(gè)水晶肚子，他嘗百草，嘗到茶的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)茶在肚子里到處流動(dòng)，查來(lái)查去，把腸胃洗滌得干干凈凈，因此神農(nóng)稱這種植物為“查”，“查”和“茶”同音，民間就把這種葉子稱為茶。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，尤其是閱讀課的教學(xué)，學(xué)生們所接受的常常是以語(yǔ)言文字為呈現(xiàn)方式的知識(shí)素材。教師們偏重于字詞句的講解，關(guān)注學(xué)生是否在考試中能正確使用，而忽略了閱讀教學(xué)中學(xué)生最需要什么，那就是要帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞，去探知。

美育手段應(yīng)是多樣化的。英語(yǔ)課的課堂上，教師不應(yīng)只拘限于圖片展示和PPT的播放，可以將文本中的人物生動(dòng)化、形象化和立體化。在這個(gè)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的積極參與會(huì)讓枯燥的文字鮮活起來(lái)，學(xué)生更容易理解閱讀篇章中的問(wèn)題：

1.How was tea invented by accident?

2.When was tea first drunk?

【教學(xué)片斷】Presentation

師：Shen Nong was the first to discover tea as a drink.But why was LuYu called“the saint of tea”？

表演組的學(xué)生表演一段小品——茶與水：

（揚(yáng)子江畔，一葉孤舟，依傍在岸邊……甲板上，陣陣琴聲悅耳。李季撫琴，陸羽煮茶。一小卒慌忙跑上）

小卒（悄悄地）：先生，我不小心將南零水灑了半壺……

李季（琴聲止，淡定地對(duì)陸羽）：先生，稍等。我去取水煮茶。

（李季與小卒走到船內(nèi)）

李季：大膽。

小卒（跪下）：奴認(rèn)罰。

李季：（嘆氣，舀了一勺江邊的水。）不知能否蒙混……

（李季笑迎而上）

李季：先生，揚(yáng)子江中心的南零水已取來(lái)，請(qǐng)煮茶。

（陸羽接過(guò)水，開(kāi)始煮茶。頃刻，水滾，飄香）

李季：芳香四溢。

陸羽：可此為近岸江中之水，非南零水。

李季（慌忙）：佩服佩服……

（李季卿令士卒再去取水，陸羽品嘗）

陸羽（微笑）：此乃江中心南零水也。

小品表演完之后，教師可讓學(xué)生來(lái)介紹陸羽，以及所知道的關(guān)于茶經(jīng)的知識(shí)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

陸羽，唐代茶學(xué)家，被譽(yù)為“茶仙，”尊為“茶圣”，祀為“茶神”。他游歷全國(guó)，遍訪名茶美泉，編寫(xiě)了世界上第一部茶葉專著《茶經(jīng)》，開(kāi)啟了一個(gè)茶的時(shí)代，為世界茶業(yè)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。在閱讀文本材料中，提到了“茶圣”陸羽和他的“茶經(jīng)”，但文字很簡(jiǎn)短。在教學(xué)中設(shè)計(jì)這個(gè)小品，能夠讓學(xué)生充分理解 Why is LuYu called“the saint of tea”？and what is Chajin about？在學(xué)生們知道了his ChaJing discusses what kinds of water were used.之后，老師可以向?qū)W生講解以下幾個(gè)知識(shí)。

1.茶的六大品種。

2.中國(guó)的十大名茶（通過(guò)這個(gè)知識(shí)介紹，老師可以設(shè)置問(wèn)題：前面《采茶舞曲》中的茶會(huì)是什么茶呢？）

3.茶器。老師可以讓同學(xué)們展示課前準(zhǔn)備的一些茶器圖片。

【教學(xué)片段】Presentation

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先向?qū)W生介紹流行于龍巖城鄉(xiāng)的民間歌舞龍巖采花燈：它是融說(shuō)唱、戲曲、舞蹈為一體的綜合性群眾文娛活動(dòng)形式。它入選了第四批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目名錄。它的英文名是Tea-Picking Lantern Dance of Longyan。然后觀看視頻資料，向?qū)W生介紹采茶燈中簡(jiǎn)煉而有生氣的舞蹈動(dòng)作，節(jié)奏明快的民間小調(diào)。之后介紹龍巖采茶燈的別名為采花撲蝶，同時(shí)讓學(xué)生模仿視頻中采茶燈的幾種表演動(dòng)作：翻身?yè)涞⒆笥亿s蝶、捉蝶等。最后，讓學(xué)生欣賞由廣州交響樂(lè)團(tuán)弦樂(lè)四重奏組演奏的《采花撲蝶》。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

把介紹龍巖采茶燈放在本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，首先是它表演形式多樣化，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生在模仿過(guò)程中，能夠感受到勞動(dòng)創(chuàng)造美，體會(huì)到勞動(dòng)者對(duì)生活的熱愛(ài)。另外，它獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)在全國(guó)和世界上有一定的知名度。通過(guò)賞析龍巖采茶燈，學(xué)生們能感受到“民族的就是世界的”。

本節(jié)課以藝術(shù)形式融入英語(yǔ)文本，讓學(xué)生了解到中國(guó)茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它的影響在世界文化中都有著舉足輕重的地位。作為教師，有責(zé)任當(dāng)好中國(guó)文化的傳唱人，要努力提升個(gè)人素養(yǎng)，敢于嘗試多種教學(xué)模式，將課堂變成優(yōu)秀文化的傳播地，將課堂變成美育教育的傳播地。教師要善于創(chuàng)造美，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，讓美浸潤(rùn)我們的課堂。